第8课 冀中的地道战 教案(部编版五年级上册语文)
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1、8 冀中的地道战冀中的地道战 地道战是抗日战争时期,在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方 式。 冀中的地道战分别从冀中地道战产生的历史背景、产生的原因、地道战的作用、地道 的样式和特点以及地道战在我国抗日战争史上的地位几个方面来写,歌颂了中国人民在抗日 战争中展现出来的无穷无尽的聪明才智和英勇顽强的斗争精神。 课文结构清晰,一共有 8 个自然段,按照相对独立的内容,可划分为三个部分。 第一部分(第 13 自然段):交代冀中地道战产生的原因、背景及其作用。 第二部分(第 47 自然段):从地道的式样、地道的出口和内部结构、如何对付敌人的破 坏、如何了解地面上的情况四个方面介绍了
2、地道的特点。 第三部分(第 8 自然段):点明地道战在我国抗日战争史上的地位,指出地道战是我国抗 日战争史上惊人的奇迹。 整篇文章由浅入深,娓娓道来,语言平实却引人入胜,是一篇典型的按照几个方面来介 绍事物的说明性文章。这样结构层次清晰,内容分明的说明文,适宜引导学生揣摩、学习作 者是如何写出事物特点的。 本文作为本单元的最后一课,学习提示提出“带着问题”阅读课文的要求。要求学生边 读边思考,能够更迅速地关注到关键信息,更好地理解文章内容,由此提高阅读速度,从而 做一个积极的阅读者。 课后第一题通过两个学习伙伴的讨论交流,引导学生了解如何在阅读过程中积极主动地 提出问题,体会带着问题读文章来提
3、高阅读速度的好处。课后第二题旨在引导学生把握文章 的内容和主旨地道战成功的关键,首先是在中国共产党的领导下,人民群众能够发挥智 慧,创造新的斗争方式;其次是地道具有设计精巧、易守难攻这些独特的优势和特点;而最 重要的原因,是中国人民在艰苦的斗争环境中所表现出来的保家卫国的勇气和力量,这是智 慧的源泉。 1会认“侵、略”等生字,会写“筑、堡”等生字和“侵略、修筑”等词语,读准多音 字“任”;通过联系上下文、结合生活实际等方法理解“扫荡、堡垒、岔道、搁东西、侵略、 孑口”等词语。 2学习速读的方法,了解课文内容,解决自己提出的关于“地道战”的问题。 3借助微课,学会运用“圈出关键词”及“边想边概括
4、”的方法理解一段话的意思。 4快速理清文本结构,了解地道的产生、作用以及地道的结构特点,体会中国人民在抗 日战争中表现出来的精神品质。 教学重点 练习速读课文,抓住主要内容,了解冀中地道的结构特点。 教学难点 运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法,读懂课文,画出地道的结构 平面图。 1字词教学 对于生字的学习,以学生自主识字为主。在默读课文后,提出识字要求:画出生字词, 借助字典和拼音,读准字音,认清字形,并以联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语 的意思。“略、筑、堡、党、妨、蔽、陷、拐”都是形声字,可以利用形旁表义的特点进行 归类识记;教学“侵”时,可以用形近字对比的方法;
5、教学“丘”时,可以用字形演变的方 法。 生字书写教学时,注意“略、蔽、陷”等字的间架结构和笔画顺序。“侵、妨、拐、任、 搁”等字,注意部首要正确,可列举形近字与之区别。 词语理解教学时, 可以引导学生通过联系上下文、 结合生活实际等方法理解词语。 其中, “扫荡、搁东西、侵略”和“一夫当关,万夫莫开”可以用表演的方式进行理解,“堡垒、 岔道、孑口”可以用图示法进行理解。 2阅读理解 初读课文,练习速读,了解课文主要内容。在学生大体了解课文主要内容的基础上,展 开交流,说一说初读的时候产生了什么问题,对阅读有什么影响。可以先让学生说一说看到 题目产生了哪些问题,带着这些问题阅读有没有提高阅读的速
6、度。之后再说一说在阅读的过 程中又产生了哪些新的问题,带着这些问题阅读有没有促进对课文的深入理解。根据五年级 的阅读要求,要联系全篇,充分抓住重点词语,有感情地朗读课文,读懂课文。 再读课文,读懂句子,难读的地方多读几遍;然后理清全文脉络,弄清楚每个自然段的 意思,可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。对地道战进行介绍,可以采用小 组合作的方式,不懂的地方课下查资料解决。之后进行全班汇报,其他学生认真听,提出不 懂的问题,让学生在介绍、提问、交流中加深对课文的理解。 3表达运用 课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明,并对冀中 地道战作了高度评价,热情颂扬了
7、人民群众的无穷智慧和顽强斗志。教学时要抓住每个自然 段的意思,了解作者是从哪些方面来写的。如学习课文的最后一个自然段时,引导学生重点 理解地道战“在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”一句的含义; 也可以结合课后第二题, 引导学生结合课文内容,交流讨论“地道战取得成功的关键是什么”。 1查阅书籍或上网搜集关于作者的资料及与地道战相关的图片资料。 2画出本课的生字词,并借助字典解决生字词。 3带着问题,运用多种方式反复阅读,读准字音,读通课文;概括每个自然段的主要内 容,思考地道战取得成功的关键是什么。 2 课时 第一课时第一课时 1 会认“侵、 略”等生字, 会写“筑、 堡”等生字, 读准多音字
8、“任”, 并能理解字义, 理解由生字组成的词语。 2初读感知课文,了解主要内容。 板块一 质疑导入,激发兴趣 1(板书课题,齐读课题)质疑课题:读了课题,你产生了什么疑问? 疑问:(1)“冀中”是什么意思? (2)为什么要开展“地道战”? (3)地道里面都有些什么呢? (4)地道是什么样子的? (5)为什么要造地道呢? (6)为什么要在地道里面打仗呢? (7)是谁和谁在地道里打仗呢? (8)地道这么小,怎么在里面打仗呢? 2教师梳理学生的问题,归纳如下: 问题(1):这个问题是针对冀中的地理位置的。 问题(2):这个问题是关于地道战产生原因的。 问题(3)、(4):这两个问题都是关于地道的结构
9、的。 问题(5)(7):这三个问题都是有关地道的作用的。 问题(8):这个问题是关于如何在地道中作战的。 3提问:同学们,在带着问题朗读前,谁先来给大家介绍一下课前搜集的有关冀中地道 战的背景资料? 在抗日战争时期(即 1942 年到 1944 年),日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后 抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和 大道的两旁挖了很深的封锁沟,挖出的泥土就用来筑成封锁墙,十里一碉,八里一堡,对抗 日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”,冀中人民在中国共产党的领导下,创 造了新的斗争方式地道战,狠狠地打击了敌人。 4介绍作者周而复
10、,课件出示相关资料。 周而复(19142004),生于江苏南京,作家、书法家。周而复在 70 余年的创作生涯中发 表、出版小说、散文、诗歌、戏剧、杂文等,共计 1200 万字左右。代表作有长篇小说白求 恩大夫 上海的早晨等。 板块二 初读课文,整体感知 1学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。 (1)带着问题计时朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几 遍。 (2)圈画标注不理解的字词。 2指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。 “侵”是前鼻音,“党、妨”是后鼻音,“略”是边音,“筑、岔”是翘舌音。“堡垒” 中的“垒”读 li。“任”
11、是一个多音字,在表示姓或地名时读 r n。 3出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。强调书写笔顺的正确, 注意“略”第七画是横撇,“丘”第四画是短竖,“妨”第六画是横折钩,“陷”第七画是 横折。强调书写的正确,“侵”不要多写一短竖;“筑”最后一点不要漏写;“堡”下面是 “土”, 不是“王”; “党”的竖弯钩上面不要多写一点; “蔽”下面不要写成“敞”; “拐” 下面是“力”,不是“刀”。 4课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。 侵略 修筑 粉碎 领导 不计其数 打击 坚持 游击 妨碍 隐蔽 陷坑 拐弯 迷惑 无穷无尽 5齐读词语,强化记忆。
12、 6 快速默读, 要求边读边思考: “冀中”是什么意思?每个自然段各写了什么内容?(课 件出示速读注意事项,教师简要说明) 快速阅读需要注意的问题有以下两个: (1)保持注意力集中。快速阅读不只要求速度,还要求达到理解文意的程度。如果注意力 不集中,就很难保证在极短的时间内理解内容,更谈不上对内容的记忆和掌握。因此,阅读 的速度越快,就越需要我们保持注意力的高度集中。这对于保证快速阅读的效率是非常重要 的。 (2)正确处理阅读速度与理解、记忆的关系。快速阅读建立在理解、记忆的基础上,不可 抛开理解和记忆单纯追求速度,否则,这样的阅读即使再快也没有意义。因此,提高阅读速 度,一定要处理好速度与理
13、解、记忆的关系。快速阅读必须以一定的理解水平、记忆能力为 前提。一般来说,快速阅读的理解率应保持在 70%左右的水平。 7学生回答,课件相机出示相关内容。 结合查字典可知“冀”是河北省的简称。“冀中”即指河北省的中部。 概括每个自然段的主要内容: 第 1 自然段:写地道战产生的历史背景。 第 2 自然段:写地道战产生的历史原因。 第 3 自然段:总写地道战的作用。 第 4 自然段: 以任丘的地道为例子, 具体写了地道的式样, 表明这种地道既能保护群众, 又能抗击敌人。 第 5 自然段:写地道所起的隐蔽自己、打击敌人的作用。 第 6 自然段:写地道在实战中起到的防火攻、防水攻、防毒气的作用。 第
14、 7 自然段:用“无线电”和“有线电”形象地介绍了地道战的通讯联络方式。 第 8 自然段:点明地道战在我国抗日战争史上的地位,指出地道战是我国抗日战争史上 惊人的奇迹。 板块三 读文解疑,把握重点 1自由朗读课文第 13 自然段,学生注意朗读的节奏、停顿和重音等。可以在文段旁 边批注自己的理解或感受。 (1)教师巡视指导,检查学生对朗读要求的落实情况。 (2)通过查字典或联系上下文等方式,理解“扫荡”“不计其数”“堡垒”的意思。 扫荡:指用武力或其他手段肃清敌人。 不计其数:无法计算数目,形容极多。文中形容地道极多。 堡垒: 在冲要地点做防守用的坚固建筑物。 文中突出地道在抗击敌人方面起着重要
15、作用。 (3)交流地道产生的原因及地道战的作用, 引导学生深入感受“地道战, 简直是个奇迹”。 (板书:封锁沟 封锁墙 地道战) 因为在抗日战争时期,日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙,想搞垮我们的人 民武装。在这种情况下,为了粉碎敌人的“扫荡”,冀中军民创造了“地道战”,坚持敌后 游击战。 地道战的作用:一是有效地保护抗战军民,二是有力地打击敌人。 2全班交流,引导感悟。根据学生的回答,整合答案,课件依次出示下列句子,并一一 引导感悟。 句段 1:1942 到 1944 那几年,日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”,还修筑了封锁沟和 封锁墙,十里一碉,八里一堡,想搞垮我们的人民武装。 (1
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