第2课 丁香结 教案(部编版六年级上册语文)
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1、2 丁香结丁香结 丁香结是作家宗璞写的一篇散文。作者从丁香花开得格外繁茂、美丽,想到自己斗 室外年年绽放的三株白丁香,又由丁香花联想到象征愁怨的“丁香结”。最后发出“结,是 解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗”的感叹。表达了作者 超然物外、乐观豁达的人生态度。 课文第 13 自然段为第一部分,从姿态、香味、形状、颜色几个方面细致描写了“城里 街旁、城外校园、我的斗室外”的丁香花。第 46 自然段为第二部分,由关于丁香结的古诗 词引发, 描绘了雨中丁香独特的神韵, 写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由, 最后从丁香结寄予的愁思想开去,产生了新的思考,即作者积极
2、的人生态度。 全文语言精美、意蕴丰富。“虚实结合”的手法是本文最大的写作亮点。实写了丁香花 的形态,虚写了寄托在丁香花上的志趣和人生态度。作者分别从视觉和嗅觉介绍了丁香花的 颜色、样子、气味。如对丁香花的色彩运用了写意式的描写,“白的潇洒,紫的朦胧”“一 片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”等这些色彩交相辉映,自是好看。再如对花形采用了 工笔白描, “那十字小白花, 那样小, 却不显得单薄。 许多小花形成一簇, 许多簇开满一树” 从局部到整体,条理分明,字里行间富有节奏感。在虚写丁香结的部分,作者巧妙联想,从 另一个角度展现丁香花的形象,丰富丁香结的内涵。如第 4 自然段段首分别引李商隐和李環
3、的诗句,从多愁的诗句联想到自己曾目睹的摇曳在多愁细雨中的丁香,发出“丁香确实该和 微雨连在一起”的感叹。 最后, 再由“丁香结”这个意象联想到人生的经历, 有了新的思考, 意蕴深刻而自然。 1通过观察比较、自主练习的方式等会写 11 个生字和 19 个词语;通过联系上下文和查 字典的方式理解“宅院、幽雅、伏案”等词语。 2有感情地朗读课文,理清文章思路,了解作者是从哪几个方面写丁香花的。 3联系生活经验从所读的内容想开去,感受丁香花的形象美;理解、感悟作者寄寓在丁 香结中的人生态度,分享作者的人生体验。 教学重点 理清文章思路,了解作者是从哪几个方面写丁香花的。 教学难点 联系生活经验从所读的
4、内容想开去,感受丁香花的形象美;理解、感悟作者寄寓在丁香 结中的人生态度,分享作者的人生体验。 1字词教学 学生自主识字为主。 在预习和自读课文时, 提出识字要求: 借助字典和拼音, 读准字音, 认清字形,画出生字词,并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教 学时,检测学生的自学效果。本文中的“参、薄、糊”为多音字,应读“cn、b 、h ”,可 以利用区分多音字的方式进行识记; 教学“缀、 糊、 蕾、 怨”时, 可以用形近字对比的方法。 生字书写教学时, 注意“薄”的笔画, 是上下结构, 且笔画较多; “幽”为半包围结构, 注意笔顺顺序为先写中间的竖,再从左向右,最后写竖折、
5、竖。“缀、雅、拙、糊、恍”为 左右结构的字,注意左窄右宽。 词语理解教学,可以引导学生用联系上下文和查字典的方法,其中,“参差、宅院、花 蕾、衣襟、照耀”可以结合图示法进行理解;“模糊、单薄、笨拙”可以用表演的方式进行 理解;“伏案、眼帘、文思、迷蒙、顺心、平淡”可以用查字典的方式进行理解。 2阅读教学 课文主要是通过对丁香花的形态描写和感悟“丁香结”两部分组成, 但意蕴丰富、 深刻, 理解有一定的难度。初步掌握课文内容时,可结合课后第 1 题,思考“作者是从哪几个方面 写丁香花的”,引导学生梳理文章结构。在解读丁香花的形态时,学生自读课文,找出描写 丁香花的语句, 批注自己认为最美的画面,
6、再进行小组交流与合作, 从而体现学生的主体性。 在解读“丁香结”时,可借助图片,引导学生说说为什么丁香花被称为“丁香结”;借助文 中和“阅读链接”中的古诗词,进行品读,引出丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。最后 抓住关键语句,如文中最后一句,结合“从所读内容想开去”这一语文素养,引导学生联系 上下文,结合自身生活经验来体会作者给“丁香结”赋予的新的寓意。并结合课后第 3 题, 引导学生从生活实际和生活经验想开去,产生共鸣。如想一想考试失利,与父母争吵、被误 会等。 3表达运用 借物寓情,对丁香花这一形象的解读是本文的重点。如了解丁香花的象征意义时,引导 学生自读自悟,品读诗句,从而引出丁香结自
7、古以来就有愁怨难解的意思。最后在领悟作者 的人生思考时,要挖掘读写结合点,从作者的人生感悟中想开去,引导学生及时表达,进行 迁移训练。 1查阅书籍或上网查找资料,了解作者的相关介绍和作品。 2搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。 3画出本课的生字词,借助工具书或其他方法弄懂词语的意思。 4朗读课文,读准字音,读通句子。同时思考:课文从哪几个方面写丁香花的? 2 课时 第一课时第一课时 1会写“缀、幽”等 11 个生字,并能理解字义,理解由生字组词的词语。 2有感情地朗读课文,能说出课文写了丁香花的哪些内容。 3理清写作思路,品味、积累文章中优美且富有哲理的语言。 板块一 激趣导入,
8、识字认词 1文学作品中有许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊 花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。(课件出示梅花、菊花、牡丹等图片) 2过渡:今天,我们来学习作家宗璞的课文丁香结 ,作者又赋予丁香结什么样 的情感呢?(课件出示丁香图片)让我们到课文中去看个究竟吧。 3教师板书课题,生齐读课题。(板书:丁香结) 4介绍作者。 宗璞,1928 年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。当代作家,从事小说与 散文创作。代表性作品:短篇小说红豆 弦上的梦 ,系列长篇小说野葫芦引和散文 紫藤萝瀑布等,中篇小说三生石 。 弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小 说奖和全国优秀长篇小
9、说奖。 5学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。 (1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。 (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。 6指名读课文,同学互评(字音是否正确,句子是否通顺),相互纠正读音。 “缀、拙”为翘舌音;“恍”为后鼻音,“襟”为前鼻音;“薄、糊”为多音字,在本 文中的读音是“b 、h ”。 7出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写易错字。 “幽”字应先内后外,先写中间一竖,位于中线,再写两个“幺”字,最后写外面的竖 折和竖。 “薄”字由于部件较多,结构容易写错。注意不要把上下结构写成左右结构,书写时注 意下面的左边部
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