汉语拼音7 z c s 教案（部编版一年级上册语文）

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1、7 z c s 本课有五部分内容。 第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有一幅森林学校的情境图。身穿紫色衣服 的狗熊老师在教小刺猬们学拼音，黑板上写着字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。三只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母 z、c、s，“刺猬”的“刺”提示 c 的音，刺猬 的外形提示 c 的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示 s 的音，丝线的形状提示 s 的形。 第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 a、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的三 拼音节，以及带调的整体认读音节 z、c 、s。 第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、

2、句、子”是本课要求会 认的生字。左上角的图上分列 3 行文字，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行 写着“我是小学生”，这三行文字分别对应右边的“字”“词语”“句子”，同时揭示了汉 字、词语和句子之间的内在联系。 第四部分是儿歌过桥 ，儿歌中标红的 s 、zu 、cu是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母 z、c、s 的 笔顺以及在四线格中的位置。 1通过观察图片、教师引导，正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准 音，认清形，能正确书写 z、c、s。 2通过自主拼读、小组合作互相正音，正确拼读 z、c、s 和韵母

3、组成的两拼音节、三拼 音节，正确认读带调的整体认读音节。 3借助拼音，正确认读并理解“字、词语、句子”3 个词语；正确朗读儿歌过桥 。 4通过在词语中认读，识记“字、词、语、句、子”5 个生字。 教学重点 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 教学难点 带调三拼音节的认读。 1字母教学 (1)读准音。 教师要通过示范朗读引导学生体会 z、c、s 的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上 门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s 要读得轻短些，整 体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌

4、握发音要领。 强调整体认读音节 zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。 (2)识记形。 在帮助学生记忆声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 时，可以结合图画，找到图画与 字母之间的相似部分。 如， 黑板上的字就是 z， 小刺猬的外形像 c， 蚕吐出的丝线的形状像 s。 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母 z、c、s 像什么？让学生自主编编儿歌，如， “像个 2 字 zzz，半个圆圈 ccc，半个 8 字 sss”，帮助学生顺利地记形。 (3)书写字母。 指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四 线格中

5、的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。 2拼读教学 (1)两拼音节。 两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习积极性，引导学生先 自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以引导学生联系熟悉 的汉字、词语，如，z，组长的组；c，擦黑板的擦；s ，颜色的色。 (2)三拼音节。 先要让学生复习三拼音节的拼读方法，自由练习拼读，再让程度较好的学生试着拼读、 带读。教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给 予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生 一起创编情境歌，让学生

6、在愉快的氛围中巩固音节。 (3)带调的整体认读音节。 带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉 i 上面的点。在学 生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫 色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。 3词语、儿歌和识字教学 (1)词语与识字。 “字、词语、句子”3 个词语，学生经常碰到，理解起来没有难度。教师可以利用左边 插图中的三行文字，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个 字？本课的生字条里有几个“学”？除了“学生”这个词语，“学”“生”分别还能组成什 么词语？你在哪一课见过“我是小学生”这

7、个句子？你还能用“学生”说些什么句子？ 学习了词语后，“字、词、语、句”4 个生字的意思就很容易理解。教师不必逐个讲解 字义，可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“汉字、歌词、汉语、造句”。其中“字、 词、子”3 个字是平舌音，要重点指导其发音方法。针对“子”字，要略作讲解。“子”在 词语“句子”中发轻声，是一个后缀，不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词 语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。 (2)儿歌教学。 要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了” 有两种读音， 一种情况读 le， 如“对了、 错了、 过了桥

8、”； 另一种情况读 lio， 如“过不了”， 教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化， 朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的 习惯。 1字母卡片、生字卡片。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 z、 c、s。 2正确认读带调的整体认读音节。 板块一 情境激趣，导入新课 1利用摘果子游戏，复习已学的声母和整体认读音节 yi、wu、yu。 2创设情境：今天，老师要带同学们去森林游玩，那里的小动物们正等着和我们一起去 认

9、识新的拼音宝宝呢！快跟老师一起来吧！ 板块二 图文结合，学习拼音 1出示情境图，引导学生观察情境图，说说图上是谁在干什么。 身穿紫色衣服的狗熊老师在教小刺猬们学拼音，黑板上写着字母“z”；三只小刺猬坐着听 讲，认真地练写字母 z、c、s；一只蚕正在桑叶上吐丝。 2学习 z。 (1)过渡：我们今天要认识的第一个声母宝宝 z 就在狗熊老师旁边的黑板上，“紫色”的 “紫”的发音就可以帮助读 z 的音，把“紫”去掉声调，读得轻一些、短一些，就是声母 z 的音。 (2)教师范读，学生跟读。 (3)引导学生展开想象，同桌交流，联系熟悉的事物记住 z 的形状。 (4)根据学生的交流内容，引导学生自主创编儿歌

10、，读一读，记一记。 紫色衣服 zzz，像个 2 字 zzz。 (5)过渡：同学们真厉害，这么快就认识了声母宝宝 z。今天正好是我们的老朋友韵母宝 宝小 i 的生日，于是声母 z 带我们一起去参加小 i 的生日会啦！小 i 见到声母 z，特别高兴， 马上走过去和 z 跳起了舞。瞧，它们组成了一个音节。(课件出示 zi)这个音节和我们前面学 过的 yi、wu、yu 一样，是整体认读音节。 (6)复习整体认读音节的特点，强调“直接读出，要读得长而响”。 (7)教师将 z 和 zi 对比范读，学生认真倾听，体会差别。 声母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响。 (8)学习练习认读 zi。

11、(9)指名读，齐读。 (10)小组内认读带调的整体认读音节 z、 z 、 z、 z ， 教师强调标调时要去掉 i 上面的点。 (11)指名领读带调的整体认读音节，教师及时正音。 3学习 c。 (1)出示 c 的字母卡片，引导学生仔细看图，在图中找到 c。 刺猬的外形像 c。 (2)讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些，就是声母 c 的发音。 (3)教师范读，学生仔细观察教师口型。 (4)学生自由练读，体会发音要领。 (5)指名当小老师教读。 (6)儿歌助记。 小小刺猬 ccc，半个圆圈 ccc。 (7)过渡：声母 c 也来参加小 i 的生日会了，它们在一起组成了整体认读音节 ci

12、。 (8)引导学生认读整体认读音节 ci。 (9)小组内练读带调的整体认读音节 c、c 、c、c 。 (10)指名领读带调的整体认读音节，教师正音。 4学习 s。 (1)出示 s 的字母卡片，引导学生小组合作学习，运用学习前面两个声母的方法和步骤， 自学声母 s 的发音，识记字形。 找出图中与 s 形状相似的部分。 说一说：图中的蚕宝宝在干什么？(吐丝) 借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。 (2)指名认读 s，教师纠正发音。 (3)请小老师教读。 (4)引导学生在小组内交流，想办法记住 s 的形，并帮助学生创编成儿歌。 蚕儿吐丝 sss，半个 8 字 sss。 (5)引导学生小组合作学习

13、整体认读音节 si 和带调的整体认读音节 s、s 、s、s 。教师巡 视，纠正发音。 (6)指名领读带调的整体认读音节。 5引导学生主动发现发 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 时，舌头都是平伸的，所以 z、c、s 都是平舌音。 6教师教读，学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，巩固整体认读音节的发音。 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。 板块三 观察思考，练习书写 1引导学生观察 z、c、s 在四线格中的占位，观察教材上的笔顺。 z、c、s 都占中格，一笔写成。 2教师范写，学生跟着书空。教师强调书写要点。 z 要注意上下两横长度一致；c 要注意上下顶

14、格，把半圆写得饱满些；s 要注意从右上起 笔，先向左写半圆，再向右写半圆，要写正，不能写歪。 3学生先描红，再练写。教师巡视指导。 4展示评议。 5学生再次练写。 完成本课对应的拼音书写训练。 第二课时第二课时 1正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2借助拼音，正确认读并理解“字、词语、句子”3 个词语；正确朗读儿歌过桥 。 3通过在词语中认读，识记“字、词、语、句、子”5 个生字。 板块一 复习巩固，导入新课 1复习：教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母。 2导入：上节课我们和 z、c、s 一起去了小 i 的生日会，小 i 和 z、c、s 玩得特别

15、开心， a、o、u 看到了，也想和 z、c、s 一起玩，你能帮帮它们吗？ 板块二 联系生活，拼读音节 1拼读两拼音节。 (1)回忆拼读方法：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。 (2)(出示两拼音节)学生先自由练习拼读，再和同桌互相拼读。 (3)指名拼读，师生共同评议、正音。 (4)开火车练习发音。 (5)引导学生将音节与生活中熟悉的汉字、词语联系起来。 杂技 选择 组长 擦汗 厕所 粗心 洒水 颜色 告诉 2拼读三拼音节。 (1)过渡：z、c、s 成了小 i 的生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们做朋友，可 是有个害羞的韵母宝宝，它也想和 z、c、s 交朋友，但是不好意思直接来找 z、c、

16、s，它就是 o。你们知道谁来帮它了吗？(生：u) (2)出示三拼音节，引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺 当。 (3)自由练习拼读。 (4)指名拼读，同桌评议、正音。 (5)小老师领读。 (6)开火车拼读并组词。 zu zu ，昨天的昨。 cucu，搓澡的搓。 susu，所以的所。 板块三 学习字词，练读儿歌 1学习字词。 (1)比一比： 出示教材左上角的三行文字， 引导学生在比较中明确： “学”是一个字； “学 生”是一个词语；“我是小学生”是一个句子。 (2)小组内说一说。 你在哪里见过“学”这个字？ 本课的生字条里有几个“学”？ 除了“学生”这个词语，“学”“生

17、”分别还能组成什么词语？ 你在哪一课见过“我是小学生”这个句子？ 你还能用“学生”说些什么句子？ (3)指名答，教师适时引导并明确。 示例：学校的招牌上、教室黑板上方的条幅上、数学书的封面上 5 个。 示例：学习、学校、放学、学会生活、生命、生气、发生、生病 我上学了 。 示例：我是一年级学生。 (4)出示带拼音的词语“字”“词语”“句子”，学生自由拼读。 (5)指名拼读词语。 (6)出示生字“字、词、语、句、子”，学生自由拼读。 (7)引导学生发现“子”在“句子”一词中和单独读时的不同。 “子”本身读三声，可组词“子女、子孙”等。“子”在词语“句子”中发轻声，是一 个后缀，还可组词“桌子、椅

18、子、房子”等。 (8)引导学生给“字、词、语、句”4 个生字组词。 字：生字、汉字、练字、文字。 词：歌词、组词。 语：语文、语言、汉语、谜语。 句：造句、一句话。 (9)开火车读生字。 2朗读儿歌，巩固音节。 (1)教师范读儿歌，学生听准字音。 (2)指名学生拼读儿歌中红色的音节，检查对音节的掌握。 (3)学生自由拼读儿歌，遇到不认识的音节，与同桌交流或向老师请教。 (4)找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，圈起来，和同桌一起拼一拼，读一读。 (5)教师逐句教读，学生跟读。 (6)小组合作练读儿歌。 (7)引导学生发现儿歌中的“了”有两个读音， 在“对了、 错了、 过了桥”中读 le，

19、在“过 不了”中读 lio。 (8)引导学生发现“一”在这首儿歌中并不读 y，在“一排”中读 y ，在“想一想、算一 算”中读轻声，使学生明确“一”在不同的情况下读不同的读音。 (9)拍手齐读儿歌。 板块四 课堂小结，巩固练习 1抽读字母卡片 z、c、s。 2z、c、s 它们都交了一个好朋友 i，z 和 i 组成了整体认读音节(zi)，c 和 i 组成了 整体认读音节(ci)，s 和 i 组成了整体认读音节(si)。 3小结：这节课，同学们又认识了三位声母朋友 z、c、s，大家都学得很认真，不但会 认读，会书写，而且还让它们也交上了新的朋友，学会了拼读音节。课下请你再找一些音节 拼给你家里的人听一听。 完成对应训练。 1引导学生联系声母的音形和图画，创编记忆声母的顺口溜，既帮助学生学习了声母， 又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。 2 为学生创设故事情境， 让学生在情境中轻松、 快乐地认读声母， 拼读音节， 识记生字， 学习儿歌。 3 在教学中请学生当“小老师”， 互教互学， 激起学生主动学习的兴趣， 从而读好声母、 整体认读音节及它们的四声。