第10课 宇宙生命之谜 教案（部编版六年级上册语文）

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1、10 宇宙生命之谜宇宙生命之谜 宇宙生命之谜是一位同学为了解决“在地球之外，还有没有别的生命形式”这个疑 惑所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球 上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。文章按照“假设、验证、结论”这三个科学 研究的基本程序，进行了一系列的探索。 课文共 10 个自然段，可以划分为三个部分。第 1 自然段为第一部分，提出“地球之外的 太空中是否有生命存在”这一问题。 第 28 自然段为第二部分， 具体地介绍了科学家探索的 历程，其中包括重点探索太阳系，再到具体探索和地球有相似之处的火星。第 910 自然段 为第三部分，告诉我们太空可能

2、存在生命，人类还需要进一步探索。课文中运用了许多科学 概念、科学数据以及科学结论，大胆猜测、小心求证、严谨结论，体现了勇于探索的科学精 神。 这篇课文在表达上层次分明，由思考地球之外的太空中是否有生命存在这个话题展开探 索，首先把重点放在了探索太阳系上面，其次又着重把太阳系中与地球十分相似的火星进行 了研究，最终得出结论。表达上条理清晰、有条不紊、层层深入，让读者在阅读中思路也更 加清晰，能准确的把握主要信息。 本单元的阅读策略是“有目的地阅读”，“有目的地阅读”就是根据阅读目的，明确阅 读任务，运用多种阅读方法解决系列任务。本文是一篇学习阅读策略的“阅读例文”，课文 还有六处旁批，这六处旁批

3、呈现了一位同学带着目的阅读文章、解决困惑的思考过程。直观 地向学生展示“有目的地阅读”进行的过程，也向学生展示了“有目的地阅读”的一些具体 方法，帮助学生对“有目的地阅读”这一策略进行梳理。教学过程中可以让学生参照旁批中 的方法来进行阅读，也可以加注旁批，记录自己的阅读方法，或比照旁批来反思自己的阅读 经验。 1 通过观察比较、 自主练习的方式等会写“谜、 尚、 氧”等生字和“发达、 理论、 类似” 等词语。 2正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 3能根据阅读目的，选择适当的阅读方法，并提取有效信息。 4了解宇宙生命之谜，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 了解宇宙生命之谜

4、，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学难点 能根据阅读目的，选择适当的阅读方法，并提取有效信息。 1字词教学 学生自主识字为主。 在预习和自读课文时， 提出识字要求： 借助字典和拼音， 读准字音， 认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。其中 “谜 、倾 、御” 几个左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的 位置。“御”右边的“卸”，左边最后一笔是提，提的左边注意要出头。“斑”是左中右结 构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。注意“燥”的偏旁部首，可以借助形声字中 形旁表意的特点来进行识记。 词语理解教学中，“昼夜、斑点、枯萎、

5、干燥、沙漠”可以结合图示法进行理解；其他 词语可以通过造句或给出近反义词的方式让学生理解词意并加强记忆，如发达的近义词是繁 荣、富强，提供的近义词是供应、供给等。 2阅读教学 本课的教学重在阅读方法的指导和运用，为了了解其他星球是否存在生命，首先要对文 章内容进行梳理， 理清文章讲了哪几方面的内容， 思考需要关注的文本中哪些内容是相关的， 从而提取关键信息， 得出自己的思考和结论。 高年级的学习要注重培养学生自主阅读的能力， 指导学生掌握正确梳理、 提取、 整合信息的方法。 教师可以先让学生阅读课文前的学习提示， 明确阅读任务；再带着阅读任务自主阅读，尝试找到答案；接着关注旁批，看看文中的同学

6、 是如何通过阅读来完成阅读任务的；然后引导学生回顾自己的阅读过程，对阅读策略和阅读 方法进行梳理。学生可以通过浏览课文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息等方法进 行阅读，帮助理解内容。 3表达运用 了解宇宙生命之谜，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学目标之一。 对于这类科普类文章，应引导学生通过学习，形成科学思考，能正确、完整地向他人表述相 关的科学知识。在与他人的交流中，能把学到的知识运用到自己的观点中。 1预习课文，联系上下文认识本课中的生字和词语。 2搜集资料，了解宇宙相关天文知识。 2 课时 第一课时第一课时 1会写“谜、尚、氧”等生字和“发达、理论、类似”等词语。

7、2正确、流利的地朗读课文。 3根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。 板块一 导入新课，揭示课题 1谈话：同学们，你们对宇宙了解多少呢？你们知道地球、太阳系、银河系、宇宙的关 系吗？下面老师这里有一幅图，你们来试着把地球、太阳系、银河系、宇宙填入相应的圆圈 里吧！(出示课件，先出示图，后出示答案) 2请学生上台展示自己的答案，画在黑板上。老师出示正确答案。 3拓展太阳系和银河系的知识，让学生明确宇宙的范围。 银河系：银河系包含几千亿颗星体，我们的太阳就是其中之一。银河系里大多数恒星集 中在一个扁盘状的空间范围内，好像一个铁饼。扁盘密集部分的直径约为八万光年，太阳距 离银河中心约三万光年。银河系有

8、三个主要组成部分：银盘、银核和银晕。 太阳系：太阳系是一个巨大的天体系统，主要包括太阳和围绕着太阳旋转的八大行星、 60 多颗围绕着不同行星运转的卫星，数以万计的小行星、彗星、流星体，以及行星际气体和 尘埃物质。 4过渡：世界上只有一个地球，如果它被破坏了，人类还可以去哪个星球生活呢？茫茫 宇宙中，地球只是其中的一个，宇宙中还存在不可计数的星球，这些星球上，到底有没有生 命存在呢？让我们今天一起去探索吧！(板书题目) 5通过课前的预习，同学们知道我们今天要探索的是什么奥秘吗？ 地球之外的太空中是否有生命存在。 板块二 初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (

9、1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。 (2)圈画、标注不理解的字词。 2指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。 “尚”为翘舌音，“燥、磁、素”为平舌音。“氧、倾”是后鼻音。 3出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生。强调书写笔顺的正确，注意 “倾、磁、抵、素”的最后一笔是点。强调书写的正确，“燥”的不要写成“躁”。“御” 右边的“卸”左边最后一笔是提，提的左边注意要出头。“斑”是左中右结构的字，注意中 间的“文”最后一笔要变成点。 4课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。 发达 理论

10、 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 5齐读词语，强化记忆。 6组织学生交流画出来的不理解的词语。 太阳系、银河系、恒星、蛋白质、核酸、厌氧菌、氧气、二氧化碳、温室效应、磁场 7自读课文，思考问题：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？ 8课件出示阅读提示。 每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。 9根据阅读提示，学生勾画、概括，提取关键信息。 10请学生回答，课件相机出现内容。 第 2 自然段：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。 第 3 自然段：天体上有生命存在必备的四个

11、条件。 第 4 自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。 第 5 自然段：火星与地球有不少相似之处。 第 6 自然段：宇宙飞船对火星的观测推翻了人们的猜测。 第 7 自然段：火星上生命难以存在。 第 8 自然段：探测器着陆的地区显示火星表面没有生命存在。 第 9 自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。 11小结：每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳 理出文章的主要内容。 板块三 感知课文，体会大意 1过渡：通过对竹节人的学习，我们知道了“同一篇文章，阅读的目的不同，关注 的内容、采用的阅读方法等会有所不同”。要想解决自己的疑问，首先要找到与之相关的内 容，

12、从而明确要边读边思考，在读与思考的过程中找到自己需要的段落，再仔细阅读相关的 段落。 2课件出示阅读目的。 宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ 3小组交流讨论，指名学生说出自己的观点。 4同学们都有自己的观点，让我们一起看看课文中是怎么说的吧，其他星球真的会有生 命存在吗？ 5快速浏览文章内容，思考课文是按照什么顺序介绍的。 提出问题分析问题探求结论 (逻辑顺序) 6默读课文，标出课文段落，划分课文层次，并归纳每一部分的主要内容。 7请学生起来回答，教师指导。 第一部分(1)：从古代神话讲起，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”。 第二部分(28)：分析问题。从理论和科学两方面

13、分析问题。 第三部分(9、10)：得出结论。点明地球之外是否存在生命还是一个谜。 8小结：本节课我们通过初步的朗读和理解，重点识记了字词，知道了文章的内容、行 文思路以及文章的写作顺序。 我们感受到了宇宙的无边无际， 仰望美丽的夜空， 闪烁的群星， 深邃的天空，都是那么的令人神往，地球之外的天空又是那么的广袤和神秘，总是吸引着人 不断地去探索、去发现。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1能根据阅读目的，选择适当的阅读方法，并提取有效信息。 2了解宇宙之谜，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 板块一 复习旧知，导入新课 1对本课的生字组成的新词进行听写。 2请学生概述上节课所

14、学习的内容，适时指导口语表达。 课文先提出问题(地球之外的太空有没有生命存在)；然后进行分析(生命存在至少有四个 条件根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星研究证明火星表面还 没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在)；最后得出结论：地球之外是否存在生 命还有待探索。 3过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文的结构层次，也掌握了一些和宇宙相关的 知识，认识到了宇宙的广袤和神秘。这节课，我们将继续学习这篇课文，去探索宇宙生命之 谜，在学习过程中我们也要学习作者是如何将深奥的宇宙知识写得深入浅出、通俗易懂的。 板块二 梳理方法，提取信息 1自主阅读课文，思考：文中哪些部分在写地球

15、之外是否有生命存在？找出相应段落。 文中第 19 自然段是在回答“地球之外是否存在生命”这一问题。 2引导学生回顾阅读过程中所采用的阅读方法，总结经验。(课件出示表格提示) 阅读目的 阅读方法 阅读效果 探索：宇宙中，除了地 球外， 其他星球上是否 也有生命存在 浏览 略去无关语段 找中心句 判断语段关键内容 画关键词 按序罗列要点 提取关键信息 准确解答疑问 逐层比较分析 条件排除法简单明了 3.带着目的自主阅读。 (1)明确阅读任务，小组合作完成表格。 阅读目的 阅读内容 阅读方法 其他星球上是否也存在生命 科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢 人类是否有可能移居火星 (2)学生根据不同的

16、阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。 (3)学生交流并完成表格内容，教师巡视检查，给出指导。 4借助旁批进行比较。 (1)阅读课文批注，研究书中同学带着阅读目的学习的方法。 (2)对比阅读方法，谈谈自己哪些方法和书中同学是相同的，哪些是不同的。 (3)领悟阅读方法，小组交流。 5教师总结阅读方法。 (1)浏览内容法：通过浏览过滤掉无关内容。 (2)勾画中心句：通过寻找中心句迅速把握主要内容。 (3)概括段意法：对段落的主要意思进行概括，把握主要内容。 (4)提取关键信息：在看似繁杂的内容中将关键信息提取出来，可以帮助我们很快解决问 题。 (5)比对筛选法：不是每一条信息都是正确的、有用

17、的，我们要善于通过比对筛选，去伪 存真，避免走弯路。 (6)查找资料法：查找其他资料帮助我们进行判断。 板块三 课文研读，突破重难 1引导学生探究学习第一部分。 (1)齐读第 1 自然段，找出关键句。 句段 1：但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 (2)为什么介绍看似与课文内容并无关联的“嫦娥奔月”“仙女下凡”等故事？ 第 1 自然段从神话故事讲起，给本文增添了神秘色彩，也成功勾起了读者的阅读兴趣。 2引导学生探究学习第二部分。 (1)仔细阅读， 思考： “从理论上说， 宇宙是无限的”这句话在第 2 自然段起怎样的作用？ (2)全班交流讨论，指名同学回答。 这句话与

18、后面的几句话是先总后分的关系。这句话也是这个自然段的中心句。 (3)朗读句段，感受地球和宇宙的关系。 句段 2：地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河 系对宇宙来说又是沧海一粟。 说明了地球与宇宙的关系从地球到太阳系，再到银河系，最后到宇宙，再次说明地 球只是很小的存在，阐明探索宇宙之谜的必要性。 (4)朗读课文，指导学生找出天体上生命存在的前提条件。 (5)指导学生在书中勾画，指名学生用简洁的语言回答。 适合生物生存的温度，一般是零下 50 至零上 150 摄氏度之间。 必要的水分。 适当成分的大气。 有足够的光和热。 (6)引导学生在文中找出科学家还对哪些行星

19、进行了分析以及结果。 水星：离太阳远、向阳时表面温度达到 300 至 400 摄氏度。 金星：缺氧、缺水、表面温度极高。 木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下 140 摄 氏度。 结论：不可能存在生命。 (7)火星上是否有生命存在呢？引导学生在文中找到相关论据。 观点一：有生命存在。 从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。 火星与地球相似：自转时间相似。有昼夜、昼夜长度相近，有四季更替。 科学家对火星上黑色线条和表面颜色的推测。 观点二：没有生命存在。 科学家的推测不成立。 火星的环境不适合生命生存。 飞船着陆火星的发现。 观点三：有待研究。 (8)朗读句段，了

20、解火星上生命难以存在的原因。 句段 3：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只 有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含 量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御 紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 3引导学生探究学习第三部分。 (1)近年来，科学家是通过什么来判断太空存在生命的？ 科学家通过对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子。 (2)齐读最后两段，说说你读出了哪些信息。 地球以外的太空，有生命存在的可能，但还有待于进一步的探索。

21、板块四 课文总结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。 宇宙生 命之谜 提出问题：地球之外有没有生 命存在 进行分析：科学家探索的历程 得出结论：仍是宇宙之谜 宇宙之谜探索奥秘 2小结：这篇课文是一篇科普文章，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难 历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。我们要像科学家 们那样，充满好奇心，富有求知欲望，不仅对历史积淀的文化知识和日益发展的科学技术具 有浓厚的兴趣，而且对世界上许许多多的未解之谜都充满好奇心。从地球到宇宙，从自然到 历史，从科学到艺术，这无数的成就，几乎都是在探索和解答种种未知事物中创造和发展

22、出 来的。希望大家都能学好知识，将来为解答谜题做出自己应有的贡献。 完成教材 11 优化创新精练对应训练。 1通过寻找段落中心句了解段意。寻找每个自然段的中心句，可以帮助学生快速抓住这 个自然段的主要意思；没有中心句的段落，可以概括出它的主要意思。抓住了中心句，还决 定了接下来我们是否需要细读这一段。 2注重提取关键信息。提取关键信息可以帮助学生快速得到有效信息，筛选掉不重要的 信息。在某些信息量特别大的段落，从大量信息中提取出关键信息，对于达到阅读目的尤为 重要。如，第 4 自然段讲了六大行星的状况，学习伙伴通过归纳，提取出关键信息：水星、 金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不 可能有生命存在。 3注重培养学生自主阅读的能力。本文是一篇科普类文章，学生对科普类文章的兴趣较 记叙文会偏弱，在教学过程中，要注重调动学生的参与度，能通过阅读理解这篇文章，激发 学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。