【北师大版】语文八年级上册：第1课《日出》课件（2）

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1、,日 出,刘白羽,作者:刘白羽,刘白羽， 1916年生，北京人。现代著名作家。代表作有小说第二个太阳获第四届茅盾文学奖。回忆录心灵的历程获中国传记文学奖。,他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。 人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。,自读课文,1“我”为什么爱登高看日出？ 2作者无缘看日出，就怎么办？ 3作者读到了哪两处日出?各是怎样描写的?在文中起什么作用? 4作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？,讨论交流,日出富有魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感 看日出看火、热、生命、光明的诞生,1.“我”为什么爱登高看日出？,

2、2.作者无缘看日出，就怎么办？,只好读日出,3.作者读到了哪两处日出?各是怎样描写的?,A、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。 B、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。,4.两处描写在文中起什么作用?,烘托铺垫,作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？,、在印度的科摩林海角 由于云雾遮住了东方，没看成 、在黄山狮子林 由于下雨，只得作罢,合作探究,作者的夙愿实现了吗？,作者对这次的日出是怎样描写的？,作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。,作者的宿愿实现了吗？,作者对这次的日出是怎样描写的？,日出前,上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。,那条红带，

3、却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”,日出时,“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。,日出后,文章的思路：,向往书本欣赏专程观看，遗憾而归高空观赏,作者真正看到日出和主观情思的抒发都是在第8节，为何还要写1-7节？,质疑：,本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关落日的议论？,强调和反衬作者渴望看日出，钟情于日出景象的缘由。作者渴望看到日出景象不仅因为景色美好，而且因为它蕴

4、涵着一种意义，一种发人深思的哲理。,海涅和屠格涅夫对日出景象的描写，角度有什么不同？ 前者在高峰上看日出，侧重于静态性描写； 后者在平原上看日出，比较突出对太阳升起过程及周围云彩的变化进行描述。,为什么要引述这两幅日出图？ 给人广阔宏大、清新明丽的美感，为后文作铺垫。更激起作者对观赏日出的渴望。,作者有两次绝好的看日出的机会，两段在写法上有什么不同？都先说明那里是看日出的胜地，然后写未看到日出的遗憾。 在印度看日出，作者展开丰富的想象，未看到时用拟人的修辞手法。 写黄山时，通过引用徐霞客游黄山记的语句来表达惋惜之情。,为什么要写未看到日出的遗憾？,结构上： 使文章波澜起伏、跌宕有致。 阅读心理

5、上：让读者有想象的余地，并产生急于读下去的热情。 谋篇布局上：为下文起蓄势作用。（渴望之情达到极点）,从文中找出语句描述日出的过程。（抓住动词）,游动,扩大,簇拥,矗起,抛溅、向上冲,闪出,冲破、飞跃而出,出来了、照明,滚滚流开、大放光明,以上描写反映了日出时的动感，渲染了一幅气象万千的伟大景色。,圈划出表现作者主观情思的语句加以体会。,刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的建设生活，我的心同时代脉搏而跃动。”,作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明”再到“日升”，虽是写自然现象，实质写社会进程。,拓展延伸,请你描绘一幅自然景色来表达你的思想感情。 （如：夏天的早晨、秋日的黄昏等）,再见！,