第9课 秦统一中国 教学设计1
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1、第第 9 9 课课 秦统一中国秦统一中国 【教学目标】 1 1知识与能力 知道秦始皇和秦统一全国的过程, 了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展 的影响;通过引导学生分析秦统一的原因、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题,培养学 生初步综合、分析历史问题的能力;利用动态历史图示等直观教具,培养学生的观察和理解 能力等; 通过教学使学生了解秦灭六国、 统一全国的过程及原因, 了解秦朝的疆域和秦长城、 灵渠两项古代工程,掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 2.2.过程与方法 学生自学或分组讨论“秦完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题; 充分利用多媒体直观教学手段;利用多媒体课件
2、,通过多种材料的运用,从史实和史料中感 知历史。 3 3情感态度与价值观 体会统一对中华民族的伟大意义, 认识到祖国统一是历史发展的必然趋势, 秦的统一在 历史上具有重大意义和进步作用;通过对秦朝统一历史作用的分析,结合现实,从情感上激 发学生对祖国统一的渴望, 使学生认识到统一是历史发展的必然趋势; 通过对秦始皇所创建 的一系列制度和巩固统一的措施的学习,学会公正客观地评价历史人物。 【重点难点】 教学重点:秦的统一及巩固统一的措施。 教学难点:对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解。 【学情分析】 本课重难点的知识点较多,学习起来比较复杂,因此要注意突出重点,不能平均用力。 关于“中央集
3、权制度”的概念,要通过秦朝的政治建制示意图 、思维的分离与聚合,深 入浅出地进行讲解。 【授课类型】 新授课。 【教学时间】 1 课时。 【教学方法】 视频学习法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。 【教具】 导学提纲、历史图片、多媒体课件等。 【新课导入】 以电视剧秦始皇主题曲为背景,师生齐读李白的诗歌古风节选,要读出气势和 情感,导入课题,我们今天要学习第 9 课“秦统一中国”。 一、秦灭六国 1统一原因 教师提问: 我们刚刚学习了春秋战国的历史, 相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新, 那“战国七雄”究竟是哪七国?它们分别处于什么地理位置呢? (展示战国形势图) 学生看图回答:(略)。
4、 教师引导:现在请同学们阅读教材第 44 页第一、二段的内容,结合以前学过的知识, 思考一下:秦为什么能够兼并六国、实现统一呢? 学生:看书、思考、回答(略)。 师生一起归纳秦统一六国的原因:首先,统一是民心所向。其次,经过商鞅变法,秦国 具备了统一六国的条件。第三,秦王嬴政善于用人。 教师提问:请同学们看教材中的“相关史事”部分,思考一下:秦王嬴政在用人方面有 什么长处?这和他取得统一战争的胜利有什么关系? 学生:秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,广招人才。 2.统一过程 教师讲解:公元前 230前 221 年,秦国在不到 10 年的时间里,先后灭掉了韩、赵、 魏、楚、燕、齐六国,
5、统一了全国,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家 秦朝。 3秦朝的建立 教师讲解: 下面大家看教材第 44 页, 把秦朝建立的时间、 地点、 人物在书上做好标记。 教师过渡: 俗话说“创业容易, 守业难”, 现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。 对于这样一个帝国,他又该如何管理呢? 二、确立中央集权制度 教师提问:现在我把同学们分成四个小组,每组同学都花 3 分钟的时间看课文,找出秦 始皇在政治、经济、文化和军事上各采取了什么措施,然后派出代表说出你们组选择回答哪 方面的措施,及在这方面秦始皇采取了哪些具体措施。 学生:回答略。(教师:恩,这位同学回答的就是秦始皇从政治上巩固统一的
6、措施。) 政治上,建立一套封建专制主义的中央集权制度。 教师引导:嬴政顺应历史潮流完成了统一,可谓顺民心、合民意,这一点确实值得我们 敬佩。而他也洋洋自得,毫不谦虚。原来战国七雄的最高统治者都是称王的,嬴政却觉得自 己功高盖世,如果还是称王的话,就与自己的功业、地位不相称了。结果他是怎么做的呢? 学生:把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”字连在一起,称“皇帝”,又希望秦朝的统 治能够千秋万代,而自己是第一个皇帝,就自称“始皇帝”,史称“秦始皇”。 教师补充:后来,秦朝没有像秦始皇希望的那样传至万代,但“皇帝”这个称呼却一直 沿用下来,直到清朝的灭亡。 教师讲解:认为自己功高盖世就称皇帝,可见秦始皇
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