汉语拼音11 ie üe er 教案（部编版一年级上册语文）

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1、11 ie e er 本课有五部分内容。 第一部分是 2 个复韵母、1 个特殊韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境 图。皎洁的月光洒满大地，给大地铺上了一层银辉。高大的椰树旁，一位坐着的姑娘扎着头 巾、戴着耳机，一位站着的姑娘戴着耳环，两个人正一起唱着动听的歌曲。图中的“椰”提 示 ie 和 ye 的音，“月”提示 e 和 yue 的音，“耳”提示特殊韵母 er 的音。 第二部分是声母与 ie、 e 的拼读。 第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新 学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌月儿弯弯 ，其中 yu 、 r 是本课新学的

2、音节，“儿”是本课要认的生 字。 第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xi zu y ”。 1通过观察图片、教师引导，正确认读复韵母 ie、 e、er 和整体认读音节 ye、yue，读 准音，认清形。 2通过自主拼读、小组合作互相正音，正确拼读声母和 ie、 e 组成的音节。 3借助拼音，正确认读词语“夜色、雪花”；正确朗读儿歌月儿弯弯 。 4通过在词语、儿歌中认读，识记生字“雪、儿”。 5能在四线格中正确书写音节词“xi zu y ”。 教学重点 1正确认读复韵母 ie、 e、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。 2正确拼读声母和 ie、 e 组成的音

3、节。 教学难点 1掌握特殊韵母 er 的正确发音。 2掌握 e 的整体认读音节 yue，以及 j、q、x 和 e 相拼 上两点要省略的拼写规则。 1韵母及整体认读音节的教学 (1)读准音。 复韵母 ie、 e，特殊韵母 er 和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情 境图， 让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。 结合看图说话， 让学生发现“椰、 月、耳”的读音，相机出示 ie、 e、er 3 个韵母以及整体认读音节 ye、yue。 ie 和 e 在发音时，i 和 的音较短，e 响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟 读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学

4、生掌握要领。 卷舌音 er 的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的 手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个 音一起发出来。还可以借助 er 的有关词语，如 r(儿童)、r(耳朵)、 r(二十)，来帮助把音发 准。er 是一个特殊韵母，教学可以通过创编故事，让学生明白 er 这个韵母的特殊性。 (2)识记形。 重点区分 ie 和 ei 的字形，教学时可以借助 i 和 e 两个单韵母的卡片，不断轮换位置让 学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一 个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形

5、近复韵母区分开来。 (3)整体认读音节 ye 和 yue 的教学。 先对比复习单韵母和整体认读音节 iyi、 yu，提示学生 i、不能自成音节，需要 y 来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母 ie、 e 引出整体认读音节。 整体认读音节 ye、yue 的教学可以与复韵母 ie、 e 的教学结合进行，区别比较。ie 和 ye 读音相同，ie 是韵母，e 前是小 i，需要与声母相拼才能组成音节；ye 是整体认读音节，e 前是大 y。 e 与 yue 读音相同， e 是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue 是整体认读 音节，由 y 和 e 组成，二者组成音节时，上两点省写。可借助“字形变换歌”引

6、导学生 体会复韵母和整体认读音节的不同。 2拼读教学 教学声母和韵母 ie、 e 组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie 的拼读比较容易，可以 放手让学生自主拼读。j、q、x 和 e 相拼 上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比 出示两组音节，复习 n、l 以及 j、q、x 和 相拼的时候有什么不同。引导学生观察，让学 生自主发现：j、q、x 和 e 相拼时，也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车 读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读 为止。 拼读的过程是再次复习声母的好时机， 特别是形近声母和音近声母， 要指导学生认清、 读准。还要引导

7、学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知 的事物。 3词语、儿歌和识字教学 (1)词语。 “夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边观 察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意 整体认读音节 ye 的读法。 (2)儿歌。 儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写 的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。 yu r 是本课新学的音节， 在儿歌中不是儿化的读法， 而应该是 yu和 r一字一顿地分开读。 可以采用师生接读、 男

8、女生接读等形式开展朗读教学。 对学习能力较强的学生， 还可以用“什 么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。 (3)识字。 教学“雪”时，除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。 不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。再通过读词语加深记忆，在不同 的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。“儿”可以结合“儿童、儿子、女儿、 儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。 4书写教学 音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节 y 中的大 y，要注意在四线格中的位置。 1拼音卡片、生字卡片。 2多媒体课

9、件。 2 课时 第一课时第一课时 1正确认读复韵母 ie、 e、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。 2正确拼读声母和 ie、 e 组成的音节。 板块一 复习旧知，导入新课 1出示 i 和 yi、和 yu，让学生读一读。说说它们分别代表的是什么。 2出示 j、q、x 和 相拼的音节，指名拼读，引导学生回顾 上两点要省略的规则。 3导入：今天拼音王国又向我们发出了邀请函，3 位新朋友出来迎接我们啦！ 板块二 图文结合，学习韵母 1 过渡： 今天的 3 位韵母小伙伴要带我们去旅游了， 你们准备好了吗？(出示情境图)看， 这里多美啊！看看这是什么时候？这里有什么？(学生看图说话) 2

10、学习复韵母 ie、 e 的发音。 (1)过渡：这棵树跟我们这里的树不太一样呢，你知道它是一棵什么树吗？(椰树)椰树上 还结着果子，是什么呢？(椰子)复韵母新朋友出现了，它就藏在椰树和椰子里，(出示 ie)听老 师读一读，注意看老师的口型变化。(教师示范发音) (2)教师提示发音方法： 发 ie 的音时， 先发 i 的音， 接着向 e 滑动， 口腔半开， 嘴角展开， i 的音较短，e 的音长而响亮。 (3)学生模仿发音。 (4)开火车读，检查发音。 (5)过渡：这个夜晚多么安静，天上挂着一轮明亮的月亮，它给大家带来了一个朋友呢！ (出示 e)把“月亮”的“月”的第四声去掉，就是 e 的发音。谁来

11、试着读一读？(请一个学 生读)老师听到这位同学发音很准确，口型也有明显变化，请你再读一遍，其他同学学着读一 读。 (6)教师范读，提示发音方法：发 e 的音时，先发 的音，然后向 e 滑动，口型由合到 半开，一口气呼出。 (7)学生模仿发音。 (8)创编顺口溜，辅助发 ie、 e 的音。 椰树椰树 ie ie ie 一轮明月 e e e (9)齐读顺口溜。 3学习特殊韵母 er 的发音。 (1)过渡：今晚的夜色真美，2 个小姑娘来到了椰树下，她们在干什么？(指名学生说话) 一个小姑娘戴着耳机，另一个小姑娘戴着耳环，把“耳机、耳环”的“耳”的第三声去掉， 就是新朋友 er 的音了。 (2)教师示

12、范发音，提示发 er 时，e 表示发音时舌头的位置，r 表示卷舌的动作，在发出 单韵母 e 的音的同时，舌尖往里卷起来，就能发出 er 的音。 (3)学生自由练读。 (4)指名读，教师正音。 (5)过渡：er 的本领特别大，不需要声母朋友来帮忙，自己就能戴上声调小帽子就能给汉 字注音了，一起来看一看。 (6)出示带拼音汉字“儿、耳、二”，引导学生自己读一读，再给这些汉字组词语。 (7)儿歌总结。 er er er 真淘气， 不和声母在一起， 只和声调做游戏， 独自注音就可以。 (8)引导学生明确：er 不需要声母，加上声调后自成音节给汉字注音，而且它是由一个韵 母和一个声母组成的，它的用法很特

13、别，我们把它叫作“特殊韵母”。 板块三 故事激趣，整体认读 1创编故事：有一天，特殊韵母 er 戴上声调帽子去找汉字宝宝了，ie、 e 也想去给汉 字注音，可是它们没有声母朋友帮忙是不行，就在它们着急的时候，有人来帮它们了，你想 知道是谁来帮助它们了吗？(出示 y) (1)y 来到 ie 的面前，小 i 和大 y 本来就是母子，它们拥抱在了一起，变成了整体认读音 节 ye，读音和复韵母 ie 一样，一起来读一读。 (2)大 y 又来到 e 的面前，你还记得吗？小 可是个有礼貌的好孩子呢？小 见到大 y 会怎么样？(小 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读 )于是小 摘掉了自己的帽子，y 和 e

14、也组成了整体认读音节 yue，读音和复韵母 e 一样。(齐读) 2出示字形变换歌，指导朗读，体会整体认读音节。 ie ie ie，真调皮， 非要小 i 换大 y， 整体认读 ye、ye、ye。 e e e，真害羞， 非要大 y 走前头， 擦掉眼泪 yue、yue、yue。 3引导学生认读 ye、yue 的四声，并选择音节组词语。 板块四 自主学习，拼读音节 1过渡：复韵母 ie、 e 今天出门来，是要去找好朋友的，我们一起来帮帮它们。 2出示 ie 和声母相拼组成的音节，学生自主拼读。 3指名当小老师带读。 4开火车拼读，并根据音节发音说词语。 pi 撇嘴 di 叠被子、蝴蝶 bi 别人 xi

15、 穿鞋、倾斜、和谐 qi 切菜 ji 姐妹、解释 5出示 n、l 和 e 相拼，j、q、x 和 e 相拼，学生自由拼读。 6教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x 和 e 相拼时，也要去掉两点。并借 机复习标调歌：小 有礼貌，见到 j、q、x，帽子就摘掉。 7同桌之间互相读一读，互相检查发音。 8指名读，教师正音。 9开火车读。 把新学的音节拼给家长听。 第二课时第二课时 1借助拼音，正确认读词语“夜色、雪花”；正确朗读儿歌月儿弯弯 。 2通过在词语、儿歌中认读，识记生字“雪、儿”。 3能在四线格中正确书写音节词“xi zu y ”。 板块一 复习巩固，导入新课 1认读 ie、 e、er

16、 和整体认读音节 ye、yue。 2导入：我们上节课认识了这么多拼音王国的好朋友，汉字王国的朋友还等着我们去和 它们交朋友呢！这节课就让我们一起去认识一些生字宝宝、词语宝宝。 板块二 巩固拼音，认识汉字 1认读词语，识记生字。 (1)出示下雪情境图，提问：图片上画了什么？ (2)根据学生的汇报相继出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式 拼读词语，教师强调“夜”是整体认读音节。 (3)指名当小老师带读词语。 (4)认识“雪”： 出示“雪”的图片， 引导学生观察， 明确雪的形状就像一朵花， 齐读“雪 花”。 (5)联系生活实际用“雪”组词。 下雪、雪人、雪白。 (6)齐读词语。

17、2朗读儿歌，识记生字。 (1)过渡：夜晚，如果天气晴朗，就能看到天上的月亮。(出示弯月图)这是什么样的月亮 呢？(引出儿歌标题“月儿弯弯”，指导读题) (2)认识“儿”：平时我们说话时也会经常说到“儿”，如“花儿、草儿”，你还能想到 哪些词？(学生交流) (3)引导学生明确：“儿”还可以组词“儿童、儿子、女儿、儿孙”等。(齐读词语) (4)学生自由拼读儿歌，遇到不认识的音节，与同桌交流或向老师请教。边读边圈出学过 的生字。 (5)教师逐句教读儿歌，学生跟读。 (6)学生练读。 (7)指名分句读，教师正音。 (8)齐读儿歌。 (9)提问： 除了“月儿”是弯弯的， 还有什么东西也是弯弯的？(学生根

18、据儿歌内容找到答 案) 小溪、大河、山路。 (10)出示相关图片，引导学生理解“小溪弯弯出青山”“大河弯弯流入海”“山路弯弯 到学校”。 (11)想一想，你还知道什么是弯弯的？用上“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么” 这两个句式说话。(学生交流) 镰刀弯弯在收割 彩虹弯弯架天上 梳子弯弯头上过 船儿弯弯在水边 板块三 观察思考，练习书写 1出示音节“xi zu y ”，学生拼一拼，读一读。 2指名学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。 3教师范写，提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑；要按顺序写完一个音节 的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。 4学生

19、描红、练写，教师巡视并指导。 5展示评议。 板块四 游戏巩固，系统强化 1游戏“给音节找家”：教师把相应的图片投影在屏幕上，制作一些音节词的卡片，并 用吸铁石固定在黑板上，卡片包括 y ye、ji jie、r j、 r yu 、h di 、xu x 等。 (1)学生自由拼读音节词。 (2)教师一边出示图片，一边引导：“同学们，快快来，快来帮我找到家！” (3)请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。 2总结：同学们，今天我们与韵母 ie、 e、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。 还学会了那么多生字，请小朋友们回家后，把我们今天学习的儿歌读给家长听。 完成对应训练。 抓住孩子特点，教学形式多样化。根据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应该尽可 能有趣味性，应多利用活动和游戏辅助教学。因此本课教学中，从实际生活出发，立足于儿 童的认知规律， 教学中多采用儿童乐于接受、 能激发学生学习兴趣的形式， 如故事、 顺口溜、 小组合作等；多采用表扬、鼓励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子们 在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。