统编版(2019)高中语文上册《梦游天姥吟留别》教案
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1、梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别 【教学目标】【教学目标】 1了解有关李白的文学常识,体悟诗人的思想感情及其艺术魅力。 2了解七言古诗的一般特点,领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法,体会李白 作品的浪漫主义艺术风格。 3体会李白诗歌“豪放飘逸”的特点并对其内涵。 4正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。 【教学重难点】【教学重难点】 体味李白积极浪漫主义风格。 【教学过程】【教学过程】 一、解题,进入本诗。 李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动,大体 上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”,是唐代社会最
2、繁 荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”(这是他一直都没有放弃的一个信念)的政治思想, 希望能有一番作为。天宝二年,因朋友吴筠推荐,李白被唐玄宗召入长安,做了翰林供奉(皇 帝的文学侍从官)。这时他已四十二岁了,满以为可实现自己的政治思想,但因玄宗沉溺于声 色,在宦官权贵的谗言中伤下,次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷,也 使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年,即天宝四年(745)年,李白准 备由东鲁(今山东)南游吴越(今江苏南部),行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。李白 有远大抱负,但每每受挫,他诗中展示的精神翱翔,大多是建立在现实的苦闷之上。本篇借梦 游表示
3、自己对现实的不满和反抗。佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦,那本诗就是李白做 的一个白日梦。 吟,是古文体的一种,也称“引”。梦游,梦中游历。留别,临别留下的赠言。 二、整体感知 1学生试读全诗(读出声来)。 2听朗诵,正音。 天姥 (m) 瀛 洲(yn) 剡 溪(shn) 渌 水(l) 屐 (j) 暝 (mn) 殷 (yn) 栗 (l) 訇 然(hn) 水澹澹 (d) 怳 (hun) 3看注释,懂得字面上的意思。 4指导朗读。这首诗形式错落,屈伸自如,语言富有自然节奏感,朗读时应有意识地注 意语感流动,把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的巧妙配合。 三、分析课文 (一)了解诗的脉络,全诗可
4、分为三段: 段:“海客东南倾”:入梦缘由。 段:“我欲烟霞”:梦游历程仙境出现梦醒。 段:“世间开心颜”:留别语。 (二)诵读并分析段 1齐读段并思考:既然题为“梦游天姥”,为何开篇要“谈瀛洲”? 明确:“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难 求” 让人怯步, 而天姥的 “或可睹” 则成了一种强烈的诱惑。 如此以瀛洲陪衬天姥, 以虚衬实, 不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱,而且勾起了作者神游天姥的念头。 2除了瀛洲外,此段中还提到了哪些山?有何作用? 明确:还提到了五岳、赤城和天台,从而衬托了天姥的雄峻巍峨,进一步勾起了作者神游 天姥的强烈愿望。 小结第一
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