第9课 竹节人 教案(部编版六年级上册语文)
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1、9 竹节人竹节人 竹节人是一篇回忆性散文,作者回忆了童年时代做竹节人 、玩竹节人以及老师没收 竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景。写出了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足, 抒发了对老师的亲近与理解,为读者掀开了童年时代最美好的一页篇章。 课文共 29 个自然段, 可以分为四个部分。 第 12 自然段为第一部分, 概述当时“我们” 全都迷上了竹节人。奠定了愉快的感情基调。第 37 自然段为第二部分,主要描述了制作竹 节人的过程,表现了 “我们”对竹节人游戏的喜爱与热情。第 8 19 自然段为第三部分, 主要写“我们”深深着迷于斗竹节人的乐趣。 第 2029 自然段为第四部分, 写“我们”上课
2、 时玩竹节人被老师发现了,老师没收了我们的玩具,下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起 来。既说明了老师童心未泯,又从侧面说明了竹节人的吸引力。 课文语言朴素,处处充满童趣。最大的特点是可以从多个不同的角度去进行阅读,教材 在学习提示中就提出了三个阅读任务:写玩具说明书、体验细节的情趣、讲述老师的故事。 通过这三个不同的阅读任务,使学生明白要根据不同的阅读目的,从不同角度有目的地去阅 读这篇课文。“写玩具说明书”是将课文当作“说明文”来阅读,着重于实用技巧,需要引 导学生从课文中提取关键信息来完成;“体验细节的情趣”是将课文当作“文学作品”来阅 读,偏重于体验,需要从字里行间去体会、感受竹节人给大
3、家带来的乐趣;“讲述老师的故 事”是将课文当作“记叙文”来阅读,偏重于叙事,需要把握事情的前因后果和细节去讲述 故事。 课后习题的设置主要围绕“带着不同的任务应该怎样阅读这篇文章”这一话题展开。意 在引导学生明白“有目的地阅读”,首先要快速阅读全文,找到相关内容;其次要针对相关 内容进行细读, 提取关键信息或者感受体会; 还要根据任务对相关内容进行梳理, 理清层次, 完成阅读任务。 1通过观察比较、自主练习的方式等会写“豁、凛、疙、瘩”等生字和“威风凛凛、疙 瘩”等词语;通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“威风凛凛、疲倦”等词语。 2有感情地朗读课文,快速浏览课文。 3 抓住文中表现竹节人
4、带来的无限乐趣的语句, 感受竹节人游戏给童年生活带来的乐趣。 4学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。 教学重点 1会写“豁、凛、疙、瘩”等生字和“威风凛凛、疙瘩”等词语。 2 抓住文中表现竹节人带来的无限乐趣的语句, 感受竹节人游戏给童年生活带来的乐趣。 教学难点 学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。 1字词教学 学生自主识字为主。 在预习和自读课文时, 提出识字要求: 借助字典和拼音, 读准字音, 认清字形,画出生字词,并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教 学时,检测学生的自学效果。教学“棍、筹、橡、沮”时,可以利用归类识记;教学“豁、 裁、跺、趴”时,可以
5、用形近字对比的方法。 生字书写教学时,注意书写笔顺较复杂的生字,如“凛”字,左边是“冫”,右边的中 部是“回”,不是“口”;“雕”的右部是四横,不要少写一横。 词语理解教学,可以结合词语和语段进行教学。先把词语进行归类,如与动作有关的词 语“跺脚、大步流星、轻手轻脚”,名词“疙瘩、冰棍”,形容词“别出心裁、技高一筹”, 描绘神态的词语“怒气冲冲、沮丧”等。 2阅读教学 围绕本单元的阅读训练要素“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法”展开。课文在阅读 提示中设置了“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具;体会传统玩具给人们带来的乐趣; 讲一个有关老师的故事”三个阅读任务,“一文三读”既可以让学生在同一篇
6、文章中获得不 同的收获,还可以使他们建立起“有目的阅读”的基本概念。 在第一个阅读任务“写玩具说明书”中,针对竹节人的制作方法,可用提取关键信息的 方法。引导学生罗列出制作的材料、工具、步骤、方法以及注意事项,并用圈画关键词的方 法,掌握三个动作“锯、钻、穿”。并结合课文插图展示的几个不同“身份”的竹节人,进 行图文对照阅读,帮助学生更加清楚地理解制作过程。针对竹节人的各种玩法,可引导学生 边阅读边圈画关键词, 从动作要领“嵌、 拉、 一松一紧”来掌握“赤膊相斗”和“花样比武” 两种玩法。 第二个阅读任务“体验细节的情趣”中,可运用细节品读的方法,引导学生圈画出包含 情趣的词句,如“我们装饰竹
7、节人、斗竹节人”时有趣、快乐、投入的词句;边读边想 象玩耍的情境,如当时“无比热闹的搏斗场面”,体会散发出来的童真童趣。最后再让 学生读课文,找出从侧面描写玩竹节人对孩子的吸引力,如“上课依然意兴不减、竹节人被 没收之后,我沮丧透顶、希望找回竹节人”等,进而更深地体会竹节人带给“我们”的 乐趣。 第三个阅读任务“讲述老师的故事”中,可以引导学生独立完成,仔细阅读课文第三部 分, 按照事件的发展顺序“起因、 经过、 结果”理清整个事件, 把握整个事件的两个场景“收 玩具、 玩玩具”。 同时圈画出能表现老师神态变化的词语: 收玩具时“虎视眈眈、 怒气冲冲”、 玩玩具时“念念有词、全神贯注”,进而把
8、握精彩的故事情节,讲述故事。 1查阅书籍或上网查找资料,初步了解什么是竹节人。 2初读阅读提示,快速浏览课文,找到与三个阅读任务相对应的文本段落。 3画出本课的生字词,并借助字典解决生字词。 4朗读课文,读准字音,读通句子。 2 课时 第一课时第一课时 1会写“豁、凛”等生字,并能理解字义,理解由生字组词的词语。 2有感情地朗读课文,根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。 3整体感知课文内容,把握故事情节,梳理文章脉络。 板块一 谈话导入,揭示课题 1谈话导入。 (1)谈话导入:童年是一本精彩的书,怎么看也看不够;童年是一条七彩的路,怎么玩也 玩不够。你还记得童年最喜欢的玩具,最爱玩的游戏吗
9、? (2)揭示课题: 今天我们就来认识一件玩具,请同学们大声读出来,什么玩具呀?(学生大声读课题: 竹节人)你见过这种玩具吗?玩过这样的玩具吗?就让我们跟随作者的脚步, 一起去感受他童 年的快乐吧。 课前同学们都搜集了有关竹节人的资料,谁来说说什么是竹节人? 竹节人是 70 后流行的玩具。 把毛笔杆锯成寸把长的截, 这就是竹节人的脑袋连同身躯了, 在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿 在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。 过渡:竹节人又是怎么玩的?围绕竹节人发生了哪些有趣的故事?让我们走进课文去 看个究竟吧! 板块二 整体感知
10、,明确任务 1整体感知。 (1)学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。 自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。 圈画标注不理解的字词。 (2)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。 “凛”为前鼻音;“疙瘩”中的“da”为轻声;“屉”读“t ”,不能读为“d ”,在“抽 屉”一词中读“di”。“筹”是翘舌音,“裁”是平舌音。 (3)出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。强调书写笔顺的正确, 对易错的生字进行书写指导。 凛:注意右边是“回”,右下是“示”。 棍:注意右下的“比”要托住上部。 裁:笔画要紧凑,横画稍
11、斜,右部斜钩要伸展,注意左下是“衣”。 筹:注意下部的“寿”是三横,不要少写或多写一横。 颓:注意左下部第二笔是横折提,不要写成“几”。 (4)课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。 威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足 (5)以开火车的形式读词语,强化记忆。 2明确任务。 (1)齐读阅读提示,明确本文的阅读任务。(课件呈现阅读任务) 任务一:写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。 任务二:体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务三:讲一个有关老师的故事。 (2)我
12、们要完成这三个阅读任务,需要关注哪些段落呢?快速浏览课文,完成表格内容。 要完成的阅读任务 主要关注的内容(相关段落) 写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具 第 216 自然段 体会传统玩具给人们带来的乐趣 第 329 自然段 讲一个有关老师的故事 第 1929 自然段 (3)根据学生梳理的表格,引导学生说一说文章的段落层次,再次明确阅读任务。 (4)教师及时给予积极发言的学生鼓励,增强学生自信心。 板块三 图文对照,写说明书 1过渡:刚才我们已经初步感知了课文,现在你们认识竹节人了吗?知道竹节人是怎么 做成的吗?假如我们开了一家玩具专卖店,要出售“竹节人”这种玩具,请你阅读课文,写 一份“竹节
13、人”的制作及使用说明书吧。 2 快速浏览课文, 用自己喜欢的符号标出对写说明书有参考价值的语段, 教师巡视指导。 (1)谁能来说说你认为要制作“竹节人”的说明书,应该从哪些方面入手? 要点 1:从第 3 自然段可知第一个栏目应为“竹节人的制作过程”。 要点 2:从第 810 自然段可知第二个栏目应为“竹节人的初级玩法”。 要点 3:从第 1116 自然段可知第三个栏目应为“竹节人的高级玩法”。 3大声朗读第 3 自然段,教师提示圈画关键词,写清制作玩具的方法步骤。 句段 1:把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对 小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别当四肢。用一根
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