第5课 铺满金色巴掌的水泥道 教案（部编版三年级上册语文）

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1、5 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道 本文是一篇优美的散文，主要描写了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路 上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现 了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。 课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中 透着美丽，朴素之中尽显诗意。尤其是将落叶想象成 “金色巴掌”，充满童真童趣，饱含对 自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。 全文共分为三个部分：第一部分交代季节和天气(经过一夜秋风秋雨，天放晴了)；第二 部分具体写了水泥道的美丽以及“我”对水泥

2、道的喜爱；第三部分点明主题，赞美铺满落叶 的水泥道的美，更加赞美了秋天的美。 课文用词准确、 形象， 很多词语富有思考和想象的空间。 比如， 第 3 自然段的“明朗” 写 出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中的“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼” “映着一角小小的蓝天”等词句对此做了具体描写； 第 7 自然段的 “熨帖”“平展”两个词 语， 写出了掉落的树叶紧密地、 平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态， 与“粘”字相呼应， 把水泥道之美描绘得细致入微；“凌乱”一词表现出掉落的树叶不规则地排列在水泥道上的 情景，呈现出一种自然之美。这些词句，写出了“我”眼中别样的秋景。 课文描写细致，层次分

3、明。写“我” 走在院墙外的水泥道上时，既写观察到的景物，又 写感受与心情。其中，第 6 自然段整体描写铺满落叶的水泥道，第 7 自然段描写水泥道上的 每片树叶，第 8 自然段则写“我” 走在水泥道上的愉悦心情。 1会认“洼、印”等生字，会规范书写“铺、泥”等生字，掌握多音字“铺”。正确读 写“金色、水泥、放晴”等词语。 2能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 3正确、流利、有感情地朗读课文，能摘抄自己喜欢的句子。 4整体感知课文主要内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。 5感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美，培养学生热爱大自然的感情。 教

4、学重点 1掌握本课要求会认、会写的字和词语，运用联系生活、查字典等多种方法理解词语的 意思。 2理解课文主要内容，体会秋天的水泥道的美丽。 教学难点 培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然 的意识，养成认真观察的好习惯。 1字词教学 本课生字中，注意“靴”字应该读 xu，要防止学生“读半边”而误读。本课生字中形 声字比较多，可以鼓励学生借助形声字的构字特点掌握字音、理解字义。比如，教学“洼” 字时可出示学生已经认识的 “蛙、娃、挂”等字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表 义的特征。一些与词语关系密切的生字还可以结合语境随文教学。比如，“凌”可放在词语

5、“凌乱”中进行认读并理解意思。 本课要求学生会写的生字，教学时可以从书写结构的角度进行指导。左右结构的字中， “铺、泥、院、排、规、棕”左窄右宽，“印、乱”左右等宽。“列、则”左宽右窄；上下 结构的字“紧”要写得紧凑；半包围结构的字“迟”先写 “尺”，再写走之底；品字结构的 字“晶”上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。 词语理解教学， 可以引导学生用“找近义词”“结合生活实际”“联系上下文” 等理解 词语的方法，如“明朗”一词，可以从文中“明朗的天空”一句联想到“晴朗的天空”，从 近义词的角度就可以理解“明朗”的意思了。 “凌乱”一词可以联系上句的“并不规则” 来 理解，文中是指

6、落叶在水泥道上排列得并不整齐，没有秩序。 2阅读教学 加强朗读指导。 教学时， 要让学生读悟结合， 理解课文内容。 本文描写生动， 画面感强， 应在理解的基础上加强朗读教学，让学生自由、充分地读，还可以用范读、指名读、齐读等 方式，引导学生想象课文描绘的画面，体会“我”对水泥道、对秋天美景的喜爱之情。第 1、 2 自然段可以读得舒缓一些，第 3 然段是“我”的赞叹，语气可以强烈一些。第 4、5 自然段 描写了“我”对地面和落叶的初步印象， 也可以读得舒缓一些。 第 68 自然段在感受不同画 面的基础上引导学生带着想象读好语段。 抓住关键词句理解课文内容。如“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”这句话

7、运用了比喻 的修辞手法，将铺满落叶的水泥道描绘得格外漂亮；“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟” 一 句展开了丰富的想象，写出了“我”走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。应引导学生在相互交 流中品味词句，并在教师的点拨指导下，加深对课文语言的感受。 3表达运用 本课课后习题中的“小练笔”，是让学生结合自己的观察，写一写上学或放学路上看到 的景色。可以结合“阅读链接”中汪曾祺自报家门选文让学生进行仿写、练笔。教学时 教师需要给学生充分的阅读、交流时间，可以从三方面引导学生思考练笔：上学的路是怎样 的？看到了什么？有什么感受？让学生再结合课文中的语言，运用恰当的修辞手法，写出自 己在上学路上的所见所闻所感。

8、1搜集有关梧桐树的相关图片或文字资料。 2网上查找资料，了解作者张秋生的一些信息。 3画出本课的生字词，并借助字典知道生字词的意思。 4朗读课文，读准字音，读通句子；把自己喜欢的句子抄下来。 2 课时 第一课时第一课时 1 会认“洼、 印”等生字， 会写“铺、 泥”等生字， 并能理解字义， 掌握多音字“铺”。 会写“金色、水泥”等词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。 3初步学习课文，整体感知课文主要内容。 板块一 问题导入，揭示课题 1导入新课：我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文 作者就发现了上

9、学路上的美丽风景，让我们随作者一起去看看他究竟发现了什么美景。(板书 课题) 2课件出示梧桐树叶：同学们，你们觉得梧桐树叶像什么呢？指名让学生来说一说。 3过渡：这篇课文的作者是张秋生，在他的眼里，梧桐树叶就像金色的手掌，“铺满金 色巴掌的水泥道”的意思就是指水泥道上铺满了黄色的梧桐树叶。 4作者介绍。 张秋生， 天津静海人， 中国儿童文学家。 曾就读于上海第四师范学校。 主要作品有 “啄 木鸟”小队 校园里的蔷薇花 燃烧吧，篝火 三个胡大刚的故事等。 板块二 初读课文，学习字词 1学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读

10、的地方多读几遍。 (2)圈画标注不理解的字词。 2指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。 “则”是平舌音，“迟”是翘舌音。“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。 “铺”是多音字，有两种读音：p/p，在课文中读 p，意思是把东西展开或摊平。当 “铺”表示动词时都读 p，如：铺路、铺床、铺管线。当“铺”表示名词时都读 p ，如：店 铺、床铺、杂货铺。 3出示本课要求会写的字，引导学生观察书写要点，多角度指导学生识记并书写这些生 字。 (1)按结构分类。左右结构： 铺、泥、院、印、排、列、规、则、乱、棕。上下结构： 紧。半包围结构： 迟。品字结构：晶。 (2)换一换：“棕

11、”换掉“木”加上“纟”，是“综”；“乱”换掉“乚”加上“刂”， 是“刮”。 (3)猜谜语：“七十二小时”是“晶”。 (4)组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 铺：左窄右宽，不要忘记最后一点。 紧：上中下三部分基本均衡，前两笔，后面竖比第一笔竖偏长。 印：第一笔撇偏上，第二笔竖提和第四笔基本相平，右边是单耳旁，不是双耳。 乱：左右基本均衡，最后一笔竖弯钩不要写太小。 迟：先写尺，第四笔为点，最后写“辶”。 晶：注意上部的“日”要写得扁一些。 4 课件出示本课词语表中的词语， 指名读词， 交流识记方法， 对易读错的词语进行警示。 金色 水泥 放晴 明朗 亮晶晶 金黄 雨珠 落叶 闪闪发光 尽头

12、 平民 排列 规则 棕红 叶丛 歌唱 收到 5让学生通过查字典或互相交流的方式理解词语的意思，强化记忆。 板块三 摘抄语句，概括内容 1让学生自由朗读课文，说一说文中的水泥道究竟是什么样的水泥道。引导学生从课文 第 57 自然段中去找关键语句，抄写自己喜欢的句子。 答案示例：一场秋雨之后，很多金黄色的梧桐树叶掉落到水泥道上，它们平展地粘在水 泥道上，像一个个金色的小巴掌，水泥道像铺上了一块彩色的地毯，十分美丽。 一片片金黄金黄的叶子。 一片片闪着雨珠的叶子。 紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。 一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。

13、 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。 熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 2 思考： 作者为什么用“铺满金色巴掌的水泥道”而不用“铺满金色梧桐叶的水泥道” 作为课文题目？ 引导学生观察课本中的插图，让学生想象金色的小巴掌的模样。再结合第 7 自然段中的 语句“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，从修辞手法的角度以及语言优 美生动的角度给学生讲导。 3小结：本文描写了秋雨过后，铺满金黄色落叶的水泥道的美丽景象。作者运用了比喻 的修辞手法，把每片落叶比喻成金色的巴掌，形象生动。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1有感情地朗读课文，

14、理解课文内容，体会铺满落叶的水泥道的美丽。 2感悟作者对秋天的喜爱和赞美之情。 板块一 复习旧知，导入新课 1对本课的生字组成的新词进行听写。 2通过上一节课的学习，说一说那条水泥道给你留下的印象。(水泥道很美丽，我很喜 欢这条水泥道) 3默读第 1 自然段，思考问题：课文写的是什么季节？ 板块二 精读课文，品味语言 1学习第 1 自然段。 句段 1：一夜秋风，一夜秋雨。 (1)找学生找出描写季节和天气的词语：秋风、秋雨。 (2)课件出示：秋风秋雨图，让学生谈感受。 示例： 秋天的叶子跟着秋风伴舞， 它随风轻轻的落下。 直到地上铺成一个金黄的“地毯”。 (3)“一夜”说明了什么？ “一夜”表示

15、时间很久，风雨交加之夜为落叶形成条件。 2学习第 29 自然段。 (1)上学路上，天气如何？(天开始放晴了) (2)范读第 3 自然段。 句段 2：啊！多么明朗的天空。 朗读指导：这句话是“我”的赞叹，语气可以读得强烈一些。 “明朗”是什么意思？ 引导学生用不同的方法来理解“明朗”这个词语的意思：A.可以查字典，意思为“光线 充足”。B.联系上下文可以理解为“晴朗”。C.联系生活实际加以理解。 (3)雨后的路面是怎样的？“一角小小的蓝天”说明了什么？ 关键词：潮湿、亮晶晶、水洼。“一角小小的蓝天”说明水洼很清澈，能把蓝天倒映到 水洼里。 (4)朗读第 5 自然段，引导学生找出关键词，说一说梧桐

16、树的叶子是什么样子的。 关键短语： 金黄金黄的叶子 闪着雨珠的叶子 (5)学习第 6 自然段。 句段 3： 水泥道像铺上了一块彩色的地毯， 这是一块印着落叶图案的、 闪闪发光的地毯， 从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头 让学生在朗读时想象水泥路上铺满叶子的画面，最后再看一看教材课本中的插图。 作者把铺满落叶的水泥道比作了什么？ 作者把“水泥道”比作为“彩色的地毯”，比作为“印有图案的地毯”。多么富有诗意 的比喻，既形象又生动，让人一看就喜欢上了这条水泥道。 (6)学习第 7 自然段。 句段 4：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥 道上。它们排列得并不

17、规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 让学生朗读第 7 自然段，并找出这段话中的比喻句，这句话把什么比作什么？你体会 到了什么呢？ 作者把“梧桐树叶”比喻成了“小巴掌”。这句话很形象，小巴掌肉乎乎的很可爱，让 人忍不住都想去摸摸这个小巴掌了。 “熨帖地、平展地粘在水泥道上”，体会“粘”字的妙处。 “粘”说明梧桐叶和水泥道紧紧地融为了一体。 (7)学习第 8 自然段。 句段 5：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。 你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄地叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着 范读第 8 自然段，指导朗读要领：语调优美，语气欢快，读出作者的喜

18、悦之感。 让学生思考问题：作者看到如此美丽的水泥道后，是怎么做的？作者的心情如何？ 答案示例：“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。”“小心”“仔细”说明 “我”观察得很仔细、认真。“我”的心情是欢悦的，从最后一句话“愉快地蹦跳着、歌唱 着”就可以看出来。 作者在这里再次运用比喻的修辞手法，把什么比作了什么？ 作者把“小雨靴”比喻成“小鸟”，形象地说明了此时此刻自己的快乐。 (8)第 9 自然段中“要不是会”说明了什么？ 这句话充分表现了“我”对水泥道的喜爱，正是因为这条水泥道太美丽了，所以我才舍 不得走太快。 3学习第 10、11 自然段。 (1)第 10 自然段和第 1 自然段内容完

19、全相同， 作者为什么要重复“一夜秋风， 一夜秋雨” 呢？ 这是首尾照应的写法，再次说明这是秋天时节的美景。 教师给学生讲解首尾照应的写法： 首尾照应指的是文章的开头与结尾所表达的意思相同， 可以更强烈地突出中心，使文章结构更加严谨，更好地抒发作者的思想感情，同时也留给读 者想象的空间。初步引导学生感受结构之美。 (2)作者对秋雨之后的水泥道的情感是怎样的？ “门前的水泥道真美啊！”这句话充分说明了作者对水泥道的喜爱，朗读的时候要读出 赞美和喜爱之情。 板块三 写法指导，迁移运用 1“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景 色？用几句话写下来吧。 2学生练习片段

20、写作。 夕阳西下时，天空中出现了许多云霞。云霞的形状变化多端，尤其是云霞的颜色，变化 极多。满天的云霞一会儿像雪白的团团棉花，一会儿像金色的波浪，一会儿又像奔腾的大 马 3学生之间交流所写内容。 4教师评价点拨，引导学生注意发现生活中平凡事物之美。写法上，可以学习课文围绕 一种景物进行细致描摹的方法，也可以学习“阅读链接”对多种事物进行简略描写的写法。 语言上，要善于运用自己积累的富有新鲜感的词句，灵活运用比喻的修辞手法。 板块四 课文总结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。 铺满金色巴 掌的水泥道 开篇点明季节、天气一夜秋风，一夜秋雨 水泥道的美所见 铺满落叶的水泥道彩

21、色的地毯颜色 梧桐树的落叶金色的小巴掌颜色、形状 “我”的心情 愉快棕红色的小雨靴棕红色的小 鸟在蹦跳、歌唱 舍不得离去希望“走得很慢很慢” 篇末点题赞美水泥道，赞美秋天 喜 爱 之 情 2课堂总结：本文写了“我”发现上学路上的水泥道铺满了梧桐树叶，看上去就像铺上 了彩色的地毯；而那一片片梧桐树叶看上去就像一个个金色的小巴掌，十分美丽。全文表达 了作者对水泥道的喜爱以及对秋天的赞美之情。 3拓展阅读。 春(节选) 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园

22、子里，田野里，瞧去，一大片一大片 满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的 蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。 完成对应训练。 1注重教学情境的创设。 铺满金色巴掌的水泥道是一篇写景的文章，语言优美，富 有韵味。文章写的是秋风秋雨之后，作者在上学路上所看到的景象，所以在教学过程中，可 以创设一些有关秋天的景象，有关上学路上的景象。这样更便于学生直观感受课文所写的景 色。 2引导学生想象，联想美的画面，体会美的情感。语文教学要让学生在阅读中去体会、 感悟怎样准确地运用语言文字来表达自己的情感。在感受美丽的水泥道的景色时，引导学生 抓住关键词语，展开想象的翅膀，把优美的语言变成一幅幅具体可感的画面，使学生受到美 的陶冶。在感受情感时，应始终把“读”贯穿全文，通过多形式、多层次的读，让学生感受 到水泥道的美，感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。