第四单元 王安石变法 单元学习总结学案

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1、单元学习总结单元学习总结 一、庆历新政与王安石变法的比较 庆历新政 王安石变法 相 同 点 目的 解决社会危机(直接目的)，维护封建统治(根本目的) 性质 地主阶级的封建改革 特点 在当时皇帝支持下自上而下进行的，有曲折性、复杂性 结果 遭到大官僚、大地主反对而失败 不 同 点 中心 内容 整顿吏治 富国(理财) 改革 程度 局部改革 经济、军事、教育全面改革 历史 地位 王安石变法作用和影响更大 内在联系 庆历新政虽然失败，但为王安石变法提供了经验教训 二、王安石变法的性质、进步性和局限性 1性质 王安石变法是在不触动封建土地私有制的前提下，调整封建国家、地主和农民的关系，以发 展生产。 2

2、进步性 王安石变法使北宋的国力由弱转强，一度扭转了统治危机，在一定程度上改变了积贫积弱的 局面，短期内取得了富国强兵的效果，有利于社会进步。 (1)经济上：农业生产有了较大发展，同时抑制了大地主、大官僚的土地兼并，增加了政府的 财政收入。 (2)军事上：节省了军费开支，提高了军队战斗力，解决了“冗兵”的问题。 (3)文化上：改革科举考试内容，有利于思想解放和培养学以致用的人才。 3局限性 (1)王安石变法是封建地主阶级内部当政派针对北宋统治危机进行的旨在富国强兵的改革，变 法没有触动大地主土地所有制。因此，它不可能使北宋从根本上摆脱封建统治危机。 (2)王安石变法以维护地主阶级的统治为出发点，

3、农民的处境没有根本改变，负担依然沉重。 三、梭伦改革、商鞅变法、孝文帝改革和王安石变法中的土地政策 1梭伦改革规定了贵族占有土地的最高限额，使贵族的土地兼并受到制约，逐渐失去了扩张 势力的物质基础。 2商鞅变法制定了“为田开阡陌封疆”、废除井田制度、以法律形式承认土地私有、允许土 地自由买卖等措施，从根本上确立了土地私有制，维护了新兴地主阶级的利益，激发了劳动 者的积极性，促进了秦国农业生产的发展。 3孝文帝改革推行均田制，按一定标准，将国家掌握的土地分给农民耕种，土地不得买卖等 政策，在一定程度上使无地农民获得了无主荒地，提高了农民生产的积极性，推动了北方地 区社会经济的恢复和发展。 4王安

4、石变法实行方田均税法，即政府重新丈量土地，核实每户占有土地的数量，按照土地 的多少和肥瘠收取赋税，官僚、地主也不例外，这一措施增加了国家的田赋收入，缓和了阶 级矛盾。 四、商鞅变法和王安石变法的异同 1相同点 (1)直接目的都是为了富国强兵。 (2)变法都得到了最高统治者的支持。 (3)变法内容都触动了旧势力的利益，遭到他们的强烈反对。 (4)变法都对生产关系作出了调整。 2不同点 (1)背景不同：商鞅变法发生在新旧交替的社会大变革时期；王安石变法则发生在北宋中期统 治危机四伏时。 (2)根本目的不同：商鞅变法要从根本上废除旧制度，建立新制度；王安石变法则是为了挽救 北宋统治危机，部分调整生产

5、关系。 (3)性质不同：商鞅变法是一场封建化的改革运动；王安石变法则是对封建社会内部矛盾进行 局部调整的改革。 例题 (2016 北京高考)“神宗既用王安石为参知政事， 安石为帝言天下财利所当开辟敛散者， 帝然其说，遂创立制置三司条例司”“以通天下之利”。这说明，王安石变法初期的改革重 点在于( ) A分散宰相权力 B加强皇权 C加强军事实力 D增加财政收入 解题规范 第一步：审题干 一明考点：王安石变法 二抓关键：“言天下财利所当开辟敛散者”“通天下之利” 第二步：逐项分析 选项 具体分析 结论 A 项 从“安石为帝言天下财利所当开辟敛散者，帝然其说”可知主要是从经济 财政入手变法，并不是分

6、散宰相权力，故 A 项错误 排除 B 项 材料只是讲述王安石提议改革应从财政入手，没有反映出与加强皇权有关 的内容，故 B 项错误 排除 C 项 材料主要从经济方面论述，没有提及加强军事力量的意思，故 C 项错误 排除 D 项 材料“言天下财利所当开辟敛散者”“以通天下之利”表明了王安石担任 参知政事之后用以说服皇帝同意变法的主要优点和目的都是集中在财政收 入方面，故 D 项正确 正确 答案 D 题型特征 材料型选择题具有形式多样、知识覆盖面广、命题灵活等特点。 (1)历史文献类：包括经典著作、历史文献、地方史志、名人文集、报纸杂志、铭文碑刻等。 历史文献是人类文明传承的载体之一，其作为材料的来源，可信度比较高。 (2)文学作品类：诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说、名言警句、口号等。史实是文学创 作的来源之一，但文学作品已经对史实进行了加工，有了虚构和夸大的成分，应注意甄辨。 (3)最新的考古发现报告等截取的文字材料。 解题技巧 (1)阅读材料，抓住关键词语，提取材料有效信息。 (2)注意每段材料出处(包括时间、国别、作者等信息)。 (3)明确材料的主题及蕴含的本质内涵，进行分析判断。 (4)联系教材及相关历史知识，进行知识迁移，逐项分析备选项，作出判断。