汉语拼音3 b p m f 教案（部编版一年级上册语文）

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1、3 b p m f 本课有四部分内容。 第一部分是 4 个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，孩子手上拿着 一个收音机，收音机正在放广播。“播”提示 b 的音，收音机拉出的天线和收音机构成的形 状提示 b 的形。山坡的“坡”提示 p 的音，男孩 T 恤上的字母“p”提示 p 的形。爸爸手中的拐 杖提示 f 的形。山脚下，两个孩子正在玩捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛 用手摸。“摸”提示 m 的音，山洞门的形状提示 m 的形。 第二部分是 b、p、m、f 与单韵母的拼读练习。以 b 和 a 的拼读为例，展现了两拼音节 的拼读方法。同时借助图画，教学 ba 的四声。再以拼

2、读结果的形式带调呈现 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的音节，进行拼读练习。 第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要求会认的生字。 第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母 b、p、m、f 的笔顺以及 它们在四线格中的位置。 1借助图片、儿歌等，正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2能正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 a、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读 方法。 3借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。 教学重点 1正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 a、o、i、u 组成的音节。 2

3、能在四线格内准确书写 b、p、m、f，掌握书写技巧。 教学难点 初步掌握两拼音节的拼读方法。 1字母教学 (1)读音认形。 教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话，然后结合学生提到的词语“广 播、山坡、用手摸、拐杖”等，学习声母 b、p、m、f。 发音指导。 教学 b、p、m 这三个双唇音的发音时，可让学生通过比较，认真观察，区别发音：可将 一张薄纸放在嘴前，让学生比较发音的不同。发 b 和 m 时，薄纸基本不动；发 p 时，薄纸有 明显的颤动。教学 f 的发音时，强调上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。 编顺口溜练发音。 教师可利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，

4、编成顺口溜帮助学生 进一步掌握发音要领。 识记形。 教学 b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母 的形，再教学生做做手指操，在活动中识记字母的形。同时要准确区分 b、p 的形。 联系生活记字母。 可以启发学生联系生活说说这些字母像什么， 如 b 像数字 6、 像哨子； p 像反写的数字 9、 像气球；m 像两扇小门、两个山洞；f 像一根拐杖、像伞柄引导学生将抽象的字母和具 象的物体联系起来，巩固记忆。 (2)书写字母。 教学时引导学生自主观察 b、p、m、f 在四线格中的位置及笔顺，注意 3 个新笔画“右 半圆”“左弯竖”“右弯竖”，在此基础上指导学生正确

5、书写。 2拼读教学 (1)示意图解读。 教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四声，为学习拼读音节做好准备。然后 指导学生观察示意图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图，告诉学生，声母 b 与韵母 a 碰到 一起就可以拼出 ba 这个音节来。 (2)拼读方法。 教师要使学生明确，在拼读时，声母要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，然后快速连 读成音节。以 b 和 a 的拼读为例进行示范，借助“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的 口诀，配合示范发音，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。 (3)看图拼读。 学生刚开始学习拼读音节，声母和韵母的四声相拼有一定难度，教学时要从图画入手， 让学生说说图上画着什

6、么，然后借助图上具体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助 学生正确拼读音节。 3词语和识字教学 引导学生在看图说话中引出词语“爸爸、妈妈”。再借助卡片正确拼读音节，在拼读两 个词语的基础上，认识“爸、妈”两个生字。“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，让学生 通过练读词语，发现轻声音节并初步了解轻声音节的读法。 1字母卡片、生字卡片。 2多媒体课件。 3花瓣上带着音节的纸花。 2 课时 第一课时第一课时 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 板块一 游戏巩固，导入新课 1用摘苹果游戏复习学过的单韵母、声母及整体认读音节：课件呈现一棵苹果树，树上 有大苹果，苹果上分别标有

7、a、o、e、i、u、 、y、w、yi、wu、yu，地上有三个篮子，分别 标有“单韵母”“声母”“整体认读音节”，指名学生进行认读，认对一个则掉进相应篮子 里，其他学生跟读。 2 导入： 今天天气真好， 拼音王国里的声母家族请出了几位新朋友， 要带我们去郊游呢！ 我们快和它们一起去玩吧！ 板块二 创设情境，学习声母 1过渡：(出示情境图)看，我们和声母宝宝一起来到了郊外，这儿多美啊！你能告诉老 师你看到了什么吗？(学生交流，指名学生发言，教师指导并明确图片内容) 2小结：爸爸带着小男孩在爬山坡(出示卡片 p)，小男孩手里拿着一个收音机，收音机 里正在放广播(出示卡片 b)，而且你发现了吗，小男孩

8、的衣服上写着什么？(p)山脚下两个小 朋友在捉迷藏，一个躲在山洞门后，另一个正蒙着眼睛用手摸(出示卡片 m)，你看，山洞门 也长得像什么？(m)再看看爸爸手中的拐杖(出示卡片 f)，是不是跟老师手中的拼音宝宝很像？ 它就是声母 f。这四个声母宝宝就是我们的新朋友。 3学习 b。 (1)过渡：小男孩手中的收音机正在放广播。“广播”的“播”就提示了声母 b 的读音。 读声母 b 时，要读得更轻些、更短些。看老师的嘴型，听老师读。(教师范读，学生跟读) (2)指名读，教师正音。 (3)忆字形：联系生活想一想，b 像什么？(学生交流、发言) 像数字 6，像广播 (4)创编顺口溜，辅助记忆。 收听广播

9、bbb，像个 6 字 bbb。 (5)教学手指动作，边读儿歌边做动作。 4学习 p。 (1)过渡：我们的声母 b 宝宝有个哥哥，跟它长得很像，它就是小男孩衣服上的白色字母 p，快来认识一下它，看看你能分清它们吗？ (2)(出示 p)“山坡”的“坡”提示声母 p 的音。听老师读“山坡”的“坡”和声母 p，听 一听有什么不同。(p 读得轻些，短些，不响亮；“坡”发音清晰) (3)指导发音：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。(教师范读， 学生跟读) (4)过渡：你能想到生活中什么东西长得像字母 p 吗？(学生交流、发言) 像气球，像小旗帜 (5)过渡：我们又可以自己创编顺口溜

10、来记忆声母 p 了，来跟老师读一读。 爬上山坡 ppp，像面小旗 ppp。 (6)教学手指动作，边读儿歌边做动作。 (7)区别 b、p 字形：(出示 b、p)你发现了吗？p 和 b 有什么不同？(学生交流发现，教师 指导并明确不同之处) b 的半圆在下面，就像挺着一个大肚子；p 的半圆在上面，就像有个大脑袋。 (8)顺口溜助记：教师教读，学生跟读。 右下半圆 bbb，右上半圆 ppp。 (9)加上两个字母的手指动作练读儿歌。 (10)区别发音：(拿出一张薄纸)看老师读这两个字母，仔细观察，这张纸会有什么不同。 (将纸放在嘴前，分别发 b 和 p 的音)(学生观察发言，教师明确) 小结：发 b

11、时，薄纸基本不动，喷出的气流较小；发 p 时，薄纸明显颤动，喷出的气流 较大。 (11)过渡：现在，你能更准确地读这两个拼音宝宝了吗？再来读一读。 5学习 m。 (1)(出示捉迷藏图片)谁再来给我们描述一下这两个小朋友正在干什么？(学生发言，引出 小男孩正在用手“摸”)我们把“摸”读得轻一点、短一点，这就是我们的声母宝宝 m 的发 音了。 (2)教师范读，学生跟读。 (3)指名读，教师正音。 (4)顺口溜助记：教师教读，学生跟读。 摸人游戏 mmm，两个门洞 mmm。 (5)教学手指动作，边读儿歌边做动作。 6学习 f。 (1)过渡：爸爸手中的拐杖跟我们的第四个拼音宝宝 f 长得可像啦！但是，

12、你们要准确地 叫出它的名字，它才会愿意跟你们一起玩噢！ (2)发音指导：读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流 摩擦出来。跟老师读 fff。(教师范读，学生跟读) (3)顺口溜助记：教师教读，学生跟读。 一尊佛像 fff，一根拐杖 fff。 (4)教学手指动作，边读儿歌边做动作。 7巩固发音。 (1)顺口溜练记：将四个声母的相应顺口溜连起来配合手势读。 收听广播 bbb，像个 6 字 bbb。 爬上山坡 ppp，像面小旗 ppp。 摸人游戏 mmm，两个门洞 mmm。 一尊佛像 fff，一根拐杖 fff。 (2)开火车读，每组选出一位读得准确、手势做得准确的同学为小老

13、师。 (3)小老师教读。 板块三 观察临摹，书写声母 1过渡：四个声母宝宝玩累了，也要回家了，快看看，今天的新朋友们各自住在四线格 大楼的哪些地方？ 2书写 b、p。 (1)引导学生仔细观察，b 和 p 的笔顺和占格有什么相同点和不同点。 相同点：都是先写竖，再写右半圆；右半圆都在中格。 不同点：b 的竖占上、中格，p 的竖占中、下格。 (2)教师边范写边讲解。 b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。 (3)学生描红练写，教师巡视指导。 (4)展示个别作品，师生共同评议。 3书写

14、 m、f。 (1)明确占格。 m 占中格，f 占中、上格。 (2)明确笔顺，认识新笔画。 m 先写一竖，再写两扇门，即两个左弯竖。 f 先写伞柄，即右弯竖，再写短横。 (3)教师边范写边讲解。 m 三笔写成，占中格。注意左右两部分要一样大。 f 两笔写成，占上格和中格。横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。 (4)学生描红练写，教师巡视指导。 (5)展示个别作品，师生共同评议。 完成本课对应的拼音书写训练。 第二课时第二课时 1正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 a、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方 法。 2借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生

15、字。 板块一 复习旧知，导入新课 1复习顺口溜。 收听广播 bbb，像个 6 字 bbb。 爬上山坡 ppp，像面小旗 ppp。 摸人游戏 mmm，两个门洞 mmm。 一尊佛像 fff，一根拐杖 fff。 2开火车抽读已学过的韵母和声母，说一说声母和韵母的发音有什么不同。 声母发音轻而短，韵母发音长而响。 板块二 掌握方法，拼读音节 1教学拼读方法。 (1)(出示小女孩推卡片图)引导学生观察：小女孩在干什么？ 小女孩在推卡片 b，将它与 a 碰在一起，就碰出了音节 b。 (2)拼音方法： 一个声母和一个韵母碰在一起， 它们成为朋友， 就能合成一个完整的音节， 拼出一个汉字的音，这就叫拼音。拼读

16、音节的时候要注意声母读得轻些、短些，韵母读得响 亮，然后快速练读，读成音节。跟老师一起读一读拼音方法儿歌。 前音轻，后音重，两音相连猛一碰。 (3)教师范读 baba，学生跟读，体会发音要领。 (4)同桌互读，相互纠正。 (5)开火车拼读，教师正音。 2教学带调音节。 (1)(出示猪八戒图)图上画的是谁？(猪八戒)它手里举着数字几？(8) (2)仔细看，这个音节和刚刚的音节有什么不同？(带了声调) (3)小结： 它是带了声调的音节 ba， 它可以表示“猪八戒”的“八”， 也可以表示数字 8。 拼读音节时，韵母戴上声调帽子，拼读时就将韵母带调拼。 (4)指名拼读，并领全班练读。 (5)(出示拔萝

17、卜图、射靶图、河坝图)学生看图自读。 (6)指名拼读，教师正音，学生跟读。教师相机强调二声、三声读到位。 (7)引导学生用四声组词，再创编朗朗上口的口诀帮忙读准音。 bb ，八个的“八”。 b b ，拔萝卜的“拔”。 bb，打靶的“靶”。 b b ，大坝的“坝”。 3教学其他带调音节。 (1)过渡：大家读得真准确！那要是其他单韵母宝宝也来和 b 一起玩，你们也能准确拼读 出它们吗？快来试一试。 (2)(出示 b 和带调单韵母相拼的结果)指名拼读，教师正音并教读，学生练读。 (3)过渡：在大家的帮助下，声母 b 和单韵母宝宝们玩得真开心呢！其他声母宝宝可羡慕 啦！也想和单韵母宝宝一起玩，快来帮帮

18、它们。 (4)(出示 p、m、f 和带调单韵母相拼的结果)自由练习拼读，同桌互读，帮助正音。 (5)小组合作，检查拼读。 (6)开火车依次拼读，全班跟读，教师相机正音。 (7)全班齐读，练习巩固四个声母和单韵母相拼的音节。 (8)学生用自己喜欢的音节说一句话。 板块三 看图说话，学习生字词 1(出示图片)引导学生看图说话：图上画着什么？(由学生的发言引出“爸爸”和“妈 妈”) 2 (出示带音节词语“爸爸”“妈妈”)仔细看生字上的拼音， 你发现了什么？(第二个字 的拼音没有声调) “爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。 轻声要读得又轻又短。 3指名学生看拼音读词语，教师正音。 4去拼音，小

19、老师教读词语。 5去拼音开火车读词语，比比哪列火车开得又快又好，没有中途停下。 6用一句话说说你对自己爸爸妈妈的印象。(学生自由发言) 7儿歌总结。 我爱爸爸，我爱妈妈，爸爸爱我，妈妈也爱我。 板块四 游戏巩固，系统强化 1师生互动。 像个 6 字是什么？(答：像个 6 字 bbb) 像面小旗是什么？(答：像面小旗 ppp) 两个门洞是什么？(答：两个门洞 mmm) 一根拐杖是什么？(答：一根拐杖 fff) 2勤劳的园丁：教师课前准备好花瓣上带着音节的花朵，一片花瓣一个音节，学生分组 拼读音节，全拼对了就把花朵奖励给这个小组。最后看哪个组得到的小花数量最多，就得到 “辛勤小园丁”的称号。 3小结：这节课，我们认识了四个声母宝宝，学会了如何用声母宝宝和韵母宝宝拼读音 节，还认识了两个生字，两个词语，大家真棒！请大家课后把会认的字读给爸爸妈妈听，并 用爸爸妈妈和孩子这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。 完成对应训练。 1将拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。 2教师教学拼读、学生主动拼读、小组合作拼读等种方式结合，让学生在拼读实践中学 会拼读，体验学习和成功的快乐。 3创设一种游戏情境，联系生活实际，引导学生再现脑中已有的生活经验，在头脑中将 抽象的汉语拼音符号与具体事物联系起来，调动学生学习的积极性。