浙江省温州市绣山中学2020年九年级第一次学业水平检测语文试卷（含答案）

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1、九年级语文 第1页 共 8 页 2019 学年第二学期九年级第一次学业水平检测（语文试卷） 亲爱的同学： 欢迎参加考试！请你认真审题，积极思考，细心答题，发挥出最佳水平。答题时，请注意以下 几点： 1.全卷共 8 页，有三大题，17 小题。满分 150 分（含书写 5 分） 。考试时间 120 分钟。 2.答案必须写在答题纸相应的位置上，写在试题卷、草稿纸上均无效。 3.答题前，认真阅读答题纸上的“注意事项” ，按规定答题。 祝你成功！ 一、积累（17 分） 1.阅读下面的文字，根据拼音写出相应的汉字。 （4 分） 2.下面是山山以“情景交融”为鉴赏点整理的古诗文材料，请根据提示补充完整。 （

2、10 分） 类别类别 出出 处处 古古 诗诗 文文 点点 评评 借景 抒情 王湾次北固山下 海日生残夜，。时序变换中见乐观向上 谭嗣同潼关 ，山入潼关不解平。 黄河奔腾里渴望冲破束缚 触景 生情 儒家论语 子在川上曰： “逝者如斯夫， 。 ” 光阴若水，韶华难再 范仲淹岳阳楼记 浮光跃金， ，此乐何极！ 良辰美景，览物而喜 寓情 于景 贺铸青玉案 一川烟草，满城风絮， 。 愁绪化入漫天春景 李白送友人 ， 。不舍融入空中云日 归纳发现归纳发现： “诗者，志之所之也，情动于中而形于言。 ”诗人所要描绘的不仅仅是外在的景物，更是表达 内在的情志。正如醉翁亭记中所写： “ ， 。 ” 3.金银潭医院

3、护士长的一句话日前在各大媒体刷屏： “我们武汉人不想当英雄，但我们不服周 ！ ” 下面是汉字“服”的字义演变图，请根据提示选择或填空。(3 分) 注释：武汉方言，即指不服气。 他只是一棵小草，他把这个春天 留给迷（t） 这已经足够 我们应该 在焦（zhu） 里放入一条河流 在一条河流里 保存忧伤 让所有的春天 肃立，不停止追（do） 让所有的桃花 披上黑纱 一棵小草的卑微代表着 一万棵小草的卑微 而我们的崇敬 还将有漫长的（d） 达 李全文（ 向一棵小草致敬 ） 词义（扩大） ：认同，信服。 例： 本义：抓捕战俘或罪犯， 强制上枷，使之屈从。 例： 词义（递进） ：承担，担任。 例：有事，弟子

4、服 其劳（ 论语 ） 词义（扩大） ： 例： 朝服 衣冠 （ 邹忌讽齐王纳谏 ） 方形木枷 战俘或罪犯 一只手，表 示抓捕，控制 甲骨文 九年级语文 第2页 共 8 页 A.众服 为确论（ 河中石兽 ）B.以力服 人（ 孟子 ） 二、阅读（68 分） （一）名著阅读（一）名著阅读（9 9 分）分） 4.读完西游记 三国演义 水浒传 儒林外史后， “悦思小组”整理了阅读探究单，请你参 与他们一起探究。 “悦思小组”阅读探究单“悦思小组”阅读探究单 主题 探究 探究古典小说中“三复情节”的写作艺术。 质疑 叩问 古典小说的情节常常出现重复三次的现象，这样写有什么作用？ 艺术 特色 （一）三复情节的

5、螺旋式上升形态强化了叙事艺术的美感。一般情况下，三复情节的发 展表现为： “进展 阻塞 进展 阻塞 进展 完成” 。 （二）三复情节不是单一的重复，而是在重复中寓有变化发展，能强化对核心人物的形 象刻画，有时也有深化主旨的作用。 阅读 实践 (1) 下列回目中的情节，不符合 艺术特色（一）所表述的一项是（ ） （3 分） A.第三回 鲁提辖拳打镇关西 （ 水浒传 ） B.第三回 周学道校士拔真才 （ 儒林外史 ） C.第二十一回 曹操煮酒论英雄 （ 三国演义 ） D.第二十七回 尸魔三戏唐三藏 （ 西游记 ） (2)请从【甲】 【乙】中任选 一个，结合下面相关回目，并联系整本书，探究艺术特色（

6、二） 的合理性。 （6 分） （二）文学作品阅读（二）文学作品阅读（2020 分）分） 疫情期间，班级开展“共同战疫，文学同行”的线上主题阅读活动。绣绣向同学们推荐阅读大 风 。 大风 莫言 前些天家里来信说，我八十六岁的爷爷去世了。 母亲说，爷爷没得什么病，去世前一天还推着小车到东北洼转了一圈，割回了一棵 草。母亲从一本我扔在家里的杂志里把那株草翻出来，小心地捏着，给我看，“他两手捧 回这棵草来，对我说，星儿他娘，你看看，这是棵什么草？说着，人兴头得了不 得”我眼窝酸酸地听着母亲的话，想起了很多往事 我家房后有一条弯弯曲曲的胶河，沿着高高的窄窄的河堤向东北方向走七里左右路， 就到了一片方圆数

7、千亩的荒草甸子。每年夏天，爷爷都去那儿割草。 最早跟爷爷去荒草甸子割草，是刚过了七岁生日不久的一天。我们动身很早，河堤上 没有行人。堤顶是一条灰白的小路，路的两边长满了野草，行人的脚压迫得它们很瑟缩， 但依然是生气勃勃的。爷爷和我都不说话。爷爷的步子轻悄悄的，走得不紧不慢，听不到 脚步声。小车轮子沙沙地响。有时候，车上没收拾干净的一根草梗会落在辐条之间。草梗 轻轻地拨弄着车辐条，发出很细微的“噼噼噼噼，叮叮叮叮”的响声。 天变得像水一样，无色，透明。后来太阳一下子弹出来，还是没有光线，也不耀眼， 很大的椭圆形。这时候能看到它很快地往上爬，爬着爬着，像拉了一下开关似的，万道红 光突然射出来，照亮

8、了天，照亮了地，天地顿时十分辉煌。我们走到哪儿，光柱就退到哪 儿。田野里还是很寂静，爷爷漫不经心地哼起歌子来： 【甲】 三国演义中的“诸葛亮三气周瑜” 第五十一回 曹仁大战东吴兵 孔明一气周公瑾 第五十五回 玄德智激孙夫人 孔明二气周公瑾 第五十六回 曹操大宴铜雀台 孔明三气周公瑾 【乙】 水浒传中的“林冲三取投名状” 第十一回 林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场 第十二回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山 第十三回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀 九年级语文 第3页 共 8 页 一匹马踏破了铁甲连环 一杆枪杀败了天下好汉 曲调很古老。节拍很缓慢。歌声悲壮苍凉。坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷的歌

9、 声，空气因歌声而起伏，没散尽的雾也在动。 一碗酒消解了三代的冤情 一文钱难住了盖世的英雄 从爷爷唱出第一个音节时，我就把头拧回来，面对着爷爷，双眼紧盯着他。他的头秃 了，秃顶的地方又光滑又亮，连一丝皱纹也没有。瘦得没有腮的脸是木木的，没有表情。 眼睛是茫然的，但茫然的眼睛中间还有两个很亮的光点，我紧盯着这两个光点，似乎感到 温暖。我听到了自己的心跳声，“咚咚咚咚”，像很远很远的树上有一个啄木鸟在凿树 洞 一声笑颠倒了满朝文武 一句话失去了半壁江山 爷爷唱的是什么，我不知道。但我从爷爷的歌唱中感受到一种很新奇很惶惑的情绪， 很幸福又很痛苦。我感到陡然间长大了不少，童年时代就像消逝在这条灰白的镶

10、着野草的 河堤上。爷爷用他的手臂推着我的肉体，用他的歌声推着我的灵魂，一直向前走。 爷爷带着我去找老茅草，老茅草含水少，干得快，牲口也爱吃。爷爷提着一把大镰 刀，我提着一柄小镰刀，在一片茅草前蹲下来。“看我怎么割。”爷爷做着示范给我看。 他并不认真教我，比画了几下子就低头割他的草去了。他割草的姿势很美，动作富有节 奏。 不知何时，茶色的天上布满了大块的黑云，太阳已挂到西边，光线是橘红色，很短， 好像没射到草甸子就没劲了。 “要下雨吗？爷爷。” “灰云主雨，黑云主风。”我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。爷爷弯腰 把车子扶起来。我抻紧了拉绳，小车晃晃悠悠地前进了。 “爷爷，您可要推好，别轱

11、辘到河里去。” “使劲儿拉吧，爷爷推了一辈子车，还没翻过一回呢。”我相信爷爷说的是实话。爷 爷的腿好，村子里的人都叫他“蹦蹦”。 大堤弯弯曲曲，像条大蛇躺在地上。我们踩着蛇背走。这时绿色的光线照耀着我。 走出里把路，黑云把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限。一切都不发声，各种 鸟儿贴着草梢飞，但不敢叫唤。我突然感到一种莫名的恐惧，回头看爷爷，爷爷的脸，还 是木木的，一点表情也没有。 河堤下的庄稼叶子忽然动起来了，但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起，同样没有 声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，跟着这声音而来的是天地之间变成 紫色。还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的药香。

12、“爷爷！”我惊叫一声。 在我们前方，出现了一个黑色的、顶天立地的圆柱。圆柱飞速旋转着，向我们逼过 来。紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。 “爷爷，那是什么？” （21）“风。”爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩子。”说着，他弯下了腰。 （22）我身体前倾，双脚蹬地：把细绳拽得紧紧的。我们钻进了风里。我听不到什么声 音，只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响。风托着我的肚子，像要把我 扔出去。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去；河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼 像一道道闪电在空中飘。 （23）“爷爷！”我拼命地喊着。喊出的声音连我自己都没听到。肩头的绳子还是紧 紧地绷着，这使我意识到爷爷的存

13、在。爷爷在，我就不怕。爷爷双手攥着车把，脊背绷得 像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风 把车子半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车在哆嗦。我看到爷爷的双腿开始颤抖了，汗 水从他背上流下来。 九年级语文 第4页 共 8 页 天地 之间没有了界限，一切都不发声，各种鸟儿贴着草梢飞，但不敢叫唤。 很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，跟着这声音而来的是天地 之间变成紫色。 风过后，天地 间静了一小会儿。 （24）“爷爷，把车子扔掉吧!”我趴在地上喊。爷爷倒退了一步，小车猛然往后一冲。 他的脚忙乱起来，连连倒退着。我灵机一动，耸身扑到小车上。借着这股劲，爷爷又

14、把腰 煞下去，双腿又像生了根似的定住了。我趴在车梁上，激动地望着爷爷。爷爷的脸还是木 木的，一点表情也没有。 （25）刮过去的是大风。风过后，天地间静了一小会儿。夕阳不动声色地露出来，河里 通红通红，像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢地直起腰。爷爷像一尊青铜塑像一样保持着用 力的姿势。 （26）我高呼着：“爷爷，风过去了！” （27）爷爷眼里突然盈出了泪水。他慢慢地放下车子，费劲地直起腰。我看到他的手指都 蜷曲着不能伸直了。 （28）风把我们车上的草全卷走了，不，还有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵草举着 给爷爷看：一根普通的老茅草。 （29）“爷爷，就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说。 （30）“天

15、黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了小车。 （31）我举着那棵草，跟着爷爷走了一会儿，就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。 （32）“人老了，就像孩子一样，”母亲说，“大老远跑到东北洼，弄回来这么一棵草， 还说，等星儿回来让他认认，这是棵什么草，他学问大。你认得出吗？”母亲说着把 草递给我。 （33）我把这棵草接过来，珍重地夹在相册里。 （选自姑妈的宝刀 ，有删改） 5.阅读全文后，山山发现文中反复出现的“一棵草” 对“我”影响深远。请围绕“一棵草” ，简要 概括情节，与他共同完成思维导图。 （2 分） 6.绣绣对第段提出质疑：明明“我”不知道爷爷唱的是什么 ，为什么说“爷爷的歌唱”让“我” 陡

16、然间长大了？请结合三处歌声帮她解惑。 （5 分） 7. 本文中，莫言“将人放在广阔的空间(大自然)中去考量” ，山山对这种写法的作用不太理解。请 结合下面这组大风来临前后的语句，向他简要阐明。 （5 分） 8.绣绣以“一棵草与一粒灰”为主题，总结线上阅读活动。请结合全文，联系链接材料，阐述她以 此主题总结活动的用意。 （8 分） 链接材料链接材料: 时代的一粒灰，落在个人头上，可能就是一座山。而我们偏偏处在一个尘土飞扬的 时代之中。 一棵普通的老茅草一棵普通的老茅草 现实现实 “我”和爷爷去割草路 上，车上有一根草。 “我”接过母亲手上的 草，夹在相册里。 回忆回忆 九年级语文 第5页 共 8

17、 页 （三）（三）非文学性文本阅读（非文学性文本阅读（2020 分）分） 2020 年 2 月正值国内疫情严峻的时刻，山山刷到了这样一则推文。 “刚水厂朋友来电话，说 特殊时期自来水中在允许的范 围内加大了氯气注入，大家用 水时最少要静置两小时再用。 ” “未带（应为戴 ）口罩驾车 被扣 6 分”的短信截图在网上流传。 “西站防控疫情失败，外 地人员大量涌入。 ” 北京西站已辟谣北京西站已辟谣 感叹号太多感叹号太多 夸大其词夸大其词 九年级语文 第6页 共 8 页 （选自 2020 年 2 月 27 号北京日报客户端推文） 9.小明转发给山山的微信是否属于谣言？请运用以上“窍门”帮助山山作出判

18、断并解释。 （4 分） 10.这篇推文如何体现北京日报客户端的精神内核？请结合文本内容 和形式 简要评述。(6 分） 材料链接：材料链接：“您关注的焦点， 我们有速度！ 您疑惑的事件， 我们有态度！ 您为难的事件您为难的问题， 我们有温度！” 北京日报客户端精神内核 11.山山想转发这篇推文，帮助他人识破谣言。请选择一个转发对象，帮山山编写一则推荐短信。 （10 分） A. B. C. 要求：对象明确，注意语气；理由充分，条理清晰；正确书写汉字，准确使用标点，规范运 用语言；120 字左右；不得透露个人信息。 网传“北京公交线路因疫情调 整” ， 并配上一张 关于新型冠状病毒 的肺炎疫情感染期

19、间公交线路营运安 排调整的通告的图片。 北京公交集团辟谣称，北京公交集团辟谣称， 该通告内提及的线路并非北京市该通告内提及的线路并非北京市 公交线路。公交线路。 网传“外地人确诊、疑似都没算 在北京疫情通报中” 。 五年级的弟弟 九年级语文 第7页 共 8 页 （四）（四）古诗阅读（古诗阅读（8 8 分）分） “悦思小组”准备进行古诗词组合阅读的学习，请你和他们一起探究。 【甲】 春夜喜雨 （唐）杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 【乙】 六月二十七日望湖楼醉书 （宋）苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽

20、吹散， 望湖楼下水如天。 【注释】本诗写于杜甫历经安史之乱辗转漂泊，在成都浣花溪畔草堂定居期间。本诗作 于苏轼第一次赴任杭州通判期间。 杜甫人生经历一览 苏轼人生经历一览 12.【比较鉴赏】 （3 分） 杜诗之“潜” 、苏诗之“乱” ，皆能摄雨之魂者也。任选 一字，对其进行赏析。 【甲】随风潜 入夜【乙】白雨跳珠乱 入船 13.【重组发现】 （5 分） A 杜甫 茅屋为秋风所破歌 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ B 苏轼 定风波莫听穿林打叶声 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 （1）（4 分） 我选择 诗， 与 （ 【

21、甲】 或 【乙】 ） 进行组合阅读， 理由是 。 （结合诗人经历、诗歌内容简述理由。 ） （2） （1 分）以上组合阅读的策略对你学习古诗有什么帮助？ （五）古文阅读（五）古文阅读（1111 分）分） 大医精诚 （唐）孙思邈 凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵 之苦。 若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸 ，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如 至亲之想。亦不得瞻前顾后，自虑吉凶，护惜身命。见彼苦恼，若己有之，深心凄怆。勿避崄巘 、 昼夜、寒暑、饥渴、疲劳，一心赴救，无作功夫形迹之心。如此可为苍生大医，反此则是含灵巨贼。 自古名贤治病，多用生命以济危急，虽

22、曰贱畜贵人，至于爱命，人畜一也，损彼益 己，物情 同患，况于人乎。夫杀生求生，去生更远。吾今此方，所以不用生命为药者，良由此也。其虻虫、 凤翔 京城 徐州 密州 湖州 京城 杭州 黄州 杭州 惠州 儋州 政治斗争 自请外调 （62 岁） 乌台诗案 定风波莫听穿林打叶声 不容于新 旧两党 茅屋为秋风所破歌 （59 岁） 七岁作诗 青年壮游 初入长安 进士落第 十年献赋 终得小官 安史之乱 被困长安 投靠严武 官及参谋 漂泊西南 江州长逝 九年级语文 第8页 共 8 页 水蛭之属，市有先死者，则市而用之，不在此例。只如鸡卵一物，以其混沌未分，必有大段要急之 处，不得已隐忍而用之。能不用者，斯为大哲

23、，亦所不及 也。 （选自备急千金要方 ，有删减） 【注释】孙思邈：中国医德思想创始人，后世尊为药圣。含灵：具有灵性的人类。妍媸： 美丑。崄巘（x)：险峻不平。备急千金要方 ：中国第一部临床医学百科全书。 14.解释下列各组加点词。 （4 分） （1） 【益】A.损彼益 己B.益 慕圣贤之道 （ 送东阳马生序 ） （2） 【及】A.斯为大哲，亦所不及 也B.及 下船（ 湖心亭看雪 ） 15.用现代汉语写出下面句子的意思。 （3 分） 吾今此方，所以不用生命为药者，良由此也。 16.作者认为“人命至重，有贵千金，一方济之，德逾于此” ，故将书名冠以“千金” 。结合 文本内容，阐明作者这样命名的用意

24、。 （4 分） 三、写作（60 分） 17.根据要求作文。 （60 分） 这组画面源于抖音，描绘了疫情下的众生相，引人共鸣，发人深思。它引发了你怎样的联想与 思考？请自拟题目，自选文体（诗歌除外） ，自选角度，写一篇文章。 写作要求：不少于 600 字；不得套写、抄袭；不得出现含有考生信息的人名、校名、地 名等。 写作助手：你可以叙述事件，可以进行文学创作，可以发表观点展开论述，可以说明某一种 现象或事理，还可以你可以根据经验自由写作，如有困难，可参考下面表格里的思维路径进 行构思。 思维路径思维路径 问问 题题 溯因 为什么会“成了”？ 聚焦 生活轨迹随疫情发生了怎样的改变？ 假设 假如疫情

25、结束了，一切能恢复原来的样子吗？ 反向 “成了”的背后有什么是“不变”？ 评价 你同意“孩子依然是神兽”的说法吗？ 超越 一场疫情，逼迫自我进行了哪些探索和成长？ 1 2019 学年第二学期九年级第一次学业水平检测（语文试卷） 语文参考答案和评分细则 书写（5 分） （1）卷面整洁，书写规范、清楚，即可得满分。 （2）卷面虽有修改痕迹，但仍保持整洁、规范，也可得满分。 （3）书写潦草，涂改过多过乱，卷面不整洁，酌情扣分。 一、积累（17 分） 1.(4 分)途 灼 悼 抵（评分标准：一空 1 分，错填或不填不给分） 2.（10 分） （1）江春入旧年 （2）河流大野犹嫌束 （3）不舍昼夜 （4

26、）静影沉璧,渔歌互 答（5）梅子黄时雨 （6）浮云游子意 落日故人情（7）醉翁之意不在酒 在乎山水之间也 （评分标准：一空 1 分，错字、漏字等均不得分） 3.（3 分） （1）B （2）A （3）穿戴（评分标准：一空 1 分） 二、现代文阅读（68 分） （一）名著阅读（一）名著阅读（9 9 分）分） 4.(1)（3 分）C (2)（6 分） 示例 1：选择【甲】 诸葛亮三气周瑜，每次都不同。一气周瑜是诸葛亮抢先夺去周瑜想要夺取的荆州。二气 周瑜是诸葛亮用计使周瑜“赔了夫人又折兵” 。三气周瑜是周瑜向刘备讨还荆州不利，又率 兵攻打失败，结果气得病死了。可见情节在重复中富有变化和发展。三次重复

27、写，更生动刻 画了周瑜善谋略、 才华横溢却心胸狭窄、 妒贤忌能的形象， 从而衬托、 突显诸葛亮智慧超卓、 精通军事谋略的才华。 （评分标准： 具体写出三气周瑜的情节变化与发展得 3 分； 分析出周瑜或诸葛亮的人物形象 得 2 分； 分析三复情节对深化小说主旨的作用或对人物形象刻画产生的作用， 答出任意一个 方面，即得 1 分。 ） 示例 2：选择【乙】 。 林冲杀了陆虞侯， 火烧草料场后在柴进的资助下去梁山泊入伙， 王伦让林冲取一个投名 状（下山杀一个人）才能入伙。第一天， 林冲等不到一个孤单客人经过而闷闷不已，第二天， 有一伙客人经过，因为人多，林冲不敢动手。第三天，他等到一个人来却被他逃走

28、了，可是 接着就发现了一个大汉，就是杨志，引出新的情节。作者三次重复写林冲等待杀人却因杀不 了人而懊恼，突出林冲此时被逼上绝境后内心的绝望、麻木、冷血，他已决心加入梁山泊为 寇，情节始终在变化发展。小说通过原本最不愿谋反的林冲的转变，讽刺了官逼民反的黑暗 社会，深化了小说主旨。 （评分标准：具体写出林冲三次取投名状的不同情节得 3 分；能够合理分析林冲形象得 2 分； 分析三复情节对深化小说主旨的作用或对人物形象刻画产生的作用， 答出任意一个方面， 2 即得 1 分。 ） （二）文学作品阅读（二）文学作品阅读（2020 分）分） 5.（2 分） （1）“我”听妈妈转述爷爷去东北洼割了一根草回来

29、。 （2）大风过后，车上只剩下一棵草，“我”扔掉了。 （评分标准：每空一分，围绕“一棵草”和“我”来概括主要情节，意思相近即可。 ） 6.（5 分）虽然我不知道爷爷唱的是什么，但是爷爷的歌唱曲调古老，歌声悲壮苍凉，让我 触动；爷爷在歌唱时眼中“很亮的光点”温暖了我，让我感受到了个体生命的力量感；爷爷 的歌声给“我”带来了生命新奇和惶惑的情绪， “我”体验到了既幸福又痛苦的心灵感觉， 内在心灵更为丰富微妙。三处歌声逐步推进，渐渐激发“我”的情感酝酿并加深，所以“我” 的心灵获得突然成长。 （评分标准：答出第一处歌声和第二处歌声，且分析言之有理，分别得 1 分；分析第三处歌 声且有理，得 2 分；

30、准确答出三处歌声之间的关联，得 1 分。 ） 7.（5 分）第句描写了大风来临前天地的寂静，侧面表现了大风对万物的威慑力，第句 描写了大风逼近时， 天地间伴随声音而来的色彩变化， 渲染了大风来临前紧张、 恐怖的氛围， 第句描写大风刚过后天地风平浪静的状态。 这组描述从视觉、 听觉的角度生动而立体地展 现了大风来临前和席卷后天地气象万千的变化。 以天地的广阔衬托人的渺小， 而爷爷却能坚 韧地与自然抗争，更能突出立于天地之间的“爷爷”的形象。“将人放在广阔的空间(大自 然)中去考量”的写法，引发读者对自己所处的世界进行思考，凸显“人”的精神力量。 （评分标准：结合内容分析“天地”在内容表达上的作用

31、 2 分，在人物形象塑造上的作用 2 分，归纳写法的作用 1 分。 ） 8.（8 分） 【说明】本题采用分层赋分的方式，每一层级表述有欠缺酌情扣 1 分。 第一层（8-7 分） ：结合文本内容，正确理解“一棵草”的内涵；结合方方的话，正确理解 “一粒灰”的内涵。联系两者的内涵，理解“一棵草与一粒灰”这一主题的关联意蕴，并由 此推断疫情期间绣绣推荐本文的理由。 示例：小说中的爷爷与席卷天地的大风搏斗，最后只留下“一棵草”，这根草象征着爷爷坚 韧顽强的精神品质和不屈的精神力量，展现出了个体与天地、命运抗争的精神力量；小说的 “一棵草”只是一棵普通的小草，也象征着无数平凡却坚韧的个体。时代的“一粒灰

32、”对于 个人却是“一座山” ，表明个体在时代面前是渺小卑微的，我们又处在一个“尘土飞扬的时 代中” ，表明人生中的有些苦难是无法逃避的。以“一棵草与一粒灰”为主题，表明虽然人 生中的苦难难以避免，但个体可以选择面对苦难的姿态，正因为个体的渺小，个体在对抗体 现的抗争精神才更有意义。 疫情期间绣绣推荐本文是想表达： 疫情对于每一个个体都是难以 承受的，但我们要以坚韧的态度、不屈的意志对待这场疫情。 第二层（6-5 分） ：结合文本内容，正确理解“一棵草”的内涵；结合方方的话，正确理解 “一粒灰”的内涵。联系两者的内涵，理解“一棵草与一粒灰”这一主题的意蕴。 示例：小说中的爷爷与席卷天地的大风搏斗

33、，最后只留下“一棵草”，这根草象征着爷爷坚 韧顽强的精神品质和不屈的精神力量，展现出了个体与天地、命运抗争的精神力量；小说的 3 “一棵草”只是一棵普通的小草，也象征着无数平凡却坚韧的个体。时代的“一粒灰”对于 个人却是 “一座山” ， 表明个体在时代面前是渺小的， 我们又处在一个 “尘土飞扬的时代中” ， 表明人生中的有些苦难是无法逃避的。以“一棵草与一粒灰”为主题，表明虽然人生中的苦 难难以避免，但个体可以选择面对苦难的姿态，正因为个体的渺小，个体在对抗体现的抗争 精神才更有意义。 第三层（4-3 分） ：结合文本内容，正确理解“一棵草”的内涵；结合方方的话，正确理解 “一粒灰”的内涵。

34、小说中的爷爷与席卷天地的大风搏斗， 最后只留下“一棵草”， 这根草象征着爷爷坚韧顽强 的精神品质和不屈的精神力量，展现出了个体与天地、命运抗争的精神力量；小说的“一棵 草”只是一棵普通的小草，也象征着无数平凡却坚韧的个体。时代的“一粒灰”对于个人却 是“一座山” ，表明个体在时代面前是渺小的，我们又处在一个“尘土飞扬的时代中” ，表明 人生中的有些苦难是无法逃避的。 第四层（2-1 分） ：结合文本内容，正确理解“一棵草”的内涵；或结合方方的话，正确理 解“一粒灰”的内涵。 示例一：小说中的爷爷与席卷天地的大风搏斗，最后只留下“一棵草”，这根草象征着爷爷 坚韧顽强的精神品质和不屈的精神力量，展

35、现出了个体与天地、命运抗争的精神力量。小说 的“一棵草”只是一棵普通的小草，也象征着无数平凡却坚韧的个体。 示例二：时代的“一粒灰”对于个人却是“一座山” ，表明个体在时代面前是渺小的，我们 又处在一个“尘土飞扬的时代中” ，表明人生中的有些苦难是无法逃避的。 （三）非文学性文本阅读（三）非文学性文本阅读（2020 分）分） 9.（4 分）这则微信消息是谣言。解释如下： 从发布渠道判断 中科院消息由“小明”个人微信号发布，可信度不高； 从信息来源判断 文中的专家观点，尚未得到论证；错别字，病句较多潜伏期变成了替伏 期，阻挡变成了阻当， “进入和附着”语序不当。 从文字样式判断 标题字体加粗变大

36、，有迷惑性； 从言语情绪判断 多个感叹号， “速转”等细节有煽动情绪的倾向； 从内容细节判断 大家都吸烟的号召荒谬可笑，执行性低；吸烟保健康与常识相违背。 （评分标准：判断正确 1 分，结合一个窍门解释合理得 1 分；答出任意三点，即得满分。判 断错误，自圆其说 1 分。 ） 10. （6 分）示例：文章于 2020 年 2 月 27 号推送，彼时疫情形势全国人民关注焦点，推文 可谓恰逢其时，体现了速度性；疫情严峻时，真消息与谣言在网络上铺天盖地袭来，客户端 及时推送识破谣言的技巧， 既具备思想性， 又能解开读者的迷惑， 体现媒体人的求真的态度； 图文结合的形式，一目了然，便于读者阅读； “窍

37、门”一词贴近生活化地表述，针对老年易 骗群体的读者预设充满着人文关怀。 （评分标准：紧扣“速度、态度、温度”这三个精神内核，结合具体内容及图文并茂的形式， 加以评述，每一点得 2 分。 ） 4 11. （10 分） 示例 1：推荐对象：小侄子。 我建议弟弟读一读这篇文章。首先，网络信息复杂繁多，小学生的心智尚未成熟，比较 天真，容易被谣言欺骗，希望你能正确看待网络言论；其次，这篇文章的技巧容易掌握，便 于运用；再次本文文字量不大，阅读障碍低，便于你阅读。希望你能够有所收获。 示例 2：推荐对象：奶奶 奶奶希望您能读一读这篇文章。首先，现在网络信息复杂，老年人难以辨别信息真伪， 这篇文章能够帮助

38、您识别信息；其次，这篇文章条理清晰，易于掌握，便于运用；再次，这 篇文章图文并茂，文字不多，便于老年人阅读。希望能够对您有所帮助。 示例 3：推荐对象：绣中公众号编委。 各位编委老师希望您能读一读这篇文章。首先，中学生的心智不成熟容易被谣言欺骗， 需要引导他正确看待网络言论；其次，这篇文章条理清晰，易于掌握，便于运用；再次这篇 文章图文并茂，形式新颖便于阅读。希望老师们能够采纳转载这篇文章，让更多的同学学会 这种窍门。 评分标准：本题满分 10 分，分两个方面评分。 评分一：表达 5 分 评分点 分值 细 则 字形 2 分 错别字每满三个扣 1 分， 未满三个不扣分， 重现者不计， 扣完 2

39、分为止。 标点 1 分 标点符号使用错误满三处扣 1 分,未满三处不扣分，扣完 1 分为止。 语句 2 分 语句表达出现一处错误扣 0.5 分，重现者不计，扣完 2 分为止。 评分二：内容 5 分 理由充分 4 分，理由可以就推荐对象特点、文本特点等方面进行阐述，1 个理由 2 分，2 个 即得 4 分，用语恰当 1 分。 【说明】如果与推荐理由无关，不得分。出现真实的地名、校名、人名等扣 1 分。 （四）古诗文阅读（四）古诗文阅读（8 8 分）分） 12.（3 分）示例 1： “潜”字运用了拟人手法，将春雨人格化,生动形象地写出了春雨悄无声 息、通人性的特点，表达诗人对春雨“润物”的喜悦之情

40、。 示例 2： “乱”字从视觉角度，直觉且形象地写出了夏雨之大、密，雨点之急；表达了诗人 对白雨意外入船的惊喜之意。 （评分标准：示例 1：赏析角度 1 分，表达效果 2 分。示例 2：指出夏雨的特点 2 分，点明 诗人情感 1 分。 ） 13.（5 分）(1)示例 1：我选择 A 与【甲】进行组合，理由是： 【甲】 （ 春夜喜雨 ）是杜甫 在成都定居为及时雨的到来而“喜”和感动所写，A（ 茅屋为秋风所破歌 ）写于同年八月， 杜甫在 “未断绝” 的雨中写尽百姓生活的赤贫。 两首诗组合在一起， 浅层看是诗人同一时期， 遇见“雨”的不同遭遇，深层会发现杜甫饱经沧桑漂泊经历背后，作为现实主义诗人忧国

41、忧 民的情怀。示例 2：我选择 A 与【乙】进行组合，理由是： 【乙】 （ 六月二十七日望湖楼醉 书 ）是苏轼从政早期面对京城政治斗争，自请下派杭州后游历西湖时经历夏季暴雨所写，A 5 （ 茅屋为秋风所破歌 ）创作于杜甫经历人生“丧乱”后，用“未断绝”的雨写尽百姓生活 的赤贫。两首诗组合在一起，浅层看是诗人各自经历的夏雨和秋雨，深层会发现同样是雨， 同样是经历苦难、风雨，杜甫体现的是作为现实主义诗人忧国忧民的情怀，苏轼体现的是面 对风雨变化的旷达豪放的胸襟。 示例 3：我选择 B 与【甲】进行组合，理由是： 【甲】 （ 春夜喜雨 ）是杜甫人生“丧乱”后， 在成都定居为及时雨的到来而“喜”所写，

42、B（ 定风波 ）是苏轼遭遇“乌台诗案” ，被贬黄 州后巧遇大雨所写。两首诗组合在一起，浅层看是诗人各自经历有感而发的一场雨，深层会 发现同样是雨，同样是经历巨大人生苦难、风雨后，杜甫体现的是作为现实主义诗人忧国忧 民的情怀，苏轼体现的是面对人生的风雨我行我素、毫不畏缩的超然情怀。 示例 4：我选择 B 与【乙】进行组合，理由是： 【乙】 （ 六月二十七日望湖楼醉书 ）是苏轼 从政早期面对京城政治斗争，自请下派杭州后游历西湖时经历夏季暴雨所写，B（ 定风波 ） 是苏轼遭遇“乌台诗案” ，被贬黄州后巧遇大雨所写。两首诗组合在一起，浅层看是都苏轼 经历人生波折后的一场雨，深层会发现同样是雨，经历人生

43、风雨动荡后，苏轼的诗作都体现 了他坦荡乐观面对人生的洒脱姿态，也是他豪放派的前后期体现。 （评分标准：分析两首诗 各 1 分，写出两诗之间的联系或组合理由 2 分。 ） (2)（1 分）示例 1：这样组合的阅读策略，对我学习古诗的帮助是，通过诗人动荡的人生遭 遇探究背后不变的忧国忧民之情，能更深入地了解杜甫及其创作内容、风格。 示例 2：这样组合的阅读策略，对我学习古诗的帮助是，通过比较不同诗人的相似经历、诗 歌内容，可以更清晰明确地理解、探究其诗风。 示例 3：这样组合的阅读策略，对我学习古诗的帮助是，通过比较不同诗人的相似经历、诗 歌内容，可以更清晰明确地理解、探究其诗风。 示例 4：这样

44、组合的阅读策略，对我学习古诗的帮助是，通过诗人动荡的人生遭遇探究背后 不变的乐观豁达，能更深入地了解苏轼其人，及其创作内容、风格。 （评分标准：写出这样组合对学习古诗的帮助 1 分。 ） （五）古诗文阅读（五）古诗文阅读（1111 分）分） 14.（4 分） （1）A.使受益或有益于 B.更加 （2）A.达到，比得上 B.到，等到 （评分标准：一空 1 分。 ） 15.（3 分）我现在这些方子不用活物做药的原因，确实就在这里！ （评分标准： “所以” “为” “良”等关键词要翻译精准，且语句通顺，即得满分。 ） 16.（4 分） “千金”在书名中应理解为贵重、珍贵。 （1） “德”的角度： “

45、千金”珍贵在医者 济世的坚定决心，文中提到医者对患者感同身受后，生发“大慈恻隐之心，誓愿普救含灵” ； 千金珍贵在医者对生命的包容接纳，文中说面对患者要“普同一等，皆如至亲” ，不论身份 地位如何，都将患者作为自己最亲密的亲人相待，文中提到他行医求之必应， “一心赴救” ； （2） “命”在角度：千金更珍贵在医者不“损彼益已”的生命尊重平等观，不杀彼之生命以 济此之生命，既要拯救人类的疾苦，也尽量保全动物的生命，文中指出即使不得已要用动物 入药，也是用已死亡的动物。综上，用“千金”命名全书，可见这本书是作者医学成果的记 录，更是他崇高的医德境界及他对自然生命理解、体恤的体现。 （评分标准：能结

46、合文本内容从“德”和“命”两个角度展开作答，每个角度 2 分。 ） 6 五、写作（60 分） 17.评分细则： 分类分类 分数档分数档 文文 章章 诗诗 歌歌 一类 6055 分 符合题意；写作目的和对象明确；立意 深刻，中心突出；思考充分，感情真挚； 内容充实，选材精当；结构合理，思路 清晰；表达准确，语言通畅。 符合题意；富有诗意；富 有想象力，或有思辨；感 情充沛；语言精练。 二类 5448 分 符合题意；写作目的和对象较明确；立 意正确，中心明确；思考较充分，感情 真实；内容具体，选材合理；结构完整， 思路较清晰；表达准确，语言通顺。 符合题意；有诗意；有想 象力，或有一定思辨；感 情

47、较充沛；语言较精练。 三类 4742 分 基本符合题意；写作目的和对象基本明 确；中心基本明确；有一定思考，有一 定内容；结构较完整，思路尚清楚；语 言基本通顺。 基本符合题意，有一定的 诗意，有一定的想象力， 有感情，语言基本通顺。 四类 4136 分 基本符合题意，写作目的和对象较模糊， 中心欠明确，内容空泛，结构欠完整， 语言欠通顺。 基本符合题意，基本没有 诗意，想象力欠缺，感情 贫乏，语言欠通顺。 五类 36 分以下 有以下情况之一者，判为五类文：文 不对题或内容有严重错误；文理不通， 结构混乱；文不成篇，字数不足 300。 不符合题意，无诗意且少 于 8 行。 说明：说明： 1.符合以下情况中的任何一条，可酌情加 13 分，加至满分为止。 情感真挚，能感动读者。 思考深刻，体现出较强的思辨能力。 有丰富的想象力，能引发读者的联想。 语言有个性，富有表现力。 构思新颖、精巧。 2.文中出现真实的地名、校名、人名等扣 2 分。 3.错别字每 3 个扣 1 分（重现者不计） ，不足 3 个不扣分，扣完 2 分为止。 4.字数不足，每少 50 字扣 1 分。