汉语拼音5 g k h 教案（部编版一年级上册语文）

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1、5 g k h 本课有五部分内容。 第一部分是 3 个声母， 配有一幅公园湖边的情境图。 天空中， 飞着一只衔着花环的白鸽， “鸽”提示 g 的音，花环的形状提示 g 的形。湖中，小蝌蚪正和水草嬉戏，“蝌”提示 k 的 音，蝌蚪与水草组合的形状提示 k 的形。湖边的椅子上，一个小女孩正在喝水，“喝”提示 h 的音，椅子的侧面提示 h 的形。 第二部分是 g、k、h 和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。guagua 揭示 了三拼音节的拼读方法。左下是 g、k、h 与韵母 a、e、u 组成的 9 个带调两拼音节，中间和 右下是 g、k、h 与介母 u 以及韵母 a、o 组成的 6 个带调三拼

2、音节。 第三部分是“画画、打鼓”2 个词语，其中“画、打”是本课要求会认的生字。左边配 有两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。 第四部分是儿歌说话 ，其中儿歌中标红的 hu 、hu、g、g、g、gu 是本课新学的 音节。 第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母 g、k、h 的笔顺以及在四 线格中的位置。 1借助图片，正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2通过教师引导、小组合作，正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初 步掌握三拼音节的拼读方法。 3借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”

3、2 个生字。 4正确朗读儿歌说话 。 教学重点 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 教学难点 1g、k、h 的发音辨析。 2带调三拼音节的正确拼读。 1字母教学 (1)发音指导。 g、k、h 都是舌根音，区别在于 g、h 是不送气音，而 k 是送气音。教师可引导学生用手 掌感受气流：g 不送气，因此手心感觉不到气流；k 送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉 和 t 相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手掌可以明显感觉到气流的冲击；h 发音时能感觉到 气流流出，但不强。 (2)编顺口溜练发音。 可以利用情境图中与 g、k、h 发音相似的“鸽、蝌、喝”，也可以联系学生平时熟悉的

4、 一些事物、动作的读音，编一些朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握 3 个声母的发音要领。引 导学生主动创编顺口溜，不但激发学生的创新意识，而且有利于巩固学生的记忆。 (3)识记形。 引导学生从情境图中找出花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等与 g、k、h 相似的事 物，帮助学生识记字形，还可以引导学生充分发挥想象自由识记。 (4)书写字母。 声母 g、k、h 书写时，要注意两个新的笔画“竖左弯”和“左斜右斜”。指导书写时， 要重点指导难点，再让学生在观察、思考、想象、描红、临帖的过程中一步一步将字母写规 范，写美观。 2拼读教学 (1)两拼音节。 教师要引导学生运用已学的方法自己拼读两拼音节， 先

5、个体拼读， 然后和同伴互相评议， 教师再检查拼读情况。拼读练习时，要和学生自己熟悉的汉字、事物联系起来，联系生活实 际进行适度的拓展，增强趣味性。 (2)三拼音节。 这是学生第一次接触三拼音节，难度较大。教师要引导学生运用已学的两拼音节的方法 试着拼读，再借助拼读示意图详细讲解拼读规则，让学生反复练读。同时可以联系学生熟悉 的事物以及识字单元中已学的“火、花”二字，帮助学生正确拼读，突破难点。 3词语和识字教学 教学时可以先引导学生借助图片引出词语进行拼读， 联系图画和生活实际理解词语意思， 教师要指导好“画”的三拼音节练读及“打鼓”的三声连续变调。再识记词语中的生字，并 借助图片理解字义，同

6、时联系生活实际和自己已知的事物感受语境，学会运用，能做到举一 反三。 4儿歌教学 儿歌说话用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。在反复朗读儿歌的过程中 要加深巩固本课新学音节的拼读。教师可以先让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字， 通过伙伴合作的方式进行自主拼读， 然后再由教师带读， 反复朗读。 还可以加入表演等活动， 引导学生在熟读的基础上读出儿歌的情趣和韵味。 1字母卡片、生字卡片。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 板块一 复习检查，创设情境 1看卡片认读 6 个韵母，8 个声母。 2(出示情境图)春天来了，郊外的景

7、色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这 儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含花环快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中 做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 3过渡：这么美的地方，你们想去玩吗？不光你们想去，就连声母宝宝都跑去玩了。它 们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。这节课我们就来仔细找一找，找出声母宝宝，和它们一起 玩，你们能做到吗？ 板块二 动画演示，学习声母 1学习 g。 (1)(出示鸽子图片)指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽 子，你好吗？/鸽子，你好) (2)教师指名示范读词语：鸽子。(学生跟读)

8、(3)教学 的发音： 把鸽子的“鸽”读得轻一点、 短一点， 就是我们声母宝宝 的发音了。 跟老师读一读。(教师示范读，学生跟读) (4)指导发音： 发音时把手掌放在嘴前感受气流强弱， g 不送气， 因此手心感觉不到气流。 (5)教师教读，学生跟读，再自由练习发音。 (6)指名当小老师教读，读得不准确的教师适时正音。 (7)过渡：现在我们会叫它的名字了，可是你记得它长什么样子了吗？请你再仔细看图， 找一找 g 藏在哪儿。 g 藏在鸽子嘴里衔着的花环里。 (8)老师编了个顺口溜，跟老师一起读一读。 一只白鸽 ggg，像个花环 ggg。 (9)引导学生联系生活主动创编顺口溜，肯定编得恰当的顺口溜，让

9、其他学生跟读。 哥哥，哥哥，ggg。 9 字带钩 ggg。 2学习 k。 (1)(出示蝌蚪图)在河里自由自在地游动的是什么？(生： 小蝌蚪)小蝌蚪中就藏着我们要认 识的声母宝宝：k。我们把“蝌蚪”的“蝌”读得轻一些，短一些，就是 k 的发音。 (2)指导发音：与 g 不同的是，k 是送气音，气流较强，发音时嘴唇的感觉和 t 相似，有 麻麻的感觉，手掌放在嘴前可以明显感觉到气流的冲击。(教师范读，学生跟读) (3)顺口溜助记。 小小蝌蚪 kkk，蝌蚪戏水 kkk。 (4)同桌互读，练习发音。 (5)开火车练读，教师及时正音。 (6)g、k 对比，小组赛读。 (7)过渡：想一想，我们在哪里听到过和

10、 k 有关的发音呢？(学生交流) “上课”的“课”；“一棵树”的“棵”；“客人”的“客” 3学习 h。 (1)(出示小朋友喝水图)你看， 小朋友在干什么？(生： 喝水)“喝水”的“喝”读得轻一些， 短一些，就是声母宝宝 h 的发音了。(板书 h)看我们的声母宝宝的外形，再看看图，它藏在哪 儿？(生：椅子的侧面) (2)发音指导： h 发音时能感觉到气流流出， 但不强， 手掌感受到的气流比 k 弱。 (师范读， 生跟读) (3)学生自由练习发音，教师抽查发音情况。 (4)顺口溜助记。 我爱喝水 hhh，像把椅子 hhh。 4开火车巩固 g、k、h。 板块三 观察思考，学习书写 1学写 g。 (1

11、)课件演示 g 在四线格中的书写顺序，引导学生观察占格和笔顺。 g 两笔写成，占中格和下格。 (2)教师范写，学生边说笔顺边跟着书空。强调新笔画：第二笔是竖左弯，竖要写得直， 弯不要挨第四条线。 (3)学生描红练写，教师巡视指导。 (4)展示个别作品，师生共同评议。 2学写 k。 (1)课件演示 k 的笔顺，学生观察占格和笔顺。 k 两笔写成，占上格和中格。 (2)教师范写，学生边说笔顺边跟着书空。强调第一笔竖不要碰第一条线；同时强调新笔 画：第二笔是左斜右斜，一笔完成。 (3)学生描红练写，教师巡视指导。 (4)展示个别作品，师生共同评议。 3学写 h。 (1)学生自主观察 h 在四线格中的

12、占位及笔顺。 h 两笔写成，占上格和中格。 (2)教师边范写边强调：第一笔竖要占到上格，与 n 区别开，但不碰第一条线。 (3)学生描红练写，教师巡视指导。 (4)展示个别作品，师生共同评议。 完成本课对应的拼音书写训练。 第二课时第二课时 1 正确拼读 g、 k、 h 和韵母组成的两拼音节、 三拼音节， 初步掌握三拼音节的拼读方法。 2借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。 3正确朗读儿歌说话 。 板块一 复习巩固，导入新课 1卡片认读：g k h，师问生答，读相应口诀。 2导入：湖边的公园里好多拼音宝宝在一起玩游戏呢！声母“g、k、h”也想参加，可 是有很多

13、它们不认识的韵母宝宝，让我们去帮助“g、k、h”交朋友吧！ 板块二 联系生活，拼读音节 1拼读两拼音节。 (1)回忆拼读方法：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。 (2)(出示两拼音节)小组合作，学生共同练习拼读，有不准确的地方互相纠正。 (3)开火车检查发音，教师及时正音。 (4)出示含有本课两拼音节的图片，引导学生拓展词语。 2学习三拼音节。 (1)(出示熟字“火”及注音)这个字我们已经认识了，现在仔细看它的拼音，你能发现什 么？ 它由一个声母和两个韵母组成。h 是声母，在前边；u 是介母，在中间； 是韵母，在后 边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。 (2)过渡：这就是我们今天要学的新

14、的拼法三拼音节。三拼音节一共有三种方法可以 拼读，一起跟老师去探索吧！ (3)三拼连读法。 (出示课本上的三拼示意图)看，这个小姑娘又在推箱子了，她把三个箱子推到一起组 成了什么？(生：瓜)对，这就是我们熟悉的西瓜呢！那我们应该怎样拼呢？来，跟老师一起 读儿歌学方法。 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 讲解拼读规则：声母 g 读得轻短些，介母 u 要快读，韵母 读得响亮些。(教师范读， 学生跟读) 学生自由练习拼读，再和同桌相互拼读。 指名小老师教读，教师及时正音。 (4)声介合母拼读法。 拼读规则：先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。 举例说明。 gu 的拼读过程可以分解为：gug

15、u gugu 学生自由练读，再和同桌互相拼读。 指名读，检查发音并正音。 (5)介韵合母拼读法。 拼读规则：先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。 举例说明。 gu 的拼读过程可以分解为：uu gugu 学生自由练习拼读，同桌练习读。 班内展示读，教师正音。 (6)出示三拼音节，学生练习拼读。 (7)指名读，教师正音。 (8)开火车拼读。 板块三 学习字词，练读儿歌 1图文结合，学习字词。 (1)出示图片，指导观察：你看到了谁？它们在干什么？ 小熊在画画，小老虎在打鼓。 (2)出示带音节的词语，指名学生读，教师强调“打鼓”中的三声连读变调：当一个词语 中两个音节都是三声时

16、，读的时候第一个音要读成二声。 (3)教师范读词语，学生跟读。 (4)去掉音节，同桌互读，小组开火车读。 (5)学生交流识记生字“画、打”：4 人一组，组长手拿字卡，其他 3 个成员抽读生字， 比一比谁先把字音读准确。 (6)利用“打篮球、打羽毛球、打伞”等图片，引导学生明白“打”是与手有关的动作。 (7)引导学生识记生字字形，并组词。 (8)开火车读生字和词语。 2朗读儿歌，巩固音节。 (1)教师范读儿歌。 (2)学生拼读红色的音节，教师指名读，检查拼读情况。 (3)学生自由拼读儿歌，遇到不认识的音节，与同桌交流或向老师请教。 (4)教师逐句教读，学生跟读。 (5)过渡：儿歌里都有谁在说话啊

17、？它们说话的声音又是怎样的呢？你能试着表演一下 吗？ (6)分角色表演读：指名学生分别扮演小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青 蛙，一人一句分角色朗读。 (7)全班齐读。 板块四 快乐活动，巩固新知 1听一听，读一读：把背面写有拼音字母的小信封分别投递到写有“声母”“韵母”的 邮筒中。 (1)小组合作：以 4 人为一个小组，把信封上面的字母读给学习伙伴听，然后放进相应的 邮筒中。 (2)全班活动： 抽取两人， 各拿一个分别写有“声母”和“韵母”的邮筒图片贴在黑板上， 再抽取同学，同学依次把字母卡展示在相应邮筒下面。展示者教读字母，下面同学跟读。 2 找一找， 说一说： 请大家回去找找故事书里有没有我们刚认识的声母宝宝“、 k、 h” 组成的音节，并拼一拼音节，认一认相关的字。 完成对应训练。 1情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课 堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。 2快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。教与学用游戏、表演、活动的方式展开，让 学生在实践中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 3合作中探究，规律中求知，想象中创造。多次在小组内自主探究，合作交流，提高学 生的自主学习能力。