汉语拼音4 d t n l 教案（部编版一年级上册语文）

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1、4 d t n l 本课有五部分内容。 第一部分是 4 个声母，配有一幅艺术节上男孩打鼓、女孩跳舞的情境图。舞台右侧，一 个男孩打着鼓，“打鼓”的“打”提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打 乐器的鼓槌提示 l 的形。舞台中间，一个女孩正在跳舞，她手中握着的伞柄提示 t 的形。舞 台背景中的拱门的形状提示 n 的形。 第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母 a、e、i、u、组成的常用音节。 第三部分是“马路、泥土”2 个词语，其中“马、土”是本课要会认的生字。 第四部分是儿歌 轻轻跳 ， 其中“不”是本课要求会认的生字。 儿歌中红色标注的“t 、 n”是本课新学的音节。

2、第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺以 及它们在四线格中的位置。 1通过观察图片、教师引导，正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2通过自主拼读、小组合作互相正音，正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 a、e、i、u、 组 成的音节。 3 借助拼音， 正确认读“马路、 泥土”2 个词语； 正确朗读儿歌 轻轻跳 并体会童趣， 懂得爱护小草的道理。 4通过在词语、儿歌中认读，认识“马、土、不”3 个生字。 教学重点 正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 a、e、i、u、 组成的音节。 教学难点 1n、l 的发音。 2n、l 和单韵母组

3、成音节的正确拼读。 1字母教学 (1)读准音。 声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师除了 准确示范发音外，还可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验中找准发音部位，掌握发 音要领。如教学 d、t 时，可让学生把手掌放在嘴前体会发音的不同：发 d 时，手掌感觉不到 气流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程。 可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子发 n 的音，体会气 流从鼻腔出来的感觉。 (2)识记形。 引导学生仔细观察情境图，使学生明确： d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子

4、，t 就像女 孩手中握着的伞柄，n 就像舞台背景拱门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌。 (3)形近字母辨析。 d、t、n、l 与之前所学的 b、p、m、f 字形有相似之处，学生容易混淆。教学时，可以让 学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。也可以启发学生编顺口溜，帮助对比 记忆字母的字形。 (4)书写字母。 指导书写声母 d、t、n、l 时，要注意新的笔画“竖右弯”。 2拼读教学 (1)借助汉字拼读带调音节。 教学 d、t、n、l 与带调单韵母 a、e、i、u、 相拼时，要引导学生运用已学的拼读方法， 先个体拼读，然后同伴评议，最后在全班汇报自学情况，教师及时正音。还可以采用组词法 帮

5、助记忆，如：d，打水；n，你们；l ，美丽 (2)分辨 n、l 与同一韵母组成的音节。 教师要注意采用对比的方法，分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系生 活中熟悉的词帮助学生分辨、 记忆。 如： n是“发怒”的“怒”， l是“马路”的“路” (3)同伴互助练读带调音节。 做声母 d、t、n、l 和带调单韵母 a、e、i、u、 相拼的拼读练习时，教师还可以将音节 做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛 等多种拼读形式，提高学生的兴趣。 3词语、儿歌和识字教学 (1)词语与识字。 教学时可以借助图片引出词语进行拼读，再联系图画和生活实际理

6、解意思。再识记词语 中的生字“马、土”，可以通过扩词的方式积累带有“马、土”的词语。 (2)儿歌与识字。 儿歌 轻轻跳 用拟人的手法描写了小作者对小兔和小狗的期望， 教育学生要爱护小草。 儿歌中红色标注的“t 、n”是本课需要学习的音节，教学时可以先让学生自己拼读已学的 音节，然后再反复拼读巩固新学的音节。圈出儿歌中要求认识的生字，在儿歌中学生字。 1字母卡片、生字卡片。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 板块一 复习旧知，导入新课 1认读声母卡片：这些字母我们称它们什么？(声母)声母一般都站在音节的最前面。 2认读韵母卡片

7、：这些字母我们称它们为什么？(单韵母)声母和韵母相拼就构成了什么？ (音节) 3认读音节：声调都标在韵母上面。 4引入：上节课我们和声母家族的 b、p、m、f 成为了好朋友，这节课声母家族的 d、t、 n、l 也要来和我们交朋友呢！让我们张开双臂欢迎它们吧！ 板块二 图文结合，学习音、形 1读准音。 (1)学习 d。 (出示马奔跑图片)图上画了什么？(大马奔跑)大马奔跑时会发出什么声音？(“嘚嘚 嘚”) 过渡：我们今天要认识的第一个新朋友，它的发音就和马奔跑时发出的“嘚嘚嘚”的 声音类似。(出示 d)跟老师读一读，注意声母都要读得轻短些。(教师范读，学生跟读) 强调发“d”的音时，舌尖抵住上牙

8、床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声 音不颤动。指导学生把手掌放到嘴边，体会发音时感受不到气流冲出。 学生练读体会，指名读，教师正音。 (2)学习 t。 过渡：大家把 d 宝宝 t 读得真准确，第二个声母宝宝 t 也想快点和大家玩，但是它的 发音和 d 很像，你可不要把它们搞混了噢！ 教师示范发音， 学生模仿。 指导学生把手掌放在嘴边， 体会发音时有较强的气流冲出。 同桌互读 d、t，对比练习发音，互相纠正。 (出示 d、t 卡片)开火车认读 d、t，教师及时纠错。 (3)学习 n、l。 过渡： 大家把 d 和 t 的音发得真准确， 第三个声母宝宝 n 和第四个声母宝宝 l 也来啦！

9、 它们的名字听起来更像了！听老师的发音，你能听出不同吗？(教师范读 n、l) 指导发音：引导学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子 发 n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。 小组合作练读，互相纠正。 指名读，教师正音。 (出示 n、l 卡片)开火车认读。 2记字形。 (1)过渡：学校的艺术节开始了，你看，同学们表演得多认真啊！(出示情境图)这时候， 我们的 4 个新朋友也来凑热闹了，咦，怎么没看见他们呀？哦，原来这些调皮的家伙都藏起 来了，聪明的你能发现他们吗？(学生发现、交流) 图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d；跳舞的小女孩拿的伞把像声母 t；舞台上艺 术节

10、的彩门像声母 n；打架子鼓的小男孩手中拿的鼓棒像声母 l。 (2)创编顺口溜，记忆字形。 敲小鼓 ddd，小伞把 ttt，一个门洞 nnn，小鼓棒 lll。 (3)对比识记。 (出示 d、b 和 p)看，这三个字母宝宝有什么不同？(指名学生汇报，教师明确答案) 教师出示顺口溜帮助学生区别字形。教师教读，学生练读，开火车读。 左下半圆 ddd，右下半圆 bbb，右上半圆 ppp。 (出示 n 和 m，t 和 f，l 和 i 三组对比)学生观察、比较字母间的不同，小组内交流，汇 报发现所得，教师指导。 出示顺口溜帮助区别字形。教师教读，学生练读，师生问答读。 一个门洞 nnn，两个门洞 mmm。

11、伞柄朝下 ttt，伞柄朝上 fff。 一根小棒 lll，一根蜡烛 iii。 板块三 观察思考，学习书写 1指导学生观察 d、t、n、l 四个声母宝宝分别住在四线格的哪几格。 d、t、l 住在上、中格；n 住在中格。 2指导书写 d。 (1)课件演示 d 的笔顺，学生跟着书空。 (2)指名说笔顺。 (3)教师边范写边讲解。 d 两笔写成，先写左半圆，占满中格，再写竖，注意竖起笔不能碰到第一条线，收笔在 第三条线。 (4)学生描红并练写，教师巡视指导。 (5)投影展示，师生共同评议。 3指导书写 t。 (1)课件演示 t 的笔顺，学生跟着书空。 (2)认识新笔画：竖右弯。明确笔顺。 (3)教师边范

12、写边讲解。 t 两笔写成，先写竖右弯，在上格靠下处起笔往下写竖，到第三条线处右弯收笔，再写 短横，写在比第二条线略低的位置上。 (4)学生描红并练写，教师巡视指导。 (5)投影展示，师生共同评议。 (6)再练写。 4指导书写 n。 (1)回顾 m 的写法，引导学生明确 n 是在 m 的写法上少写一个左弯竖。 (2)指名学生说笔顺。 (3)请小老师到黑板上范写，学生评议、修改。 (4)教师强调书写时注意占满格，并范写。 (5)学生描红并练写，教师巡视指导。 5指导书写 l。 (1)指导学生自主观察笔顺及书写时应注意的地方，并交流汇报。 (2)教师明确。 l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意：

13、竖起笔在第一条线下方略低的位置上。 (3)学生自主练写，教师巡视指导。 (4)展示评议。 完成本课对应的拼音书写训练。 第二课时第二课时 1正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 a、e、i、u、 组成的音节。 2 借助拼音， 正确认读“马路、 泥土”2 个词语； 正确朗读儿歌 轻轻跳 并体会童趣， 懂得爱护小草的道理。 3通过在词语、儿歌中认读，认识“马、土、不”3 个生字。 板块一 创设情境，激发兴趣 14 个声母宝宝参加完艺术节后来到了拼音王国里的大公园，它们想来和这里的单韵母 宝宝一起玩。(出示带调单韵母 a、e、i、u、 )你还认识它们吗？我们来迅速地开火车跟这些 老朋友打个招呼。(开火

14、车复习单韵母) 2你还记得声母和韵母相拼时的拼音方法儿歌吗？(前音轻，后音重，两音相连猛一碰) 3现在我们就来帮这 4 个声母宝宝找朋友吧！ 板块二 联系生活，学习拼读 1小组合作，学习 d、t 的拼读。 (1)学生 4 人一组，组长组织小组成员练习拼读 d、d 、d、d 、t、t 、t 、t 8 个音节。 (2)拼读比赛：教师任意拿出一张音节卡片，小组代表举手抢答，读对了全班跟读，读错 了机会给下一组，在规定的时间内读对多的组获胜。在这个过程中，教师对发音不太准确的 要及时正音。 (3)指名读，读一个音节组一个词，如：dd，“打水”的“打”。 (4)开火车拼读音节。 2对比分辨，学习 n、l

15、 的拼读。 (1)(课件出示 n、l 与带调单韵母相拼的音节)学生自主练习拼读。 (2)(出示 n 、l )指名拼读，并用音节说话。如：n n ，爸爸发怒了；l l ，我家 门前有一条小路。 (3)(出示 n、 l)指名拼读并说话。 如： nn， “女生”的“女”； ll， “毛驴” 的“驴”。 (4)同桌互助，练习拼读其他音节，并组词或说话。 (5)同桌赛读，一个学生读 n 和带调单韵母相拼的音节，另一个学生读与之对应的 l 和带 调单韵母相拼的音节。 (6)开火车拼读音节，教师及时正音。 板块三 学习生字词，朗读儿歌 1看图学生字词。 (1)(出示马路、泥土图片)引导学生看图说话：你在图片

16、上看到了什么？ 马路边的泥土里种满了小草和小花，我们不能去伤害它们。 (2)(出示带拼音词语“马路、 泥土”)联系实际明确词义： “马路”就是宽阔平整的道路， 我们过马路时要走人行道；“泥土”就是小草、野花生长的地方。 (3)学生自主拼一拼。教师强调“路”是边音 l，“泥”是鼻音 n。 (4)指名拼读词语，教师正音。 (5)分组读词语。 (6)(出示带音节生字“马、土”)指名拼读并教读，教师强调三声读到位。 (7)引导学生给“马、土”两个生字组词。(小马、土地) (8)(出示去音节生字“马、土”及词语“马路、泥土”)开火车认读。 2读儿歌，认生字。 (1)过渡：关于爱护花草呀，还有一首小儿歌呢

17、！(出示儿歌)先来听老师读一读。(教师范 读儿歌) (2)学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节同桌交流或请教老师。 (3)指名学生拼读红色音节。 (4)过渡：这首儿歌里还藏着一个生字宝宝呢！(出示“不”)你能找到它吗？引导学生圈 出“不”。 (5)指名拼读并组词记忆，全班齐读。(不好，不行，不能) (6)过渡：现在来跟老师一起读一读儿歌。(教师领读儿歌，学生跟读)你读懂了吗？这首 儿歌讲的是什么？(学生自由发言) (7)教师引导明确：首先第一个提到的小动物是什么？(小兔)我们儿歌的小主人公希望小 兔怎么样？(轻轻跳)然后又来了个小动物是谁？(小狗)小主人公让小狗怎么样呢？(慢慢跑

18、)为 什么呢？(从“要是踩疼小青草，我就不跟你们好”引导学生明确：不希望小兔和小狗踩坏小 草)所以这首儿歌告诉我们应该要怎样对待小草呢？(爱护小草) (8)再读儿歌，小组合作读。 (9)过渡：一定有厉害的小小朗读家能够自己读儿歌了，谁愿意读给我们大家听？(23 名学生朗读儿歌，教师正音) (10)加上动作读儿歌：女生做小兔的动作，男生做小狗的动作，合作读儿歌。 (11)全班齐读。 板块四 快乐活动，巩固新知 1捏一捏：学生利用橡皮泥捏一捏声母 d、t、n、l。 2摘果子复习音节。 3小结：今天我们认识了四个新朋友声母 d、t、n、l，不仅知道了它们的名字，还记住 了它们的样子，知道了它们可以和单韵母在一起拼读，这样可以帮助我们认识更多的字。请 大家回家后，把我们今天认识的四个新朋友介绍给爸爸妈妈，并把我们今天学习的儿歌读给 爸爸妈妈听。 完成对应训练。 1主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，充分调动学生的口、脑、手 多种感官协同参与。此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性， 发挥学生的主体作用。 2在学习过程中，引导学生通过观察，发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交 流共同学习，教师在点拨时授以学法指导。 3在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维；鼓励学生大胆交流，培养学生的 创造性思维和口头表达能力。