第5课 搭石 教案(部编版五年级上册语文)
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1、5 搭搭 石石 精读课文搭石是一篇语言质朴、意境优美、生活气息浓郁的散文。课文按照“介绍 搭石摆放搭石走搭石赞美搭石”的顺序展开,通过对乡亲们“摆搭石”“走搭 石”等几个生活画面的细致描写,反映出“搭石”在人们生活中的重要作用,赞美了乡亲们 无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。第 1 自然段是第一部分,从家乡的生活环境谈起, 介绍了什么是“搭石”; 第 24 自然段是第二部分, 具体写搭石在人们生活中的作用和意义; 第 5 自然段是第三部分,点明主旨,揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。 本课作为阅读策略单元的第一课,旨在引导学生学习提高阅读速度的方法并形成基本的 阅读习惯。学习提示中有两点要求:
2、一是“用较快的速度默读课文”。提示学生阅读时要有 意识地提高速度, 同时记录自己的阅读时间, 以便检测自己的阅读效果。 二是“集中注意力, 遇到不懂的词语不要停下来,不要回读”。“集中注意力”是最基本的阅读习惯,即阅读时 不分心,不走神,能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰;“不要回读”是提高阅读速度 的基本策略,即目光不再重新扫视前面读过的文字。 课后第一题提出了三个要求:一是回应学习提示中“记下所用的时间”,二是检测自己 在一定阅读时间内能了解多少课文内容,三是交流阅读体会。题中两位学习伙伴提示了重要 的阅读方法。其中,“汛期”是很多学生不理解的词语,“紧走搭石慢过桥”是学生不易理 解的句
3、子,在这些地方学生容易回读。教材以学习伙伴相互交流的形式提出建议,提示学生 在哪些地方尽量不要回读。 课后第二题指向对课文内容的理解感悟借助回忆印象深刻的画面了解课文主要内容; 借助对语句的品读,体会乡亲们美好的情感。本题旨在引导学生达成阅读理解的目标,这也 是本课的教学重点之一。 课文插图给学生展示了“搭石”的样子搭石连接着河流的两岸,方便人们的生活出 行。插图中虽然没有展现人物,却给人无限遐想的空间。 1会认“汛、谴”等生字,会写“访、鞋”等生字和“汛期、山洪”等词语,读准多音 字“间”;通过创设情境、借助插图、结合生活实际等方法理解“脱鞋挽裤、间隔、懒惰、 谴责、协调有序、人影绰绰、清波
4、漾漾、相背而行”等词语。 2能用较快的速度默读课文,记下所用的时间;能集中注意力,不要回读;了解课文的 主要内容,并和同学交流自己的阅读体会。 3抓住关键词句,品读作者细致描写的典型事例,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精 神。 教学重点 速读课文, 掌握并熟练运用“集中注意力、 不回读”的阅读方法, 了解文章的主要内容。 教学难点 运用边读边想象画面、 联系上下文、 创设情境、 联系生活实际等方法, 体会“摆搭石”“走 搭石”中蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。 1字词教学 对于生字的学习,以学生自主识字为主。在默读课文后,提出识字要求:画出生字词, 借助字典和拼音,读准字音,认清字形,并以联系
5、上下文和结合生活实际的方式来理解词语 的意思。“汛、访、鞋、挽、隔、懒、惰、稳、衡”都是形声字,可以利用形旁表义的特点 进行归类识记;教学“协”时,可以用形近字对比的方法。 生字书写教学时,注意“鞋、隔、懒、惰、衡”等字的间架结构和笔画顺序。“讯、访、 协”等字,注意部首要正确,列举形近字与之区别。 词语理解教学时, 可以引导学生通过创设情境、 借助插图、 结合生活实际等方法。 其中, “脱鞋挽裤、相背而行”可以用表演的方式进行理解,“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 可以用图示法进行理解。 2阅读理解 明确阅读要求,强化“提高阅读速度”的意识。教学前,教师可以先和学生交流:平时 阅读时有没有关
6、注自己的阅读速度?提高阅读速度有什么好处?引导学生结合自己的阅读经 验谈一谈,激发学生对本单元学习的期待。 了解阅读效果,交流提高阅读速度的方法。辅助学生真实记录阅读情况,并通过学生的 交流汇报,发现学生阅读中存在的问题及本课理解的难点,从而帮助学生有针对性地学习阅 读方法,提高阅读速度。 采用多种阅读方法,在速读中边读边想象画面,理解课文主要内容及主旨。指导学生读 通课文,读懂句子,难读的地方多读几遍;理清全文脉络,弄清楚自然段之间的联系,尤其 是要会概括第 24 自然段中展现乡亲们美好心灵的三幅画面的内容。 3表达运用 以小见大是本课的主要写作手法, 即借助小事表达真情的方法。 课文通过记
7、录身边小事, 让读者看到了人与人之间的和谐、谦让,让读者感受到了乡亲们无私奉献的精神和一心为他 人着想的优秀品质。 学习并模仿以小见大的写法, 抓住平凡小事中能够引起情感共鸣的地方, 使事情与感情相统一,使感情有所依托。 1查阅书籍或上网搜集关于作者的资料及与搭石相关的图片,初步了解什么是搭石。 2画出本课的生字词,并借助字典解决生字词。 3集中注意力,默读课文,读准字音;整体感知课文主要内容,体会文中蕴含的美好情 感。 2 课时 第一课时第一课时 1 会认“汛、 谴”等生字, 会写“访、 鞋”等生字, 读准多音字“间”, 并能理解字义, 理解由生字组成的词语。 2较快速地默读课文,感知课文,
8、体会“搭石”中蕴含的美。 板块一 谈话导入,揭示课题 1谈话:同学们,在我们的家乡有着数不胜数的风景名胜,你认为是什么构成了家乡的 一道风景呢? 青山绿水、小桥流水、风俗人情 2师生交流,畅所欲言。 3过渡:于作者而言,搭石构成了他的家乡的一道美丽风景。(课件同步出示图片、课 题和作者) 4介绍作者刘章,课件出示相关资料。 刘章(19392020),原名刘玺,字尔玉,笔名东旭,别号“雾灵山人”“燕山痴子”, 诗人、作家。主要作品有南国行 枫林曲 映山红 燕山春 刘章诗选 刘章散文选 等。 5设疑问难:同学们,看到这个课题时,你们联想到了什么?你们有什么问题要请教作 者刘章吗? 作者为什么要以搭
9、石为题目?什么是搭石?搭石有什么作用? 板块二 初读课文,整体感知 1学生默读课文,课件出示默读要求,教师巡视指导。 (1)用较快的速度默读课文,记下所用的时间。 (2)读的时候集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。 (3)速读前三的同学分享自己的阅读方法。 2运用跳读法再读课文,与默读进行对比。 3指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。 “汛、 谴”是前鼻音, “衡”是后鼻音, “绰”是翘舌音; “惰”读 du , 不要读成 d ; “间”是多音字,在“间隔”一词中读 ji n,不要读成 jin。 4出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。强
10、调书写笔顺的正确, 注意“访”的最后一笔是撇;“鞋”第二画是短竖,不是竖折;“稳”最后一笔是点。强调 书写的正确,“汛”左边是三点水,不要写成言字旁;“挽”右下不要多写一点;“隔”右 下里面不要多写一横; “懒”最后一笔不要写成捺; “惰”右上是“左”, 不要写成“右”; “衡”笔画较多,注意穿插迎让;“协”的左边是“十”,不要写成“月”。 5课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。 汛期 山洪 暴发 间隔 唯独 懒惰 平稳 保持 平衡 协调 美感 示意 家常 假如 理所当然 联结 6齐读词语,强化记忆。 7默读,要求边读边思考:课文是按照什么顺序展开的?课文
11、的中心句是哪一句? 8学生回答,课件相机出示相关内容。 话搭石摆搭石走搭石赞搭石。 搭石,构成了家乡的一道风景。 板块三 初品“搭石”,引发深思 1默读课文第 1 自然段,思考:人们会在什么季节摆搭石?什么是搭石?搭石有什么作 用?圈出相关语句,边读边想象家乡的美。可以在感受最深的地方进行批注。 (1)教师巡视指导,检查学生对默读要求的落实情况。 (2)学生反馈自己思考的问题,教师引导学生进行回答并明确要点。 进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石 头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。 2全班交流,引导感悟。根据
12、学生的回答,整合答案,课件依次出示下列句子,并一一 引导感悟。 句段 1:每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。 (1)借助图片和字典理解“汛期”这个词语的意思。学生再读这个句子,思考哪些字用得 巧妙。 “汛期”指江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。 “暴”字和“猛”字用得巧妙。“暴”字让人仿佛看到了洪水之大,“猛”字让人仿佛 看到了溪水涨得快。 (2)学生再读这个句子,思考这句话有何作用。 这句话点明了家乡溪水的特点,为搭石的出现做了铺垫。 句段 2:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。 (1)借助动作表演和字典理解“脱”字和“挽”字的意思,再创设情境理解“脱鞋
13、挽裤” 这个词语。 脱:取下;除去。 挽:向上卷(衣服)。 读“脱鞋挽裤”这个词语时,让人仿佛看到了这样的情景:没有搭石时,人们出工、收 工需要脱鞋挽裤,赶集、访友需要脱鞋挽裤,来来去去都需要脱鞋挽裤;有了 搭石后,人们出工、收工不需要脱鞋挽裤,赶集、访友不需要脱鞋挽裤,来来去去 也不需要脱鞋挽裤。 (2)边读边想象情景,体会句子的作用。 要点 1:揭示出小溪是人们出行的必经之路,与乡亲们关系密切。 要点 2:侧面描写,表现出搭石在家乡的重要性。 句段 3:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整 方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏
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