语文园地一 教案(部编版六年级上册语文)
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1、语文园地语文园地 “语文园地”一共编排了三个板块。“交流平台”旨在具体解读本单元语文要素“阅读 时能从所读的内容想开去”,侧重于“想开去”的策略。分别以草原 丁香结为例,引 导学生开发自我的学习经验,交流“想开去”的方法。一是要联系自己的生活经验想开去, 二是从课文的内容联想到更多。对这一方法进行巩固和强化,并在以后的阅读中加以运用。 “词句段运用”由三部分组成。首先是“体会句子的特点”。引导学习排比句,体会其 特点和表达效果。其次是“说说分号的用法”。教材呈现了两组分号的用法,旨在引导学生 了解分号最常见的表示并列的用法。最后是“借助拼音认识地名”。以活动的形式呈现,以 引导学生留意街上的路
2、牌,关注汉语拼音在生活中的使用。右边的两个泡泡一方面可引导学 生了解地名拼音的拼写规则,另一方面继续引向生活,让学生留意姓名的拼写规则。 “日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的五律 过故人庄 。 这首诗写作者应邀到乡村老 朋友家做客的情景。诗中描绘了乡村绿树行行相合、青山依依相伴的美丽风光,以及老朋友 宰鸡烧酒、主客举杯欢饮、对谈农事的画面,表现了朋友情谊的真挚深厚和田家生活的简朴 亲切。 1学习“阅读能从所读的内容想开去”的策略性知识。 2了解排比句的特点,学习分号的用法,会借助拼音认识地名。 3背诵并积累古诗过故人庄 ,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的 美好情感。 教学重点 1
3、回顾本单元课文,学习“读进来、想开去”的读书方法。 2体会排比句在文章中表情达意的作用。 3感悟古诗过故人庄中田园生活的意境,体会作者的情感。 教学难点 1在阅读时,联系自己的生活经验想开去,结合课文内容进行联想,体悟文章的表达特 点,以及这样表达的好处。 2联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思,感悟朋友间的浓浓情谊。 1交流平台 语文教学应始终“遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择合适的教学策略”这一原 则。教学时,首先,让学生阅读“交流平台”并说说自己的心得;其次,引导学生联系以往 的阅读经验进行交流,互相启发,广泛交流;最后,总结在阅读的过程中既读进去、又想开 去的办法。 这样
4、不仅有助于对课文内容的深入理解, 强化从阅读的内容想开去的习惯和能力, 还可以活跃思维,激发创造力。 2词句段运用 (1)认识并体会排比句的特点和作用。排比句读起来朗朗上口、富有节奏感。可先让学生 读一读三个排比句,找出句子的特点,如结构相似、字数基本相同、气势十足等。然后引导 学生分别说一说几组句子这样写的好处,学生交流分享后,教师点评。最后学生尝试仿写这 样的句子,把句子写生动、写具体。 (2)认识分号, 并能说出分号的用法。 教学时, 先让学生整体读一读两个句子, 画出分号, 再逐句体会分号的用法。如读第一段中前一部分,引导学生先看看分号前后分别写了什么, 前后的表达顺序是怎样的,从而领
5、会这种并列关系的句子之间应使用分号。读第二段话,可 通过换标点符号的方式让学生对比阅读,引导学生体会不同标点符号所表达的不同效果。 (3)借助拼音认识地名。教学时,先引导学生仔细观察两个不同的路牌,自由拼读,拼出 地名。再让学生结合生活中的各种路牌,交流自己的发现,从而引导学生关注拼音在生活中 的运用。结合第二个泡泡,介绍姓名的拼写规则,即姓在前名在后,且姓和名分写。再强调 要点:姓和名中的第一个字母必须大写,其余字母一律小写、连写。培养学生在生活中学语 文、用语文的意识。 3日积月累 “日积月累”旨在丰富语言积累。过故人庄 是一首记述乡下做客经历的诗歌。 教学时, 可借助插图让学生走进诗歌,
6、通过不同形式的朗读,读出节奏,读出韵味,体会诗人从应邀 而来到准备不邀自来的愉快心情,进而熟读成诵,积淀文化。 1课前搜集其他作家描写草原风光的作品。 2学生走上街头,认识路牌,拍下印象最深的路牌,准备在课堂上交流。 2 课时 第一课时第一课时 1通过回顾、交流学习本组课文后的收获,学习“读进去、想开去”的读书方法。领悟 文章表达的特点以及这样表达的好处。 2能体会排比句在表情达意上的作用,学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。 3体会分号的作用,学习分号的用法。 4认识路牌,在生活中学语文、用语文。 板块一 交流平台 1谈话激趣。 (1)谈话: 同学们, 我们要想长得高、 长得更结实,
7、都有哪些办法呢?(学生会想到身体上: 多吃饭、不挑食、多锻炼等) (2)过渡: 身体的成长需要营养, 那么, 我们的大脑要成长, 是不是也需要丰富的营养呢? 如何强健我们的大脑呢?(引导学生由满足身体成长的需要想到如何满足大脑的成长, 引出多 读书) (3)只有多读书,才能不断强健我们的大脑。说到读书,老师这里还有一个有效积累知识 的小妙招。(生齐读“交流平台”中的第 1 自然段) 2任务驱动。 (1)我们在阅读文章时,除了把握课文的主要内容和体会文章的思想感情之外,还要练习 “想开去”。请同学们阅读“交流平台”中的两段话,结合本单元所学,说说我们应该怎样 “想开去”。 要点:阅读时,可以联系
8、自己的生活经验想开去。比如丁香结 。通过阅读,我们知道 了丁香的颜色、样子和气味。这时候就可以联想自己在生活中见到的其他植物,如桂花、梅 花、桃花。 学生联系生活经验交流自己看到过的植物,仿照课文说说它们的样子、颜色、气味。 先在小组内交流,再推选代表全班交流汇报。 全班交流,评价。 (2)哪位同学说说你还读懂了“想开去”的哪些方法? 要点:阅读时,也可以围绕课文内容展开联想。比如草原 ,我们可以想到老舍的其他 作品,或者其他描写草原的作品。 学生交流课前收集的描写草原的优美句子,同桌互读,小组内欣赏。选取优美句段在全 班展示。(如碧野的天山景物记) 3教师小结。 阅读时,既要读进去,又要想开
9、去。运用联想和想象,使景物更加有生气、有神韵,加 深对文章思想内容的理解,活跃思想,激发创造力。 板块二 词句段运用 1学习使用排比句。 自读自悟,思考:这些排比句有什么特点?说一说这样写有什么好处。 句段 1:我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。 每个小组推选一个代表在全班交流,学生评议是否恰当。 根据学生的发言,教师归纳。 这里运用了排比的修辞手法,三个结构相同的短语构成排比句,使语言描写更生动、富 有诗意,表达了人间真挚美好的情感。 句段 2:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看 见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一
10、块无瑕的翡翠。 对比读(漓江的水真静,真清,真绿),议一议:你发现了什么? 第一句是排比句,运用了排比、比喻的修辞手法,生动形象地描写了漓江水静、清、绿 的特点,比第二句更能描绘出漓江水的特点。 指导学生朗读,读出排比的气势,读出漓江水的特点。 引导学生进行仿写训练。 校园的花真多啊, _; 校园的花真艳啊, _; 校园的花真美啊, _。 谁愿意分享你写的句子,来读读看。 句段 3:花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像在说 话似的。 指名读,按照之前的赏析方法,说说你体会到了什么。 运用排比句式,同时赋予花、鸟、虫子人的生命特征,描绘出了一幅美好静谧的画面, 给人无
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