【北师大版】语文七年级上：第1课《从百草园到三味书屋》ppt课件（1）

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1、每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。,鲁迅,从百草园到三味书屋,（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。,鲁迅1881年9月25日出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周福清出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。,鲁迅家世,周作人（18

2、851967） ，现代散文家、诗人、文学翻译家，以散文成就最高，中国新文化运动的代表人物之一。周氏三兄弟中最小的周建人（1888-1984），中国民主促进会创始人之一，现代著名社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家和妇女解放运动的先驱者之一。 1984年7月29日在北京逝世。他在三兄弟中是职务最高的，曾任浙江省省长，全国人大常委会副委员长。也是寿命最长的，活到96岁。,鲁迅的父亲周伯宜 母亲鲁瑞,关于鲁迅少年时家中的“变故”鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同

3、年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，,与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。,留学日本 1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。,弃医从文 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。,东京弘文学院毕业照,从日本回国后,中年鲁迅,朝花夕拾是鲁迅回忆他青少年时代生活的散文集，原名旧事重提。本书

4、为鲁迅1926年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。 本课写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。,朝花夕拾： 意为早上开的花，到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而有诗意。,三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。,百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。,是寿镜吾先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴，读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。匾

5、的两旁还悬挂着一副对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。” 意思是最快乐的事情是忠实地效法礼教，顶有味的是读四书五经。,三味书屋,读课文，扫除生字词障碍：,学习指导： 1、给每个自然段标上序号。 2、大声朗读，借助课下注音扫清字词障碍。,1攒 2拗 3确凿 4菜畦 5轻捷 6蟋蟀 7臃肿 8脑髓9相宜,cun o zo q ji shui yn zhn suy,凑在一块儿。,文中指用力弯曲。,确实,菜地。 轻快。,身体因过胖或穿衣过多而显得特别肥大。,人或高等动物脑腔内的白色物质；也泛指脑。,适宜；合适。,10书塾11方正 12博学 13蝉蜕 14人迹罕至 15人声鼎沸,shb tuhndn

6、g,就是私塾，旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所。,正派。,蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳。,少有人来。,形容人声喧闹。,学识广博。,缠络(chn lu) 收敛（lin） 竹筛(shi) 觅食(m) 秕谷（b） 渊博(yun) 倜傥（t tng） 盔甲（ku） 绣像(xi) 锡箔(b),宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。（书上P8） 倜傥：洒脱大方；不为世俗所拘束。如风流倜傥，倜傥不羁。,o 拗过去ni 执拗,cun 攒成小珠zn 积攒,x 联系j 系鞋带,攒,拗,系,本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?,“从到”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。

7、点明文章写的两个地方的生活：百草园和三味书屋。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。,阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,过渡 承上启下（9）,百草园的生活（18）,三味书屋的生活 （1024）,空间顺序,第一段：“我”回忆童年在百草园的有趣的生活。,第二段：“我”对被送进三味书屋的猜测和对百草园的留恋。,第三段：（24） “我”回忆童年在三味书屋的学习生活。,读第1段,回答： 一.本段的中心句是什么？但那却是我的乐园。,二、从后文中我们得知百草园其实是一个荒园，那为什么在作者心中这是他的乐园呢？,百草园,乐园,荒园,？,读第2-8段，回答： 百草园为什么

8、是“我”的乐园?,读第2段，回答： 一、这一段都写了哪些景物，这些景物有什么特点？,乐在 丰富的景物,乐在 神秘的传说,乐在 有趣的捕鸟,（乐景）,（乐闻）,（乐事）,（2）,（3-6）,（7-8）,让我们一起走进鲁迅的“百草园”：,不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹,也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）忽然 从草间直窜向云霄里去了,单是周围的短短的泥墙根一带， 就有无限趣味。,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,翻开断砖来， 有时会遇见蜈蚣,还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁， 便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。,木莲有莲房一般的果实,何首乌

9、有臃肿的根,如果不怕刺，还可以摘到覆盆子， 象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜， 色味都比桑椹要好得远。,第段都写了哪些景物，这些景物有什么特点？,菜畦 碧绿 石井栏光滑 皂荚树高大 桑葚 紫红 蝉 长吟 黄蜂 肥胖 叫天子轻捷 油蛉 低唱 蟋蟀 弹琴 斑蝥 喷出烟雾 木 莲莲房一般的果实 何首乌臃肿的根 像人形 覆盆子小球 酸 甜,1、从句式上看：用“不必说也不必说单是”。叙写的范围：前两个分句是从整体上写，“单是”是从局部写。作者重在强调：“单是”后面的内容。,“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,即“以一概全”,这么多的景物，作者是如何把

10、它们巧妙地联系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来描绘的吗？,2、从描写的对象和顺序看：“不必说”后面主要描写的是植物（静物）；“也不必说”后面描写的是动物；“单是”后面先写动物，后写植物。,从低到高,从高到低,给人清新辽阔的感觉,使人感到人迹罕至的百草园充满生机,动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃， 使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。,3、从描写的景物出现的季节看，,春末：桑葚、菜花； 盛夏：蝉鸣； 秋天：蟋蟀叫。,这三个季节的景物与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,整体,局部,写作顺序,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,

11、蜈蚣,斑蝥,覆盆子,先植物,后动物,先动物,后植物,何首乌和木莲,高,低,低,高,态静,态动,小结：我们在写景物的时候，一定要按照顺序，并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有序，而且活泼多姿。,作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、生动、活泼多姿的？,A、 1、“肥胖的黄蜂” 体态比别的昆虫肥大体现了儿童特别的感觉。叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了”既表现出叫天子的轻快灵活，又表现出儿童的羡慕向往的心情。2、在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？一是为了增添百草园的神奇色彩；二是为了表现儿童特有的心理和情趣。,进一步思考：,既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。,作者用了哪些方法把这些景物写

12、得具体、生动、活泼多姿的？,B、 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了拟人的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会，体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”用了比喻的修辞手法。将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精致的状态，体现了作者对它的喜爱之情。,运用恰当的修辞手法，融情入景。,作者用了哪些方法把这些景物写得具体、生动、活泼多姿的？,C、视觉：菜畦是碧绿的 桑葚是紫红 皂荚树是高大的 黄蜂是肥胖的像小珊瑚珠攒成的小球听觉：鸣蝉长吟 油蛉低唱 蟋蟀弹琴触觉：石井栏光滑味觉：覆盆子又酸又甜

13、,形、声、色、味俱全,调动多种感官把景物写得有声有色、有滋有味：,小结：可见，只要细心观察事物的颜色、大小、形状、状态等，并准确描绘，再调动多种感官用心体会，加上恰到好处的修辞手法的运用，就会语到情生，妙不可言了。,课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？,示例：从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。,读3-6段“美女蛇的传说”，回答 a过渡段：“长的草赤练蛇”b六要素 时间：先前地点：古庙里人物：读书人、老和尚、美女蛇起因：读

14、书人晚上听到一个美女叫他经过：老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇结果：美女蛇被老和尚治死了c故事的教训：是作者发挥的“做人之险”。,36段讲述美女蛇的故事，为什么？以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,欲扬先抑,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,读7-8段，回答： 1、作者如何写冬景？用了什么手法，有怎样的作用？,写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，侧面写出儿童爱玩的心理。,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。,2、如何写捕鸟，用了那些动词？依次写了捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。,（ ）开一块雪，（ ）出地

15、面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。,扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩,九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。虽没有点明“乐园”，却乐在其中。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,百草园,春夏秋的美丽 景物,不必说:,菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是 就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事：,增添神秘色彩,冬天有趣的游戏：,拍雪人、塑雪罗汉

16、,捕鸟：,扫、支、撒、系、牵、看、拉,四、小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了童年的鲁迅好奇心强，热爱大自然，喜欢自由、快乐生活的特点。,过渡段（9）（如何过渡的？）,写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动。既总结上文，又巧妙地引出下文，完成了空间转换。 三个“也许是因为”，写出“我”的疑问、猜测、无奈。 两个“Ade”,突出“我”与园中动植物的依恋之情。,这一段流露了作者一种什么感情？,由由自在，无拘无束。 在这里，“我”学到了许多从老师和书本中学不到的东西。,这是鲁迅上学的私塾,“鹿”，禄的谐音，暗含 “学也，禄在

17、其中。” 孔子。,“梅”暗含：梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出,三 味 书 屋,鲁迅当初上学时的座位,鲁迅先生刻的“早”字,三味书屋门前的小河,三味书屋门前,作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。,作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。,一、第一次进三味书屋的印象 二、提问“怪哉”一虫的事 三、在三味书屋的后园玩 四、师生一起读书，先生读得入迷 时，学生做戏、画画儿,再阅读这一部分，说一说寿先生是个怎么样的人?,品行“极方正、质朴、博学” 他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题。有点古板，迂腐。 先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐

18、地加上字去，从三言到五言，终于到七言。教学认真、对学生负责。,他从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：“读书”。比较开明，心地善良。,作者进入三味书屋后感受到的和他之前心目中的印象一样吗？不一样。想象中：三味书屋是最严厉的。实际上：很严厉，有严格的规矩礼节，不可以随便问问题，老师对我的要求也越来越高，有读不懂的书，有可能被戒尺打，被罚跪。但也有很多有趣的地方：老师也通常很和蔼；可以学到知识；可以去后花园折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁；戒尺不常用，罚跪也不常用；先生迂腐神态，吟诵时的陶醉也令“我”感到开心。老师读书入神的时候可以用纸糊的盔甲套在指甲

19、上做戏，画画儿。,作者寿先生是什么态度?为什么?“敬重，爱戴”,寿镜吾老先生自20岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达60年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋。普希金,文章写了百草园和三味书屋的生活，作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。,三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同” :对新鲜事物的好奇，对

20、草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追求。 三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异 : 百草园 :充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴素的天然之趣。 三味书屋 :严肃庄重的学堂，三味书屋的快乐源于对老师的敬慕，知识的渴求；源于读书之余的乐趣；源于课堂上的自得其乐。,探究有关主题的三个观点,两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。两部分是和谐统一的关系，

21、贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。,、“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”出自论语 述而，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。”,、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必

22、反的道理。”,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇。意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”,5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如，在座的都十分惊讶。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原

23、作“倾倒”。）,请你用“不必说也不必说单是”的句式造一个句子。,顺序整体到局部。 单是是一个个体，以一句话结束。 句间结构是相同的，力求同一类事物。 景物的描写按一定的顺序。 体现文学水平。,句式仿写：,不必说那整个乐段，技艺高深，炉火纯青，一气呵成。也不必说那一个个音符清晰可辨，灵动活泼，如同一颗颗珍珠掉在白磁盘上发出清脆的声响。单是那最后一个结尾音，就已是曲高和寡，壮丽如山河，浩瀚如江海，好似生命中的一切都要终结了一样。,不必说那细火熬成的金色砂糖，酥脆的糖衣，如屋檐下冰凌般精致的糖尾；也不必说那红得耀眼的山楂，紫水晶般的葡萄，散发出沁人心脾的香味的脐橙。单是那一颗一颗与星辰般点缀着的芝麻，就足以让人对老北京的冰糖葫芦垂涎三尺了。,不必说新疆香甜的哈密瓜，翠绿的库尔勒梨，晶莹的吐鲁番葡萄；也不必说精致的英吉莎小刀，漂亮的维吾尔族花帽。单是维吾尔族那优美而活泼的舞蹈，就让人赞不绝口。,不必说日本鬼子掠夺我国的资源，侵占我国的领土，强加给我国一系列不平等的条约；也不必说日本鬼子制造了济南、平顶山、南京等震惊中外的惨案。单是日本鬼子战后遗留下来的细菌弹和化学弹对我国人民犯下的罪行，就罄竹难书。,