道德与法治统编九年级上册 3.1生活在民主国家(教学设计1)含答案
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1、3.1 生活在民主国家(教学设计 1) 教学内容 人教版道德与法治九年级上册第二单元第三课第一框。 教学目标 知识目标:知识目标:了解我国民主发展历程,知道我国社会主义民主是一种新 型的民主,明确社会主义民主政治的本质特征是人民当家作主,了解 社会主义民主的形式和制度。 能力目标:能力目标:提高在生活中感受民主政治氛围的能力,逐步形成民主习 惯。 情感、态度与价值观目标情感、态度与价值观目标:树立热爱社会主义民主的意识,培养热爱 社会主义祖国的情感。 教学重难点 教学重点教学重点: 树立学生社会主义民主意识, 认识到人民当家作主的理念, 客观评价我国民主政治建设和曲折发展情况。 教学难点:教学
2、难点:从生活中培养学生感受民主政治氛围的能力;通过关注我 国民主政治建设和曲折发展,培养学生联系生活分析实际问题的能 力。 教法与学法 教法:教法:情境活动法、案例分析法。 学法:学法:合作学习探究法、归纳总结法。 教学准备 教师准备:教师准备:上网查找贴近学生实际和生活的事例材料,制作适合本课 实际需要的课件;划分学习小组,做好课前预习提示。 学生准备:学生准备:围绕课题,做好预习,动员大家积极参与进来。 教学过程 环节一:环节一:学生讨论,导入新课学生讨论,导入新课 比一比:谁能说出社会主义核心价值观? (给予奖励,提高学生的参与积极性和主动性) 教师:教师:你心目中的民主是什么样子的?社
3、会主义民主政治的本质 特征是什么?如何正确认识我国社会主义民主?下面我们一起来 学习生活在民主国家。 【设计意图:设计意图:采用学生讨论的形式可以调动学生的积极性,活跃课堂 气氛,从生活角度引导学生认识到我们生活在社会主义民主国家,便 于导入课题,并可让学生迅速进入学习情境,具有时效性和可操作 性。】 环节二:自主学习,解读新知环节二:自主学习,解读新知 读一读:读一读:阅读教科书,填空,圈出一些关键词,把自己认为是疑难的 问题勾画出来。看谁最先完成,限时 10 分钟。 1.1.民主的具体内涵民主的具体内涵 (1)一般来说,民主在价值上要求大多数人_,民主价值 的实现要靠_和民主制度的建立。
4、(2)一个国家选择走什么样的民主道路,取决于它的_。 2.2.中国人民追求民主价值的历程中国人民追求民主价值的历程 (1)1840 年以来的近代中国饱受封建专制压迫和外敌入侵的屈辱。 抗击侵略、反对专制、救亡图存、争取_、伸张人民权利, 成为当时中国人民的最强心声。 (2)1949 年,新中国成立,实现了从几千年封建专制政治向人民民 主的伟大飞跃。中国革命的胜利就是_的胜利。 (3)新中国成立后,随着各级_政权的建立和社会主义改 造的完成,社会主义民主在中国大地上得以真正确立。 (4)改革开放以来,中国共产党总结经验和教训,领导中国人民进 行_的不懈探索。 (5)建设_的社会主义国家,实现社会
5、_, 已经成为全体中国人民的共同价值追求。 3.3.追求民主价值的历程所印证的道理追求民主价值的历程所印证的道理 实践证明,通过法治体现、保障的民主,才是人民自由幸福、国家繁 荣发展、生活稳定有序、制度充满活力、社会_的根基。 4.4.中国特色社会主义民主中国特色社会主义民主 (1)我国社会主义民主是一种_的民主,它从中国的社会 土壤中生长出来,在实践中不断得到验证,具有强大生命力。 (2)人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。 5.5.最广泛、最真实、最管用的民主最广泛、最真实、最管用的民主 (1)在党的领导下,人民按照宪法和法律的规定,通过各种方式参 与管理国家和社会事务。人民的_得到
6、充分反映,人民的合 理要求得到充分实现,人民的合法权利得到充分保障,人民的创造活 力得到充分激发。 (2)发展社会主义民主,有助于推动经济社会持续健康发展,实现 人民_、社会和谐稳定、国家繁荣富强。 6.6.两种民主形式两种民主形式 (1)有事好商量,众人的事情由众人商量,是人民民主的真谛。 (2)选举民主:我国实行人民民主,发展选举民主,保障人民通过 选举、投票行使权利。 (3)协商民主:我国发展协商民主,推动人民内部各方面在决策之 前和决策实施之中进行_,尽可能取得一致意见。协商民 主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。 7.7.我国的政治制度及其重要作用我国的政治制度及其重要作用
7、 (1)_是我国的根本政治制度,是人民掌握国家政权、行 使权力的根本途径。 (2)中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项 _。这项制度强调通过充分协商,求同存异,找到最大 公约数,画出最大同心圆。 (3)民族区域自治制度,是一项独具中国特色的实现_、 保障少数民族合法权利的基本政治制度。 (4)实行基层群众自治制度,发展基层民主,是社会主义民主政治 建设的_。 (学生阅读教科书,思考并与同桌交流。教师引导学生归纳、提炼本 课知识要点。) 【设计意图:设计意图:出示预习提纲,注重学生学习习惯的培养,答案均来自 书本,使学生对书本知识有一个初步了解,更好地把握重点,提高效 率。】 环节
8、三:聚焦主题,合作探究环节三:聚焦主题,合作探究 友情提示:结合教科书内容和探究题,与合作伙伴在小组内或跨 组讨论,展示交流自学成果,解决自己在预习中存在的疑惑,进行知 识的迁移运用,对感悟进行提炼、提升。组长帮助有展示、点评任务 的同学高效完成任务。 合作探究一:合作探究一:民主的足音民主的足音 活动(1)对民主的理解 阅读教科书第 30 页“运用你的经验”。 探究探究: 大家心目中的民主有什么异同? 师生师生点拨点拨: 一般来说,民主在价值上要求大多数人当家作主,民主价值的实现要 靠民主形式和民主制度的建立。一个国家选择走什么样的民主道路, 取决于它的具体国情。 【设计意图:设计意图:通过
9、课堂讨论,阐明民主的特点。】 活动(2)民主在中国的发展历程 课下同学搜集资料,课上讨论。 探究:探究: 民主在中国的发展历程是怎样的? 师生总结:师生总结: (1)所谓“民主政治”起源于古希腊公元前五世纪西罗多德历史 中,把希腊语“人民”和“权力”联系起来,形成“民主”或“主权 在民”这一新词,含义是“人民的权力”“人民的统治”。民主首先 是一种社会制度和国家制度,属于社会的政治上层建筑。希腊与罗马 的民主政治制度是雏型, 为后来的现代民主政治制度提供了启发和借 鉴。古希腊民主的形式是直接选举;民主的提出和“专制”相对应。 (2)在中国,原始民主制度出现在部落联盟时期的“禅让制”。 “民 主
10、”一词最早出自尚书。中华优秀传统文化中的“民惟邦本” “政 得其民”“以百姓心为心”等民本思想,至今仍然是中国民主价值追 求的重要思想源头。 (3)在经历了漫长的专制统治后,1840 年鸦片战争爆发,中华民族 饱受封建专制压迫和外敌入侵的屈辱。抗击侵略、反对专制、救亡图 存、争取民族独立、伸张人民权利,成为当时中国人民的最强心声。 (4)回溯中国人民追求民主价值的历史进程,无数仁人志士前仆后 继,不惜献出生命,但这些艰辛尝试并没有实现“还权于民”,民族 独立、国家富强的愿望在近代没能实现。 【设计意图:设计意图:通过搜集资料,阐明民主的起源和民主的发展历程。】 活动(3)中国人民进行社会主义民
11、主的不懈探索 阅读教科书第 3133 页内容。 探究:探究: 理清中国共产党领导中国人民进行社会主义民主的不懈探索的脉络 并进行总结。 师生总结:师生总结: (1)俄国十月革命给追求民主进步、救亡图存的中国人带来新的希 望。 (2)中国共产党自成立起就以争取和实现人民当家作主为己任。从 江西瑞金的“红色苏维埃”到延安的陕甘宁边区政府,中国共产党始 终在不断探索适合中国社会和中国革命的民主实现形式。 (3)1949 年,新中国成立,实现了从几千年封建专制政治向人民民 主的伟大飞跃。中国革命的胜利就是人民民主的胜利。 (4)新中国成立后,随着各级人民民主政权的建立和社会主义改造 的完成,社会主义民
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