语文园地一 教案(部编版五年级上册语文)
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1、语文园地语文园地 本单元语文园地共安排了三个板块,包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。 1交流平台 本单元的四篇课文都是借物抒情的文章。“交流平台”通过与学习伙伴交流的方式,引 导学生从对每篇课文的认识与感受,对每篇课文的表达方法及其他方面的收获两个方面进行 交流。点明了本单元课文的表达特点,引导学生从自己的阅读体验出发,梳理和总结课文借 助具体事物抒发感情或说明道理的方法。 2词句段运用 这一板块分为“句段运用”与“词语运用”两个部分。“句段运用”部分编排了三个对 比句,引导学生了解对比这一写作手法的表达作用,让学生去体会如何运用对比的写法表达 对事物的喜爱之情。“词语运用”部分编排
2、了三组句子,引导学生认识同一词语在不同语境 中表达不同意思的现象,并学会运用。 3日积月累 “日积月累”编排的是唐代政治家、书法家虞世南的一首咏物诗蝉 。这首诗跟本单元 的四篇课文有异曲同工之妙,都属于“借物抒情”。该诗在咏物中又有所寄托,具有浓郁的 象征性。虽然写的是蝉的形体、习性和声音,却暗示了诗人高洁清远的品行志趣,咏物的深 层意义是咏人。 1交流本单元课文的学习体会,理解作者所要表达的思想感情,领悟课文借物抒情的表 达方式。 2通过品读课文选段,体会对比手法在表达中的作用,并学会应用。 3学习联系语境理解一词多义的方法,并学会运用。 4品读、积累古诗,理解诗句意思,体悟作者表达的思想感
3、情。 教学重点 1体会本单元课文在描写事物的方法上的相似之处(借物抒情)。 2学习联系语境理解一词多义的方法。 教学难点 朗读并背诵古诗蝉 ,学习诗人借蝉表达自己品行志趣的写法。 1结合课文,充分领悟 教学“交流平台”板块时,要紧密结合课文,引导学生回顾本单元课文内容,找出借景 抒情的语段,重温学习这些语段时的感受,在此基础上充分交流并领悟作者所要表达的中心 思想和自己学习了课文之后的感受,让学生强化理解借助具体事物抒发感情的写作方法。同 时,也要联系生活实际,设置让学生说说对某些事物的感受等环节,有利于促进语文知识与 能力的系统化,从而让学生能学以致用。 2用好例句,迁移运用 教学“词句段运
4、用”板块时,要充分用好教材选用的例句。在体会对比方法的作用上, 可以调动学生的自主性,让学生先自读并尝试去梳理、发现句子的共同特点,教师则在交流 过程中进行引导。然后通过取消对比部分的内容之后,与原句的表达效果进行对比,从而让 学生体会对比手法的作用。同时,需要重点强调对比手法使用的条件同类事物或是具有 相同特征的事物才可以进行对比, 而不是任何两个事物都可以对比。 最后设置相应的仿写题, 让学生能学以致用。 理解同一个词语在不同语境中表达不同意思,对于五年级的学生来说不难,但教学时应 注意设置梯度,可以先使用教材中给的语境写句子,再给定一个词语,不设语境,让学生自 由发挥遣词造句。 3把握特
5、征,体会诗意 教学“日积月累”板块时, 可以引导学生借助教材插图理解诗意。 因为这是一首咏物诗, 诗中不仅状物,而且有所寄托,因此,学习这首诗的关键在于把握蝉的某些别有意味的具体 特征,从中找出艺术与现实的契合点,从而理解这首诗的深层意义。在指导背诵时,可以通 过不同的朗读方式,让学生在理解诗意的基础上熟读成诵。 1学生复习回顾课文主要内容和部分语句。 2学生自主诵读古诗并搜集作者、蝉的相关资料。 3多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。 2朗读、背诵古诗,学习作者借蝉表达自己品行志趣的写法。 板块一 回顾交流,总结收获 1导入:本单元的
6、课文都是写物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思 考。在这几篇课文中,你最喜欢哪一篇?说说喜欢的理由。 2根据学生的回答,引导学生挑选自己喜欢的段落,读一读或背一背。要求在读、背的 时候表达出自己的喜欢之情。 3教师鼓励、指导学生用自己的语言阐述喜欢语段的理由,调动学生的阅读感受体验, 从而加深对课文表达特点的体会。 (1)课件出示教材上“交流平台”中的三段话。 (2)学生默读,明确图中人物是通过自己的阅读体验来梳理和总结课文借助具体事物抒发 感情或说明道理的方法。 (3)提出问题,引导学生思考:本单元的四篇课文分别描写了什么事物?蕴含了作者什么 样的思想感情或引发了作者怎样的思考
7、? (4)同桌讨论与交流。 (5)指名学生回答,教师引导,并相机对学生的口语表达和概括方法进行指导。 白鹭这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭和谐的颜色搭配、精巧匀称的身段以及 觅食、栖息、飞行时展现的如诗如画的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱和 赞美之情。 落花生这篇叙事散文写了作者一家人过花生收获节的经过,通过谈论花生的好处, 借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲 体面,而对别人没有好处的人”这一道理,表达了踏踏实实做有用之人的思想感情。 桂花雨一文主要回忆了作者童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”,字里行间 弥漫着作者浓浓的思乡情怀
8、和对童年美好生活的回忆。 珍珠鸟一文生动地描述了珍珠鸟在作者的细心照料、精心呵护下,由害怕人到亲近 人的变化过程,谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,告诉我们“信赖,往往创造出美好的境 界”。文章通过对“人鸟相依”的关系的叙述,启发了学生在人与动物和谐共存方面做深入 思考。 4教师适时总结借物抒情的写法及其表达作用。 一花一鸟总关情。作者借喜欢的事物,表达自己的内心感悟。这些课文有的蕴含着作者 浓浓的思乡情,有的引发了读者深深的思考,让读者也能够感同身受,获得启发。我们在写 作时,也可以运用这种写作方法,把感情寄托在对事物的爱憎中,找到事物的特点与自己感 情引起共鸣的地方,借事物的形象含蓄地抒发自
9、己的感情,使事物与感情相统一,使感情有 所依托。 板块二 积累古诗,拓展迁移 1过渡:在古代,有很多诗人也会运用借物抒情的手法来表达自己的情感或志向。这种 手法的运用,让诗文变得含蓄委婉,并极具感染力。你能举出哪些例子来?(提示:于谦石 灰吟 、王冕墨梅等)今天我们再来品读、积累一首借物抒情的古诗。 2课件出示古诗蝉 。 3朗读指导。 (1)教师范读,要求学生边听边进行生难字注音,并注意体会朗读节奏。 (2)对“”“藉”两个字正音。 :ru 藉:ji (3)学生齐声朗读古诗,教师提醒注意朗读节奏,指出不足之处。 4指名学生汇报自己课前查找的作者资料,检查预习情况。 虞世南(558638),字伯
10、施,越州余姚(今浙江慈溪)人,初唐政治家、书法家、诗人。他 的德行、忠直、博学、文词、书翰被唐太宗称为“五绝”。他的书法,笔势圆融遒劲,外柔 内刚,与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多佳作,其中蝉最为著 名,该诗与骆宾王咏蝉 、李商隐蝉并称为唐代咏蝉诗的“三绝”。 5学生自由朗读三分钟,课件出示朗读任务。 (1)借助工具书,理解字词含义,疏通句意。 (2)同桌讨论交流,初步理解诗歌大意,并能用自己的话说一说。 6通过自由发言、指名回答等方式,让学生说说诗歌大意,检查朗读的效果。教师相机 指导,尤其注意“垂”“饮清露”“流响”“疏桐”“藉”等词语的意思。 垂:诗中代指蝉。古人结在
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