第5课 玲玲的画 教案（部编版二年级上册语文）

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1、5 玲玲的画玲玲的画 玲玲的画是一篇内容简单、意蕴深刻，让人读后颇受启发的儿童故事。主人公玲玲 不小心弄脏了准备参加评奖的画，但她已经没有时间重新画一张了，着急地哭了。后来，在 爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还 给作品平添了几分家的温馨。 这篇课文一共有 9 个自然段，篇幅短小，却一波三折。第 14 自然段是故事的起因， 玲玲画了一幅我家的一角 ，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心 把画弄脏了。因为来不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第 58 自然段是故 事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画

2、看起来更好了。玲 玲满意地笑了。 第 9 自然段是故事的结尾， 写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理“好多事 情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”。 全文以人物的心情变化为主线，以对话的形式推进故事的发展。通过对话，让读者能感 受到爸爸的和蔼可亲。读到课文结尾处爸爸说的话时，觉得自然贴切，毫无说教之感。 1会认“玲、详”等生字，会写“画、幅”等生字和“评奖、时间”等词语。 2能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，区分不同角色的语言，分角色读好人物 的对话。 3试着用上“得意、伤心、满意”等关键词，讲讲这个故事。 4读懂爸爸说的话，懂得“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的

3、道理。 教学重点 能正确、流利地朗读课文，读出人物心情的变化；抓住关键词讲述课文。 教学难点 联系上下文和生活实际，理解爸爸富含哲理的话，懂得“只要肯动脑筋，坏事有时也能 变成好事”的道理。 1识写生字 (1)生字的读音： 本课生字教学时可以归类进行认读， 加强对读音的纠正和记忆。 如“肯” 是前鼻音，避免读成后鼻音；“幅”“详”“拿”这三个生字的读音也容易读错，“幅”读 f ，二声，与“福”同音；“端详”一词中的“详”读二声时，意思是“详情”或“端庄安 详”，“详”读轻声时，意思是“仔细地看”，课文中“端详”应读 dun xin；“拿”的 声母是鼻音“n”。教学时，教师要帮助学生正音。 (2

4、)识记字形：识记生字可以用加一加、减一减等方法来识记，也可以用抓住形声字构 字特点、会意字构字特点等方法来识记。“字不离词，词不离句”，用组词、说话的方法理 解字义、识记生字也是一种很好的识字方法。用生字和熟字组成常用词语，引导学生读读、 写写、想想，如“一幅画、一幅图”“评论、评价、批评”“奖状、奖品、奖杯”“报纸、 报答、报告”等。 2朗读课文 本课情节简单，主题明确。重点是读正确、读流利，读出人物心情的变化。朗读的方式 多样化，可以先自由读、齐读、默读等，然后在小组里扮演角色对读，再指名在全班朗读。 教师按上述朗读要求予以相应的指导。 3迁移运用 本课理解的难点是“爸爸说的富含哲理的话”

5、， 可以让学生联系上文， 找一找故事中的 “坏事”和“好事”。 在学生交流的基础上， 聚焦到第 8 自然段中“整张画看上去更好了” 这一句。课文没有插图，教师可以在课前准备三幅画：一幅画着楼梯，楼梯上没有污渍；一 幅画着楼梯，楼梯上有污渍；另一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上。让学生通过前后三幅图画 的比较，感受“更好”在哪里，从而理解“肯动脑筋”的好处。可以拓展阅读主题类似的故 事，进一步体会爸爸说的这句话蕴含的道理。 1预习课文，圈画生字词语，认读三遍。 2给自然段标上序号。 3画出文中不懂的词语、句子。 4准备多媒体课件、生字词卡片、三幅画。 2 课时 第一课时第一课时 1会认“玲、详”等生字

6、，会写“画、幅”等生字，并能理解字义，理解由生字组成 的词语。培养识字、写字的能力。 2正确、流利地朗读课文，整体感知故事内容，了解故事的起因。 板块一 谈话导入，激发兴趣 1出示课件塞翁失马 。 2 谈话： 同学们， 从 塞翁失马 这个故事中， 你们明白了什么道理？(学生自由讨论， 指名答塞翁失马，焉知非福)是啊，有些坏事有时也可能变成好事。这节课，老师再给 大家介绍一位既可爱， 又爱动脑筋的新朋友玲玲， 我们一起去看看她是如何把坏事变成 好事的吧！ 3出示课件，认识“玲”字。 (1)课件出示“玲”字，引导学生正确拼读这个字，然后指名读。 (2)通过形近字对比、理解字义的方式，指导学生识记“

7、玲”字。 “玲”读 l n，它的声母是边音，韵母是后鼻音，读音与“令”相近。 “玲”， 王字旁， 表示“美好的事物”， 右边是“令”不是“今”， 与之形近的字有“冷、 铃、 岭、 怜”等。 “玲玲”是一个拟声词， 形容玉器碰击的声音， 词中第二个字读轻声。 “玲” 还能组词“玲珑”，既指东西精巧细致，也指人灵活敏捷。 (3)过渡：玲玲小朋友不仅聪明，还画得一手好画呢！下面，我们就来学习课文玲玲 的画 。(板书题目：玲玲的画) 4朗读题目，识写“画”字。 (1)了解“画”字的结构，引导学生正确书写。 “画”是一个半包围结构的字， 首横写好后， 再写里面的“田”， 最后写外面的“”。 “田”要写得

8、稍小一些，下半部分包住“田”的一半。 (2)教师边说边在田字格里范写。 (3)学生在书上描写，教师巡回指导。 (4)展示台展示学生书法，集体评议、修改。 5全班同学再次齐读课题，思考：玲玲画了什么画？画得怎么样？她为什么要画画？ 她的画怎么了？ 板块二 初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。 (2)圈画标注不理解的字词。 2指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。 “催、脏、糟”为平舌音；“肯”为前鼻音，“玲、详、评、奖、另、并”为后鼻音； “拿”为鼻音，“懒

9、”为边音；“脏”为多音字，注意在“弄脏”一词中的读音。“啪”读 p，不能读为 pi。 3 出示要求会写的字， 引导学生观察书写要点， 指导学生书写。 强调书写笔顺的正确， 注意“画”的第七画是竖折，“奖”末笔捺伸展，“候”第三画短竖不要漏写，“及”第二 画是横折折撇。强调书写的正确，“幅”左边是“巾”不是“车”，“报”右边横折钩一笔 写成，“另”下面是“力”不是“巾”，“拿”下面是“手”不是“于”，“并”第四画的 横长于第三画的横。 4 课件出示本课词语表中的词语， 指名读， 交流识记方法， 对易读错的词语进行警示。 评奖 时间 报纸 来不及 事情 坏事 好事 5齐读词语，强化记忆。 6朗读课

10、文后，学生结合之前的问题来填空，梳理课文的主要内容。(课件出示填空题) 玲玲为了参加评奖，画了一幅名为_我家的一角_的画。时间很_晚了_，爸爸催 她_睡觉_。谁知_水彩笔_掉到了纸上，把画_弄脏了_。她很_伤心_。在爸爸的启发 下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只_小花狗_，画变得_更好了_。 7出示三幅图画，教师引导排序：要是把这三幅图当作是课文的插图，应该哪一幅在 前哪一幅在后呢？读课文，想一想。 ( ) ( ) ( ) (1)学生根据故事顺序给图画排序。 (2)图文对照，想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应，在这三个段落前做上 记号。(指名回答) 课文第 1、4、8 自然段。 板

11、块三 细读课文，了解起因 1默读课文第 14 自然段，读准字音。思考：玲玲刚开始心情怎样？后来心情发生了 什么变化？(从文中找出相应的词语)心情发生变化的原因是什么？ (1)教师巡视指导，检查学生对默读要求的落实情况。 (2)学生反馈自己的答案，教师引导学生回答并明确。 心情变化：得意伤心。原因：玲玲把第二天要参加评奖的画弄脏了。 2小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。 句段 1：玲玲得意地端详着自己画的我家的一角 。这幅画明天就要参加评奖了。 (1)学生快速默读，读准“参”这个多音字在词句中的读音。教师引导学生观察第一幅 图画。 (2)指名学生来做“端详”这个动作，

12、引导学生联系课文内容理解“端详”一词的含义。 “端详”指仔细地看。文中用“端详”一词，说明玲玲很认真地欣赏着自己的画，对自 己的这幅画即将获奖充满信心。 (3)引导想象：玲玲一边端详着自己的作品，一边会想些什么呢？(学生在想象中体会玲 玲得意的心情) (4)联系生活：同学们，你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情让你 觉得自己做得特别好、特别满意？(学生畅谈) (5)教师指导学生读好这段话，把玲玲得意的心情读出来。(教师板书：得意) 句段 2：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。 (1)指名读。教师指导学生读好爸爸的话，要读出爸爸对女儿的关心、疼爱。 (2)联系生活实际

13、，引导学生想一想自己的爸爸是不是也常常用这样的语气关心、爱护 自己？都对自己说过什么？(学生自由交流) (3)结合上文，思考：从“爸爸又在催她了”一句中可以体会到什么？ 从“爸爸又在催她”可以体会到爸爸不止一次催玲玲早点儿睡觉， 但玲玲仍然完全沉浸 在欣赏这幅画中。 不停催促玲玲睡觉是因为担心她的身体， 可见这位爸爸和我们的爸爸一样， 很疼爱自己的孩子。 句段 3： 就在这时候， 水彩笔啪的一声掉到了纸上， 把画弄脏了。 玲玲伤心地哭了起来。 (1)学生齐读，读出伤心的语气。教师引导学生观察第二幅图画。 (2)教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。教师引导学生：这 就是“啪的

14、一声”，“啪”是表示声音的词。“啪的一声”应该怎么读？(生答：p，响而 短) (3)教师出示词语“弄脏”，请学生把词语读正确，并说说“脏”在哪里。(小组讨论) (4)教师提问，学生思考：玲玲为什么哭了？写玲玲哭有什么作用？(教师板书：伤心) 因为就在玲玲收拾水彩笔的时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄上了多余的颜色。玲玲认 为这幅画不能再参赛了，所以伤心极了，大哭了起来。 这是事情的起因，为下文爸爸启发玲玲画小花狗埋下伏笔。 3小结：这节课，我们知道了玲玲伤心的原因。但画已经弄脏，不能参加评奖了，应 该怎么办呢？是谁启发了玲玲？玲玲又是用什么办法解决这个难题的呢？同学们，想一想， 如果换成是你，你会

15、怎么做呢？下节课，我们一起来找出答案。 4正确、流利地朗读第 14 自然段，读准字音，认清字形，识记生字。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1复习巩固生字、新词。 2理解课文内容，体会玲玲的心理变化，试着用上“得意、伤心、满意”这 3 个词语 讲一讲故事。 3能联系生活实际理解爸爸富含哲理的话，明白“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成 好事”的道理。 板块一 复习旧知，导入新课 1对本课的生字组成的新词进行听写。 2请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。 3过渡：上节课，我们看到了爸爸对玲玲的关心，知道了玲玲弄脏了画后十分伤心。 这节课，我们去看看爸爸是如何启发玲玲，帮助

16、她解决“画弄脏不能参加评奖”的问题，及 从中受到的启示吧！ 板块二 走进人物，品味哲理 1朗读第 58 自然段，学生注意读准字音，还要注意朗读的节奏、停顿和重音等。 (1)学生自读课文，出示朗读任务。 爸爸说了什么话启发了玲玲？(用横线在文中画出原句) 玲玲是怎么做的？(用波浪线在文中画出原句) 玲玲的心情又有什么变化？(圈出文中表示玲玲心情的词语) (2)学生自读、自悟，教师巡视指导。 在这儿画点儿什么，不是很好吗？ 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。 满意 2小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。 句段 1：“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。 爸爸拿起

17、画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” (1)学生一边读，一边做动作，读出亲切、关切的语气及爸爸的沉稳，感受爸爸对玲玲 的疼爱。 (2)联系生活实际想象画面：同学们，如果你是玲玲，你把画弄脏了，又来不及重新画 一幅，你的爸爸会怎么说、怎么做呢？(小组交流、讨论，派代表扮演角色演一演) 比如劝慰、安抚：没事儿，脏就脏一点呗，反正得不得奖也没有关系。我知道玲玲画画 是最棒的！下次我们再参加，机会多着呢！ 比如批评、责备：哎呀，玲玲，你怎么搞的？怎么这么不小心呢？天天提醒你做事要小 心，做事要小心，你怎么就是听不进去呢！看，今天知道大人说的话有多重要了吧？ 比如漠视、忽

18、略：行了！没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢！一幅画，值得 你哭得这么伤心吗？ (3)对比讨论：观点一爸爸启发孩子自己解决；观点二直接告诉孩子应该怎么 做。选择赞成哪一种观点，并说明原因。 赞成观点一。 “仔细地”表明爸爸在很认真地看玲玲的画。 “画点儿什么”说明爸爸经 过认真思考后，想出了补救这幅画的办法。但爸爸并没有真接告诉玲玲画什么最好，而是启 发玲玲自己动脑筋思考画什么，培养玲玲自己解决问题的能力。由此可见，这是一个爱动脑 思考，又善于启发引导孩子自己解决问题的爸爸。 句段 2：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋 洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好

19、了。玲玲满意地笑了。 (1)学生快速默读，读准字音。 (2)教师引导学生对比观察第二、 三幅图画， 找找弄脏的地方和小花狗的关系。 抓住“整 张画看上去更好了”，引导学生体会第三幅画好在哪里。 (3)抓住“满意”一词， 请学生称赞玲玲， 引导学生在夸赞中理解“满意”的两重含义。 “满意”表明玲玲不仅对自己修改后的画表示满意， 更对自己能动脑筋想出绝妙的解决 办法感到很满意。 (4)教师指导朗读，读出满意的语气。(教师板书：满意) (5)教师引导学生想一想：弄脏了的地方除了画小花狗，还能画些什么呢？(小组讨论) (6)过渡： 玲玲完美解决了画被弄脏的难题后， 爸爸看到这样的结果， 是怎样的态度呢

20、？ (课件出示第 9 自然段的内容) 3朗读第 9 自然段，学生注意读准字音，还要注意朗读的节奏、停顿和重音等。 (1)学生自读课文，出示朗读任务。 爸爸看了玲玲的画心情是怎样的？(圈出文中表示爸爸心情的词语) 他又是怎么说的？(用双横线在文中画出原句) (2)学生自读、自悟，教师巡视指导。 高兴 看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能 变成好事。 4小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。 句段：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。 (1)课件出示朗读指导，引导学生在朗读时正确停顿，从中体会爸爸的高兴。

21、 朗读指导： 朗读时的停顿“好多事情/并不像/我们想象的/那么糟。 只要/肯动脑筋， 坏事/有时也能/变成好事”。 (2)朗读句段时，圈画出句子中的“糟”“坏事”“好事”进行理解；说说“坏事”是 怎么变成“好事”的？ “糟”指事情或情况坏。 “坏事”文中指玲玲准备第二天参加评奖的画被水彩笔弄脏，且来不及重画。 “好事”既指想办法修改弄脏的画后，画看上去更好了，又指培养了开动脑筋、想办法 解决问题的能力。 (3)学生讨论：从这个句段中，你受到了什么启示？ 这是文章的中心句，起到点明主题的作用。说明了在生活中把事情弄糟了并不可怕，只 要我们积极开动脑筋， 就能想办法把坏事变成好事的道理。 因为好事

22、和坏事在一定的条件下 可以互相转化。 今后我们遇到这样的事也要向文中的爸爸和玲玲学习， 沉着冷静， 肯动脑筋。 (4)联系生活实际，开动脑筋解决下面的问题。 问题一：我布娃娃裙子上破了一个小洞 问题二：妈妈给我买的鞋子小了，穿不了 问题三：考试时，发现自己忘记带橡皮擦 问题一解决办法示例：请妈妈在破洞的地方绣上图案，布娃娃的裙子变漂亮了。 问题二解决办法示例：送给弟弟(妹妹)，大小刚刚好。 问题三解决办法示例：先将情况告诉老师，然后小声向同学借，保持卷面干净。 5 小结： 这节课， 我们看到了一个爱动脑筋， 又善于引导孩子自己解决问题的好爸爸， 还看到了一个心灵手巧的小姑娘玲玲。 他们在遇到问

23、题时积极想办法去解决， 这让读者 深受启发，受益良多。 6过渡：同桌互讲故事，试着用上“得意”“伤心”“满意”3 个词语；回家后把这 个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。 7学生简单交流，教师适时指导。 板块三 课文总结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学生背诵。 玲玲的画 起因：得意地端详不小心弄脏画 经过 另画一张来不及了 爸爸启发画小花狗 动脑筋 想办法 坏事变 成好事 2小结：学了课文玲玲的画这篇课文之后，我相信每个同学都受到了启发。在生 活中，我们也要向文中的爸爸和玲玲学习，遇到事情也要积极开动脑筋，找到办法去解决问 题，我们还要明白哭闹是解决不了任

24、何问题的。 完成对应训练。 1抓住主线，理清思路。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话 较多。 抓住本课重要的线索， 即玲玲的情感变化： 得意(画好作品)伤心(弄脏作品)满意(修 改画作，画更好了)。而爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。一开始学习本课，教师就 要引导学生理出本课的这条情感线索， 且在教学中牢牢抓住这条线索， 使学生弄清课文脉络， 把握主要内容。 2从学生的实际出发。课文中爸爸说的话蕴含着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地 让学生悟出其中的道理呢？在教学过程中可以安排这样的一个环节“联系生活实际， 开动脑 筋解决下面的问题”。引导学生根据自己的生活经历及生活经验，积极动脑筋，想办法解决 问题，养成学生动脑筋思考的好习惯，提高他们的积极性。