第1课 中国早期人类的代表——北京人 教学设计1

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1、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表-北京人北京人 学情分析学情分析 ： 本课的授课对象是七年级学生， 他们刚告别小学生活， 踏入初中课堂第一次专门地接触 历史这门学科， 几乎没有历史学科的理论基础， 但七年级的学生因为年龄特点， 充满好奇心、 求知欲望强烈、思维活跃，所以在教学设计和课堂操作环节要充分考虑学生的这些特点。降 低授课的理论性和抽象性，提高趣味性，加强师生互动，充分让学生展示自己的成果，更加 凸显学生的主体地位。 【教学目标】【教学目标】 知识与能力：知识与能力： （1） 、了解人类起源的认识过程； （2） 、学生了解元谋人、北京人遗址相关史实，通过遗址了解古

2、人类的生活情况； （3） 、通过北京人遗址考古成就,学生感悟北京人遗址的地位价值。 过程与方法：过程与方法： （1） 、 了解考古学者通过化石研究人类遗址的方法， 根据课本与教师提供的考古材料及自己 的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案； （2） 、用观察法、归纳等方法来探究有关问题。 情感态度和价值观情感态度和价值观: : （1） 、 中国是世界上最早的文明起源地之一， 周口店北京人遗址是著名的世界 文化遗产, 增强民族自豪感； （2） 、正确认识人类的起源； （3） 、初步了解考古知识，培养崇尚科学的精神。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：我国早期人类的代表-北京人的

3、发现和特征。 难点：如何引导学生依据考古成果进行合理推 合理想象，理解和掌握北京人特征。 【课时安排课时安排】 1 课时 【教学过程教学过程】 1、活动与意图 活动 1 学生讲女娲造人和上帝造人故事：创设情景，激发兴趣创设情景，激发兴趣 活动 2 结合看书、观看幻灯片图片资料，掌握元谋人、北京人的基础知识-培养学生自主学习、探究培养学生自主学习、探究 的能力。的能力。 活动 3 探究：火对北京人有什么作用？北京人是怎么获得火的？-激发学生想象力，培养学生的发散激发学生想象力，培养学生的发散 思维。思维。 活动 4 比较北京人与古猿及现代人体貌特征。 -培养学生的观察、概括能力培养学生的观察、概

4、括能力 活动 5 小结本课，完成知识表格。-反馈课堂效果，落实知识目标。反馈课堂效果，落实知识目标。 活动 6 检测练习-训练学生知识运用能力。训练学生知识运用能力。 2教学过程 教师教学活动教师教学活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、导入新课：一、导入新课： 同学们：今天是你们升入中学后的第一堂历 史课,在开始今天新课之前,我们先来看一段 视频.(播放生命起源的追问 人类是如何起源的?这是古人和现代人都一直 在追问的问题，今天这节课，我们就围绕这一 问题，一起来学习第一课中国早期人类的代 表北京人 。 生生：观赏视频,了解 生命世界的奇迹 吸引学生吸引学生, ,激起学生激起学生 兴

5、趣兴趣, ,引出早期人类引出早期人类 的起源这一主题的起源这一主题. . 二、讲授新课二、讲授新课 （一） 、人类的起源：（一） 、人类的起源： 师师：关于人类的起源，我们的祖先们很久以前 就一直在思考探究， 因此留下了许多关于人类 起源的神话传说。 同学们知道这个神话是什么 吗？ 生生：女娲造人。 生生： 学生介绍神话故 培养学生语言表达能培养学生语言表达能 师师：对，我们可能早就听过女娲造人的故事， 哪位同学愿给大家讲讲女娲造人的神话故事 呢？ 师师：这是中国人关于人类起源的传说。同样， 西方人也有关于人类起源的神话传说， 同学们 知道是什么吗？ 师师：哪位同学来简单介绍一下上帝造人的故

6、事？ 师师：从东西方关于人类起源的神话传说中，你 认为他们有什么共同点？ 师师：随着科技的发展，19 世纪中期,英国科学 家达尔文经过长期研究,发表物种起源一 书,系统阐述了生命进化的观点,认为人是由 古猿进化而来的,现代考古学的研究成果也不 断证实了这一结论的正确性。 即人类是由古猿 进化而来的。(给学生播放一段生命进化的创 意视频生命的进化。 师：师： 那么考古学者又是通过什么来探究人类的 起源规律及他们的生活情况的呢？ 师师： 请同学们介绍一下化石的概念 （图片展示） 师师：在我国，考古学者们经过不懈的努力，发 现了许许多多的早期人类生活的遗址， 使我国 成为世界上发现人类遗址最多的国家

7、。 请同学 们观察我国远古人类主要遗址分布图，在 这些人类遗址中，以元谋人和北京人最为典 型，为此，这节课，我们根据考古学者对中国 境内的人类遗址的考古发掘成就， 一起来探究 中国早期人类元谋人和北京。 事 （如果说的好则予 以鼓励， 如果说的不 完整，教师适当补 充）。 生生：上帝造人。 生生： 讲解上帝造人的 故事 （教师可适当提 示、补充） 生生： 都认为人是由神 创造的。 生生:根据老师引导说 出进化论并观看视 频资料， 激发学生兴 趣并活跃课堂气氛。 生生： 研究人类遗址中 的化石。 生生： 看书介绍资料找 到化石的概念 生生： 观察教师展示图 片， 感受我国众多的 力力, ,通过学

8、生熟悉的通过学生熟悉的 故事故事, ,激发学生兴趣激发学生兴趣, , 活跃课堂气氛。活跃课堂气氛。 培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力 和识图能力。和识图能力。 人类遗址及其分布。 （二）、中国早期人类：（二）、中国早期人类： 1.1.元谋人元谋人 师师：请同学们阅读教材第一自然段，从这几方 面认识一下元谋人遗址： 出土地点、生活年代、出土物品、生活特点出土地点、生活年代、出土物品、生活特点 （多媒体展示） 师师：这位同学回答的非常好。那么，通过这些 出土化石， 你能说说元谋人在生活上有什么特 点？ （1） 元谋人遗址出土了炭屑和烧骨这说明 了什么？ （2） 元谋人出土了粗糙的石制工具，这说

9、 明了什么？ 师师：元谋人是我国目前已确认的最早人类，但 遗憾的是， 这个遗址并没有发掘出元谋人头盖 骨， 而国际上确认早期人类存在的重要依据国际上确认早期人类存在的重要依据就 是头盖骨， 北京人遗址正是因为发现了完整的 人类头盖骨才引起了世界的轰动。 下面我们一 起来了解北京人及其遗址。 2.2.北京人北京人 师师：大家先阅读教材，然后依照探究元谋人的 学习方法，回答下面几个问题： 多媒体展示： 出土地点、 生活年代、 出土物品、多媒体展示： 出土地点、 生活年代、 出土物品、 生活特征生活特征 师：师：这位同学回答的不错，从北京人遗址出土 生生： 阅读教材，找 到相关问题的答案。 生生：

10、说明了元谋人会 使用火、吃熟食。会 使用工具说明元谋 人已经是人了。 生生： 阅读教材回答问 题能根据探究元谋 人遗址的方法迅速 了解北京人。 （培养学生自主学培养学生自主学 习、探究的能力）习、探究的能力） 学生能根据元谋人考学生能根据元谋人考 古成就了解元谋人的古成就了解元谋人的 生活特征。生活特征。 为学习北京人遗址过为学习北京人遗址过 渡渡 培养学生运用已有方培养学生运用已有方 法探索相似知识的变法探索相似知识的变 通能力，自主学习的通能力，自主学习的 的古物和化石看，可以说，它是迄今为止，世 界遗址中内涵最丰富，材料最齐全的人类遗 址，成为世界重点保护遗址。尤其是北京人头 盖骨的发现

11、尤为弥足珍贵， 它引起世界考古界 对北京人遗址的好奇与关注。遗憾的是，在抗 战时期，这批珍贵的化石却神秘失踪，成为世 界谜团。下面，请同学们看一段关于北京人头 盖骨发现与失踪的视频： （多媒体展示“北京人头盖骨消失之谜”视多媒体展示“北京人头盖骨消失之谜”视 频）频） 师：师： 北京人头盖骨是北京人遗址最重要的考古 发现，但现在却神秘失踪，同学们如果对此感 兴趣，以后大学可以报考历史学或考古学，如 果能最终找到它们， 那将是对国家和民族的巨 大贡献。 师师： 根据对北京人生活特征的了解和北京人头 骨复原图，下面我们一起来探究几个小问题： 【合作探究合作探究 1 1】 北京人是如何获得火的？ 火

12、对北京人来说有什么功用？ 【合作探究合作探究 2 2】 古猿、北京人和现代人的头 部有什么区别？ （提示：额头、眉骨、颧骨、吻部、下颌） 师： 虽然北京人还保留猿人的某些特征，但 通过对它的研究， 我们发现了早期猿人向现代 人类演进和发展变化的规律， 为人类起源的研 究提供了可靠的证据。 生生： 观看观看（多媒体展多媒体展 示 “北京人头盖骨消示 “北京人头盖骨消 失之谜”视频），了失之谜”视频），了 解北京人的发现过解北京人的发现过 程。程。 生： 小组讨论后回答生： 小组讨论后回答 生： 在老师的介绍下生： 在老师的介绍下 感悟北京人及北京感悟北京人及北京 能力， 落实知识目标。能力， 落

13、实知识目标。 揭示北京人头盖骨发 现的重大价值 激发学生对考古学者激发学生对考古学者 的崇敬之情及爱国情的崇敬之情及爱国情 怀，引发学生的心灵怀，引发学生的心灵 共鸣，落实情感态度共鸣，落实情感态度 及价值观目标。及价值观目标。 培养学生的想象能培养学生的想象能 力，发散思维和观察力，发散思维和观察 图片的能力。图片的能力。 让学生在老师的介绍让学生在老师的介绍 下对我国北京人遗址下对我国北京人遗址 的价值充满自豪之的价值充满自豪之 情，落实情感态度价情，落实情感态度价 人遗址发现的价值。人遗址发现的价值。 值观目标值观目标 3 3小结：小结： 师师：这节课，我们对我国境内的元谋人、北京 人的

14、遗址及其生活状况作了一点了解， 下面同 学们根据这节课的学习情况，对元谋人、北京 人做一个对比，完成下面表格的内容。 早期人类 元谋人 北京人 距今时间 发现地点 体质形态 工具制造 对火的使用 生活组织 生生： 根据教材及笔记 及时完成表格， 可以 抢答形式快速完成。 落实知识目标，反馈落实知识目标，反馈 教学效果。教学效果。 （三）、练习检测。（三）、练习检测。 下面是一位同学想象的北京人一天的生活， 共有 5 处明显的错误， 请你指出并给予纠正和 解释。 毛毛是个 10 岁的孩子， 他眉骨平整,鼻子 高挺,非常秀气，说是孩子，其实在北京人当 中算是中青年了，因为北京人生活环境恶劣， 人们

15、的寿命都不长。 他一个人住在位于河边的 小木屋里，天一亮，他就拿着自己磨制的石头 镰刀出去采集食物，时间过得真快，转眼日头 已到正午，毛毛急忙赶回家做饭，他采用钻木 生生：认真阅读，运用 所学知识发现错误 并指出改正。 （1）北京人眉骨隆 起，鼻子扁平。 （2）北京人过群居 生活，不可能一人 单独行动。 （3）北京人住在洞 穴中（4）北京人使 用打制石器， 没有磨 进一步培养学生运用进一步培养学生运用 知识发现、处理、解知识发现、处理、解 决问题的能力。）决问题的能力。） 取火的方式点燃了柴草，一会儿，一锅香喷喷 的饭就做好了。 制石器。 （5）北京人使用天 然火 三、板书设计：、板书设计：

16、第一课 中国早期人类的代表-北京人 一、人类的起源 1、女娲造人说 2、上帝造人说 3、达尔文进化论-古猿进化 二、中国早期人类 1、元谋人- 中国境内已确认的最早人类 2、北京人- 打制石器、用火、群居 四、教学反思四、教学反思 本节课是学生们学习历史的第一课， 在学习上多少有一些不适应； 本课的学习内容距离 今天的学生生活实际非常遥远，学生难以建构。这就要求教师在授课时，要注意结合学生实 际水平调整教学策略， 所以上课时我借助多媒体课件， 充分利用历史图片进行辅助教学引导 学生大胆想象、合理推测，对学生的表现也给予及时肯定，收效很好。通过展示历史图片， 同学们直观地感觉这段历史，进而了解这段历史。课堂练习反馈效果不错，学生能力得到一 定培养。不足的是由于这是新学期的第一节课，师生之间缺乏了解，课堂气氛不是很活跃， 教学活动，探究活动过多，学生一时难以适应。