第1课 白鹭 教案(部编版五年级上册语文)
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1、1 白白 鹭鹭 白鹭是一篇文质兼美、清纯自然、别有情趣的散文,生动地描写了白鹭颜色、身段 的精巧和觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情,给人以美的享 受。 课文第一部分(第 1 自然段)是全文的总起句,以精巧的诗来比喻白鹭的美。第二部分(第 25 自然段)通过描写白鹭颜色搭配和谐、 身形大小适宜, 表现了白鹭精巧如诗的外形特点。 第三部分(第 68 自然段)借助“水田钓鱼”“枝头望哨”“空中低飞”三幅画面,写白鹭在 不同场景中的美。第四部分(第 911 自然段)与第一部分首尾呼应,总结全文,抒发了作者 对白鹭如诗一般美的赞叹。 全文条理清晰,语言生动流畅,看似状物,却优美
2、如诗。作者运用形象和色彩来刻画事 物,用新奇贴切的比喻、拟人来描绘意境,营造出自然清晰而又浓郁幽远的意韵,借白鹭的 高雅形象丰富了学生的联想,是一篇能有效提升学生审美素养的美文。 1通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“鹭、嫌”等生字,通过观察比较、自 主练习等方式学会书写“宜、鹤”等生字和“精巧、配合、身段”等词语;通过查字典、联 系上下文等方式理解“铿锵、清澄、长喙”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文,在理解课文内容、反复诵读的基础上背诵课文。 3 结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗, 一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思; 能借助关键语句,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,了解
3、作者是如何把这种感情融入对白 鹭的描写中的。 4引导学生发挥想象,感受课文描绘的画面,并能用简洁的语言概括画面,体会作者对 白鹭的喜爱、赞美之情。 5通过对语言的反复朗读,品味语言,感受课文文字言简意丰的诗意之美,并学习作者 描写事物特点的方法。 教学重点 1引导学生在朗读、想象的基础上感受课文描绘的画面,并能用简洁的语言概括画面。 2结合课文内容,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意 思。 教学难点 通过理解对比、比喻和拟人化的写法,了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。 1字词教学 本课词汇丰富,朗读时不容易上口,故应特别重视学生初读,以学生自主识字为主。在 预
4、习和自读课文时,提出识字要求:借助字典和拼音,读准字音,认清字形,在文中画出生 字词,并用联系上下文的方式来理解词语的意思。教学生字时,检测学生的自学效果。教学 “鹤、朱、匣、哨、黛、框、鹭”时,可以结合图片和实物;教学“嫌、增”时,可以用动 作表演的方法;教学“宜、韵”时,可以用形近字对比的方法;教学“朱、匣”时,还可以 用猜字谜的方法。其中,“匣、哨、框”为形声字,且声旁改变,易形声字误读,可以运用 “加一加”识字法,进行强化识字。“嵌”本义是山谷深的样子,现指把较小的东西卡进较 大东西上面的凹处,可以借助课文中的句子或联系生活(如“戒指上嵌着钻石”)来理解和识 记。“嗜”是“特别爱好”的
5、意思,可通过组词“嗜酒、嗜学”等来识记。“嫌”还可以通 过熟字换偏旁来识记,如“谦、歉、赚”等。 生字书写教学时,注意“鹤、嵌、哨”的间架结构;注意“匣”的笔顺是先写横,再写 里面的“甲”,最后写竖折。 词语理解教学时,可以引导学生用查字典和联系上下文理解的方法,其中,“蓑毛、镜 匣、长喙、清澄”还可以结合图示法来理解。 2阅读教学 五年级的学生已经具备了一定的理解课文内容, 体会文中直接抒发的情感的能力, 但是, 对于体会寄托在人、事、景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺。本课是一篇语言 如诗、意境如画的美文,在教学时,还需要引导学生进入文本,品味语言文字,边朗读边想 象, 感受白鹭“
6、色彩搭配和谐、 身段大小适宜”的形美, 并感悟白鹭“诗中有画, 韵味无穷” 的意美。需要注意的是,本课语言凝练含蓄,有些语句比较抽象,如“一首韵在骨子里的散 文诗”“那是清澄的形象化,而且具有生命了”,应结合白鹭的图片营造诗意的教学情境, 引导学生通过入情入境的朗读,达到诗意化的读书境界,在阅读中积淀诗一般的文学语言, 培养学生的语感。 3表达运用 借物抒情是本课最突出的写作方法。运用借物抒情的方法,关键是找准事物的特点与自 己感情引起共鸣的地方,使事物与感情相统一,让感情有所依托。本课中,作者通过描写白 鹭的外形美、生活画面美,抒发了对白鹭、对大自然的赞美与热爱之情。在教学中,应注重 结合白
7、鹭以及白鹭与其他鸟类对比的图片,引导学生通过朗读描写白鹭的语段,感受作者是 如何抓住白鹭的特点来表达感情的,从而初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法,并能 够运用到自己的写作中。 1了解作家作品,搜集与白鹭有关的资料(包括图片、古诗词等)。 2朗读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。朗读过程中,画出本课的生字词,借助 字典掌握字音字义,抄写生字并组词。 3把自己喜欢的句子或段落标注出来。 4多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1 会认“鹭、 嫌”等生字, 会写“宜、 鹤”等生字, 理解字义, 理解由生字组成的词语, 培养识字、写字的能力。 2 正确、 流利、 有感情地朗读课文, 初步感
8、知文意, 了解课文是从哪几方面来写白鹭的。 3品读课文第 15 自然段,体会白鹭的“精巧”美。 板块一 诗句导入,揭示课题 1课件出示杜甫绝句的前两句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。” 2 由这两句诗中出现的动物引出“白鹭”, 课件出示白鹭的图片, 让学生根据预习情况, 教师或指名学生对白鹭的相关知识进行简要介绍,其他学生边观察边听介绍。 3课件出示白鹭的相关资料,介绍白鹭。 白鹭,也叫鹭鸶,全身羽毛洁白,嘴尖直粗壮,颈细长,翼大而圆,尾羽短。腿很长, 位于身体的后部。主要生活在我国长江以南等地区,春夏季多活动于湖边沼泽或水田中,一 般以小鱼等为食。 4过渡:我国现代文学家郭沫若也以清新隽
9、永的笔墨描写过白鹭。今天,就让我们一起 走进课文, 走近白鹭, 看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里, 为什么美得像一首诗。 (课 件同步出示课题和作者) 5介绍作者郭沫若,课件出示相关资料。 郭沫若(18921978),原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,四川乐山人,文学家、古文字学 家、历史学家、考古学家。一生著作丰富,涉及很多领域。代表作品有诗集女神 ,历史剧 本屈原 虎符 棠棣之花 孔雀胆 南冠草等。 板块二 初读课文,整体感知 1学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。 (1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。 (2)圈画标注不理解的字词。 2
10、指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。 “嫌、韵、恩”是前鼻音,“框”是后鼻音,“朱、哨、嗜”是翘舌音。“宜”读二声, 不要读成四声;“框”读四声,不能读成一声;“匣”读 xi ,不要读成 ji 。 3出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。“宜、嵌、恩”都是上 下结构的字,“宜”上下宽、中间窄,“嵌、恩”上窄下宽;“鹤、嫌、框、哨、韵”都是 左右结构的字,“鹤、韵”左右两部分宽窄相当,“嫌、框”要写得左窄右宽。强调书写笔 顺的正确,“框”注意右边半包围结构的笔顺,先写横,再写“王”,最后写竖折;“匣” 也是先写横,再写“甲”,最后写竖折。强调书写的正确
11、,“鹤”第三笔是长撇,左下是四 横;“哨”的右上部分不要写成“小”;“恩”上面是“因”,不要写成“田”,注意框内 的“大”末笔捺变点;“宜”下面是“且”,里面只有两横;“嫌”注意左边“女”的撇点 和右边“兼”的撇形成避让,最后两笔是撇、捺,不要写成两点。 4课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。 精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 镜匣 清晨 孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 5齐读词语,强化记忆。 6默读,要求边读边思考:从哪些地方可以看出白鹭的精巧? 7学生回答,课件相机出示相关内容。 (1)白鹭是一首精巧的诗。 (2)白鹭实在是一首诗,一首
12、韵在骨子里的散文诗。 8由这两句话在课文开头和结尾的位置,以及内容的相同,引导学生明白本文首尾呼应 的结构特点,初步体会作者对白鹭的喜爱之情。 板块三 品读课文,感悟“精巧” 1自读课文,理解“精巧”和“韵”的含义。 (1)通过查字典和联系上下文的方式,明白在这两句话中“精巧”“韵”的含义。 精巧:(技术、器物构造等)精细巧妙。文中指白鹭的外形十分精细巧妙。 韵:情趣,即“情调趣味”。文中指白鹭的神情、姿态等十分有韵味。 (2)课件出示学习任务:默读课文第 15 自然段,圈画出体现白鹭“精巧”的词句,并 在旁边批注自己的理解和感受。 2全班交流,引导感悟。根据学生的回答,整合答案,课件依次出示
13、下列句子,并一一 引导感悟。 句段 1:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 (1)交流识记“宜”字。 运用“加一加”的方式,明确“宜”的结构。 联系“色素的配合”“身段的大小”理解“适宜”的含义。 (2)学生读句子,并思考这句话是从哪几个方面来写的。(课件出示:白鹭的颜色和身段) (3)引导学生结合“适宜”的词义,抓住“色素”“配合”“身段”等关键词,同时结合 课件中的白鹭图片,感受白鹭外形的和谐优美。 句段 2:白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且 太不寻常了。 (1)交流识记“鹤、嫌、朱”三个字。 运用形旁表意的规则, 识记“鹤”的形旁是“鸟”; 运用“
14、加一加”的方式, 识记“嫌” 的结构;运用猜字谜的方式,识记“朱”的字形。 结合语境,理解“嫌”“生硬”的意思。 (2)引导学生通过对该句是对三种鹭的类别进行比较的特点,明确该句运用了对比描写的 方法并体会其作用。 (3)课件出示白鹭、白鹤、朱鹭、苍鹭这四种鸟类的图片,抓住“生硬”“太不寻常”等 关键词,引导学生通过观察,在对比中感受白鹭的小巧、玲珑、柔和、平常之美。 (4)明确这句话的描写方法及其作用:将白鹭与白鹤、朱鹭和苍鹭相比较,突出了白鹭独 特的精巧美和寻常美。 (5)全班齐读句子,在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。 句段 3:那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的
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