第八单元《词义的辨析和词语的使用》教学设计(部编新版必修上册)
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1、词义的辨析和词语的使用教学设计词义的辨析和词语的使用教学设计 教学目标教学目标 语言建构与运用语言建构与运用 准确理解词义,把握词语的用法;体会词语的感情色彩;把握词语 的语体色彩。 思维发展与提升思维发展与提升 在理解词义的基础上,分析和理解用词的准确、鲜明、生动性。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 理解词义在具体语境中的美,并学会运用。 文化传承与理解文化传承与理解 学会欣赏汉语语言的美,并能理解和运用。 教学重点教学重点 在理解词义的基础上,理解用词的准确、鲜明、生动性。 教学难点教学难点 理解用词的准确、鲜明、生动性。 教学课时教学课时 2 课时。 课前热身建感情课前热身建感情 1.请学
2、生对对联。上联:方便面方便方方面面 2.学生对,师生共品析。 出示参考答案,看哪个好: 甘蔗甜甘蔗甘甘甜甜 月亮圆月亮月月圆圆 灌汤包灌汤灌灌包包 拆字联拆字拆拆联联 洁厕净洁厕洁洁净净 3.教师总结:要对好这个对联,要关注到对联的字眼,但不要认为它就是简单的文字游戏,还 必须要辨析清楚几个词的词义,理解几个词之间的内在联系。方便面:一种食物;方便:使便 利;方方面面:各个方面。几个词连起来的意思就是:方便面这种食物使得各个方面都得到便 利。只有弄清楚了这个,才有可能对出满意的下联。 4.如果学生觉得以上对的没有很满意的,可以设奖,留待课后慢慢斟酌。 学习内容导图明学习内容导图明 师:从刚才的
3、活动我们知道,要想得心应手地运用祖国的语言文字,首先必须要准确理解 词义。这也是我们今天活动的内容:词义的辨析和词语的使用。 (一)明确活动内容(一)明确活动内容 1.学生快速阅读教材,画出今天内容的简单思维导图。 2.请两个同学到黑板上绘制展示。 3.集体讨论、补充、修改,明确内容思维图。 示例分析方向清示例分析方向清 结合思维导图,分析教材前五个例子,理解相关内容。 学生分五个小组,每个小组一个例子,探究、理解、分析、总结之后,分别派代表讲解有 关内容,其他组员可作适当补充。 附:相关词义和语境的理解 关于“用词准确”的:“后窍”指肛门;“后身”指身体的后背部分。“一阵”表数量, 用于延续
4、一段时间的事物、现象;“一股”表数量,用于条状物。 关于“注意细微差别”的:“排”一个挨一个地按着次序摆;“摸”这里指用手探取、 寻找。“排”字表现了孔乙己长衫者的优越感,“摸”显出了孔乙己十分窘迫的境况。 关于“注意用法和搭配”的:“剥蚀”是剥落而逐渐损坏,跟“琉璃”搭配;“淡褪” 是颜色失去鲜艳,变得暗淡,跟“朱红”搭配;“坍圮”是倒坍、毁坏,跟“高墙”搭配;“散 落”是散失,当然是那些“雕栏玉砌”。 关于“注意褒贬”的:批判一些人对待文化遗产的错误态度,用的当然是贬义词“染污” “徘徊”“昏蛋”“废物”。 关于“注意感情色彩转化”的:“我们只想鼓吹我们再吝啬一点”,“鼓吹”“吝啬”, 显
5、然是作者的愤激之词,感情色彩已经转化。 自主探究入情境自主探究入情境 继续把学生分为五组,分别讨论下列三个问题。 1.根据思维导图,自主阅读百合花,找出文中你认为符合以上要求,用得准确、鲜明、生 动的词语,体会它们好在哪里。 2.同样是演讲词,敬业与乐业和反对党八股所用词语在语体色彩上各有什么特点?为 什么会有不同? 3.同样是表现地域特色的小说,蒲柳人家和溜索在词语的选用上各有什么特点?体现 出怎样的风格? 其中一、二、三组完成第 1 题:第一组找出百合花中用词准确生动的句子,第二组找 出百合花中感情色彩鲜明的句子,第三组找出百合花中语体色彩鲜明的句子。第四组 完成第 2 题,第五组完成第
6、3 题。 先自主探究,再分组讨论,最后小组长归纳总结,分别派代表展示有关内容,其他组员可 作适当补充。课后把结果总结成学习心得,形成文本,分享到班级学习园地里。 展示成果优劣分展示成果优劣分 第一组展示第一组展示 (一)准确理解词义,把握词语的用法(一)准确理解词义,把握词语的用法 1.用词准确生动的,如: 两人闷坐了一会儿, 他开始抬头看看天, 又掉过来扫了我一眼, 意思是在催我动身。( “扫” 是迅速横掠而过,把小通讯员心里急着动身,不敢看我,但又不得不看的心里表现了出来,如 果换成“看”字,就没有这个效果。) 他踌躇了一下,便和我一起去了。(对工作为什么“踌躇”犹豫不决呢?一来怯于跟不
7、熟悉的老百姓打交道,二来也要回团里报告任务完成情况吧。) 她好像是在故意气通讯员,把被子朝我面前一送,说:“抱去吧。”(“送”比“放” 更有力,在这里表现了小媳妇拿出新被子的不舍和最终的下定决心,内心也有点赌气,跟下文 她为小通讯员献出被子形成了对照。) 看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花,跟那些树枝在一起,在他耳边抖 抖地颤动着。(“颤动”急促而频繁地振动,生动地写出了野菊花的可爱,也从侧面写出小通 讯员走得快,做事利索。) 他说话的时候,我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我。(“盯”指注视,集中 视力看着,不放松。这里表现了担架员期待我能治好小通讯员的急切心理,侧面表现小通
8、讯员 牺牲的壮烈。) 新媳妇这时脸发白,劈手夺过被子,狠狠地瞪了他们一眼。(“劈手”形容手的动作异 常迅速,使人来不及防备;“夺”抢,强取。两个词连用,表现了新媳妇对小通讯员的牺牲异 常悲痛,为自己曾跟他赌气感到后悔,以及决心为他盖上新被子的心里。) 2.教师:我们学过的课文还有哪些用词准确生动,给你印象深刻的?如: 朱自清的荷塘月色:“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”对于月光,一般人使用的 动词都是“洒”,但是作者在此处用的是“泻”字,表现出月光照在荷叶上的一种安静的景象。 而一个“浮”字,对青雾的动作刻
9、画得很传神,对于雾气,一般使用的动词是“飘”“散”等,作 者在对青雾进行描写时,采用的动词是“浮”,雾气从下往上,渐渐浮起来,细细体会,给人一种很 轻柔的感觉,也十分符合青雾的形态。 作者对词语的恰当使用,是刻画情景的重要方式,这也是作 者语言艺术的体现。 小结:用词准确可以给文章营造一种动态的感觉。尤其是对散文而言,用怎样的一个词,用 在哪里,都可以帮助文章营造意境。 第二组展示第二组展示 (二)体会词语的感情色彩(二)体会词语的感情色彩 1.感情色彩鲜明生动的,如: 他看见我挨他坐下,立刻张皇起来,好像他身边埋下了一颗定时炸弹。(“张皇”本是 贬义词,在这个特定的语境下,词语的感情色彩发生
10、了转化,把我这个女同志挨着小通讯员坐 下时,小通讯员的紧张可爱表现了出来。) 他飞红了脸,更加忸怩起来,两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。(“忸怩”是羞愧 或不大方的样子,是形容内向女孩子的词,略带贬义。在这里用于小通讯员这个男孩子,感情 色彩发生了转化,表现了他的羞怯,跟后面他猛“扑”在手榴弹上的形象形成鲜明对比,更好 地塑造了小通讯员的形象。) 但他执拗地低着头,像钉在地上似的,不肯挪步。(“执拗”意思是固执任性,不听从 别人意见,含贬义。在这里词语的感情色彩发生了变化,把小通讯员没有借到被子,还受了“委 屈”的情态写了出来。也跟下文他听了我的话之后,“松松爽爽带我走了”形成鲜明的对照,
11、表现了小通讯员的深明大义。) 我只好开口叫他,他这才绷着脸,垂着眼皮,上去接被子,慌慌张张地转身就走。 (“慌 慌张张”本是贬义词,形容举止慌乱不稳重。这里词语的感情色彩发生了转化,表现了小通讯 员不习惯于跟女同志打交道的羞怯,也为下文衣服挂住门钩打下了伏笔。) 不知怎么的,我已从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡。(“傻乎乎”含贬义,是指糊涂 无知或憨厚老实的样子,这里词语的感情色彩发生了转化,表现了小同乡的可爱。) “是我的” 她气汹汹地嚷了半句。 ( “气汹汹” 是因为某件事情严重违反个人意愿, 或者压抑的感情得到爆发,指对人对事或者人的不满情绪发泄的状态,十分暴躁。这里是新媳 妇对卫生员不能
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