汉语拼音10 ao ou iu 教案（部编版一年级上册语文）

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1、10 ao ou iu 本课有六部分内容。 第一部分是 3 个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔着； 海面上，一只小狗和一只小猫站在红色帆船上，小狗的双手紧拉帆索，引领着帆船前进；不 远处， 一只可爱的海豹正在欢快地游泳， 在它身旁不远处， 一只皮球漂浮在水面上。 其中， “海 豹”的“豹”和“小猫”的“猫”提示o 的音，“海鸥”的“鸥”和“小狗”的“狗”提示 ou 的音，“游泳” 的“游”和“皮球”的“球”提示 iu 的音。 第二部分是复韵母o、ou、iu 的四声。 第三部分是声母与o、ou、iu 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是 4 个词语，配有一幅小桥

2、流水、桃红柳绿的情境图。 4 个词语“小桥、流水、 垂柳、桃花”中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。 第五部分是儿歌欢迎台湾小朋友 ，儿歌中标红的是本课新学的音节，“台”是本课要认 的生字。 第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”以及要求书写的音节词“xio ni”。 1通过观察图片、教师引导，正确认读复韵母 o、ou、iu 及其四声，读准音，认清形。 2通过自主拼读、小组合作互相正音，正确拼读声母和 o、ou、iu 组成的音节。 3借助拼音，正确认读“小桥、流水”等词语；正确朗读儿歌欢迎台湾小朋友 。 4通过在词语、儿歌中认读，识记“小、桥”等生字。 5能在四线格中

3、正确书写音节词“xio ni ”。 教学重点 1正确认读复韵母 o、ou、iu 及其四声，读准音，认清形。 2正确拼读声母和 o、ou、iu 组成的音节。 教学难点 复韵母“oou”和“iuui”的发音辨析。 1复韵母教学 (1)读准音。 充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海面 上、海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的“猫、鸥、游、豹”等读音，相机呈现 o、 ou、iu。 除了借助情境图引出 o、ou、iu 的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生 掌握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油”。 iu的教学要注意与 ui进行比较， 提醒学生读之前先观察

4、前边的字母， iu的发音从i开始， 最后撮起嘴；ui 的发音从 u 开始，最后嘴变扁。教师可以借助手势来示意口形，帮助学生掌 握要领。 (2)识记形。 可以通过 、o、i、u 的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母 的字母组成，特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母 o 和 ou、iu 和 ui。 (3)四声练习。 教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母 的四声。提醒学生注意标调方法，强调 i、u 并列标在后的标调规则。教学时要注意巩固，可 以让学生打乱次序认读带调的 o、ou、iu，以此来练习四声。 2拼读教学

5、 教学声母与带调的 o、ou、iu 拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、 九”等熟字帮助学生练习拼读。可以通过“出示生字注上拼音尝试拼读”这几个教学步 骤，引导学生体会音节拼读的过程。教材里的其他音节，也可以让学生先圈画复韵母，然后 再把声母和复韵母放在一起拼读。ti o 和 nio 等三拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低 拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至 掌握。 3词语、儿歌和识字教学 (1)词语。 教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽表 达出来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学

6、生借助拼音正确朗读词语。教学 的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再用自己 的话描绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或 曾经游览过的地方。 (2)儿歌。 儿歌的教学， 以准确拼读音节、 正确朗读儿歌为主要任务。 教学时要发挥学生的自主性， 用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。儿歌中“漂 啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学生读正确。 在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿 歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿

7、歌后，可以让学生加 上动作，边演边读。 (3)识字。 教学“小”时， 可以鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物， 如“小孩、 小树、 小路、 小书包、幼儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、 小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。教学“桥” 时可以通过图片展示不同类型的桥， 并在图片下方配上相应的名字， 引导学生借助拼音认读， 如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥”。学生在了解各种各样“桥”的同时实现对生字字 形的识记。 教学“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学， 可以让学生在教室里找一找“台”， 如“讲台、窗台”，还可以出示“舞台

8、、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学 生在不同的词语中体会用法，巩固生字。 4书写教学 这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一次书写音 节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要进行 板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之前，教 师要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节再标 调号，不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。 1拼音卡片、生字卡片。 2写着声母和复韵母的头饰。 3多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1正确认读复韵母 o、o

9、u、iu 及其四声，读准音，认清形。 2正确拼读声母和 o、ou、iu 组成的音节。 板块一 复习旧知，导入新课 1出示单韵母卡片：、o、e、i、u、 。(学生齐读) 2提问：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？(指名回答并 领读 ai、ei、ui) 3导入：上节课我们看到了 a、e、u、i 这 4 个单韵母宝宝的精彩表演，今天我们来看 看 a、 o、 i、 u 这几个单韵母宝宝又会带给我们怎样的组合表演呢？让我们走进课文去看看吧！ 板块二 图文结合，学习韵母 1过渡：今天这几个单韵母宝宝到底会带来什么样的组合表演呢？(出示情境图)看，它 们就藏在这幅图中进行表演哦，你能找

10、到它们吗？ 2同桌交流从图上看到了什么。 3指名看图说话，课件相机聚集与本节课要学的复韵母有关的事物。 4学习发音。 (1)学习 ao 的发音。 过渡： 画面上， 一只可爱的小狗和一只小猫正驾驶着帆船前进， 一只小海豹正在游泳。 “小猫”的“猫”和“海豹”的“豹”里都藏着我们单韵母宝宝们带给我们的第一个表演 ao，(出示 ao)单韵母 a 和单韵母 o 组合在一起就成了 ao，所以 ao 是(复韵母)。 教师示范发音，学生观察嘴型，明确发 ao 的音时，先发 a 的音，然后迅速滑向 o，嘴 巴先是张大，然后变圆，a 的音响长些，o 的音轻短，一口气呼出。 学生练读。 创编顺口溜，辅助发音。 小

11、猫小猫 ao ao ao 海豹海豹 ao ao ao 开火车读，检查发音。 (2)学习 ou 的发音。 过渡：看，天上的海鸥好像在给前行的小猫和小狗加油呢！“海鸥”和“小狗”里藏 着一个共同的复韵母ou。 教师示范发音，学生观察嘴型，明确发 ou 的音时，先摆出 o 的口型，然后口型收拢发 u 的音，口型由大圆到小圆，一口气呼出，o 的音轻短，u 的音响长些，就可以发出 ou 的音。 学生练读。 创编顺口溜，辅助发音。 海鸥海鸥 ou ou ou 小狗小狗 ou ou ou 指名当小老师教读，读得不准确的在教师正音后再当小老师教读。 (3)学习 iu 的发音。 过渡： 刚刚我们看到小海豹正在海

12、里游戏呢， 你们会游泳吗？第三个复韵母就藏在“游” 这个字里，把“游”的第二声去掉，试着读一读就是复韵母 iu 的音。 教师示范发音，学生跟读。 教师指导，使学生明确：iu 是 i 和 ou 的结合，是 iou 的省写式。因此，发 iu 的音时， 先摆出 i 的口型，然后向 ou 滑行，口型由圆到扁，一口气呼出，i 音轻短，ou 音响长些，就 可以发出 iu 的音。教师同时强调书写时不能写成 iou。 学生练读。 过渡：看，海里还有一个小皮球呢，“球”字里也有复韵母 iu。 创编顺口溜，辅助发音。 学游泳 iu iu iu 小皮球 iu iu iu 拍手读顺口溜，练读 iu 的发音。 5比较

13、ao 和 ou、iu 和 ui。 (1)出示 ao 和 ou，学生观察字形，比较发音，说说它们的区别。 (2)教师强调 ao 是 a 在前，o 在后；ou 是 o 在前，u 在后。在发音方法上，ao 是 a 开头， o 收尾，口型由 a 滑到 o；ou 是 o 开头，u 收尾，口型由 o 滑到 u。 (3)出示 iu 和 ui，学生观察字形，比较发音，说说它们的区别。 (4)教师强调 iu 是 i 在前，u 在后；ui 是 u 在前，i 在后。在发音方法上，iu 是 i 开头，ou 收尾，口型由 i 滑到 ou；ui 是 u 开头，ei 收尾，口型由 u 滑到 ei。 (5)打乱次序开火车练读

14、 o、ou、iu。 6学习四声。 (1)齐背标调儿歌。 有 a 在，给 a 戴； 没 a 在，o、e 戴； 要是 i、u 一起来，谁在后面给谁戴。 (2)引导学生判断 o、ou、iu 的声调符号应该戴在哪。 ao 的声调标在 a 上，ou 的声调标在 o 上，iu 的声调标在 u 上。 (3)出示 o、ou、iu 的四声，学生自读。 (4)指名当小老师带读。 (5)开火车读，检查发音。 (6)引导学生联系生活中的事物说说词语或句子。 板块三 创设情境，拼读音节 1过渡：复韵母o、ou、iu 戴上声调小帽子后出门找声母家族的朋友了。(出示教材上 的音节插图)瞧，这儿有几朵美丽的花儿，它们就在花朵

15、上玩耍呢！看看花蕊，再看看花瓣， 你有什么发现？(学生交流发现) 三朵花的花蕊分别是复韵母o、ou、iu，花瓣分别是声母和复韵母o、ou、iu 拼读的音 节。 2分小组拼读三朵花上的音节，互相读，纠正发音。教师巡视指导。 3每个小组派代表当小老师教读。 4教师强调 ni和 li要注意鼻音和边音的区别。 5开火车“摘花瓣”拼读音节，检查发音。 6指名说说含有这些音节的词语。 ao：小鸟、跳舞、早上、绕口令、不要、多少。 ou：鸡肉、开口、接收、走开、仇人、楼房、抬头。 iu：气球、舅舅、休息、水牛、丢掉、六一。 把新学的音节拼给家长听。 第二课时第二课时 1借助拼音，正确认读“小桥、流水”等词语

16、；正确朗读儿歌欢迎台湾小朋友 。 2通过在词语、儿歌中认读，识记“小、桥”等生字。 3能在四线格中正确书写音节词“xio ni ”。 板块一 复习巩固，导入新课 1复习上节课的学习内容。 2导入：上节课我们认识了o、ou、iu 这三个复韵母，还学会了书写。这节课我们接 着学习，看看谁能最先学会拼读音节，流利地诵读儿歌。 板块二 巩固拼音，认识汉字 1认读词语，识记生字。 (1)过渡：今天天气真好，一些新朋友去了公园玩，等着我们去认识它们呢！(出示公园情 境图)你看到了什么？ (2)教师指导并明确：公园中有一条小河，小河上有一座(小桥)，桥下的小河中是 (流水)，河边还有一棵柳树，风一吹，(垂柳

17、)便轻轻摇啊摇，柳树旁边的(桃花)正绽 放着，漂亮极了。 (3)出示词语，学生自主拼读。 (4)指名拼读，教师强调“流”和“柳”是边音，注意发音准确。 (5)结合情境图，指导学生理解词语，识记生字。 小桥。 过渡：公园里的这座桥，小小的，架在一条小小的河上，你还见过什么别的桥吗？(学生 交流) 出示不同类型的桥的图片，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥”，在图片下方配上 相应的名字，引导学生借助拼音认读。 引导学生说一说生活中“小”的事物， 如“小孩、 小树、 小路、 小书包、 幼儿园小班”。 课件出示由学过的字和“小”组成的词语，引导学生认读，通过在不同词语中复现，巩 固记忆“小”的字形。

18、小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹。 流水：桥下，小河里的水正在缓缓流动，我们就说这是“流水”，那么你们水杯里的 水可以说是“流水”吗？(不可以)因为它是静止的。(齐读词语) 垂柳： “垂”的意思是东西的一头向下， 那同学们看看图， 为什么称这棵树为“垂柳” 呢？(长长的柳条一根根垂下来)柳条像一根根长辫子，垂在小河边，多美啊！那我们更要读 好这个词语了。(齐读词语) 桃花： 我们再看看垂柳旁边的桃花， 谁来说说你看到的桃花是什么样子的？(指名说话) 你能读好这个词语吗？(齐读词语) (6)去拼音开火车读词语。 2朗读儿歌，识记生字。 (1)过渡：同学们学得可真认真啊！接下来我们

19、一起来读一首有趣的儿歌，名字叫欢迎 台湾小朋友 ，同学们一定会喜欢的。 (2)出示儿歌，指导学生圈出儿歌中标红的音节，自己拼读。 (3)请学生当小老师教读标红的音节，并领全班读。 (4)学生自由拼读儿歌，遇到不认识的音节，与同桌交流或向老师请教。 (5)教师逐句教读，学生跟读。 (6)教师强调个别字词：注意“漂啊漂啊”中两个“漂”读得要略拉长一点儿，两个“啊” 要变为“哇”的音，读轻声，短且轻快。“小朋友”的“友”和“玩一玩”中的“一”都读 轻声。 (7)过渡：儿歌里我们要欢迎来自哪里的小朋友呢？(台湾) (8)试着边读儿歌边做动作，师生共同讨论每句分别可以用怎样的动作表现。 (9)引导学生说

20、一说：如果你接来了台湾小朋友，你会怎么做。 (10)引导学生找一找，附近哪里有“台”？ 讲台、窗台、阳台。 (11)试着给“台”组其他词，在词语中识记生字“台”。 舞台、平台、写字台、台风、台阶。 板块三 观察思考，练习书写 1引导学生拼读音节词“xio ni ”。 2观察字母的占格位置。 3 过渡： 我们学上一课时已经写过了音节词， 你还记得写好音节词要注意些什么吗？(学 生交流、反馈) 4教师总结，提醒：2 个音节间要空开约 1 个字母的位置；同一个音节中的几个字母要 靠近，大小要均匀；在四线格中写完所有字母再标声调；要看一个音节写一个音节，不要看 一个字母写一个字母。 5教师范写，学生跟

21、着书写。 6学生描红、练写，教师巡视并指导。 7展示评议。 板块四 游戏巩固，系统强化 1 游戏“角色表演”： 教师把声母、 复韵母做成头饰， 让学生戴着头饰互动做游戏。 如： 声母 z 跑上台说：“同学们，我是 z。”复韵母 o 再跑上台说：“同学们，我是 o。”z 和 o 拍手齐声说：“我们拍拍手，成为好朋友，请你拼一拼，拼出我们来。”其他同学拍手拼 出 zo 这个音节。 2总结：通过这节课的学习，我们巩固了三拼音节，体会了小朋友间的真挚情谊。 完成对应训练。 1自主学习，互帮互助。让学生自己尝试拼读，学习，再同桌互相检查自学情况，适时 让学得较好的学生当小老师教读，教师最后检查学习情况，强调重难点知识，这样既发挥了 教师引导的作用，也锻炼了学生的自主学习和合作学习的能力。 2游戏活动，激发兴趣。一年级的学生活泼好动，根据一年级的年龄特点，适时在课堂 中引入小游戏，能够快速吸引学生的注意力，使教学活动轻松进行。