冀教版一年级上册数学全册教案

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1、第一单元：比较第一单元：比较 单元教材分析单元教材分析 单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课 程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解 比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些” “高矮” “长短” “大小”和“轻重”等。教学中， 要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会 比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的 兴趣。 单元教学目标单元教学目标： 知识与技能：使学生了解“同样多、

2、多些、少些” “高、矮” “长、短” “大、小”和“轻、重”的含 义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能 力。 过程与方法：通过“做游戏” “讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生 活中的事物用数学语言描述的过程。 情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣， 培养学生观察事物、善于思考的习惯。 教学总时数教学总时数：3 课时 第一课时：同样多、多些、少些 教学内容教学内容：教材第 45 页 教学目标教学目标： 知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多” “谁比谁少”以

3、及“谁和谁同样多” 。 过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。 情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。 教学准备教学准备：课件、椅子和花片 学习方式学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作 教学过程：教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 境 创 设 教师谈话引入： 同学们喜欢做游戏吗？这节课， 我想请几位同学来玩做椅子游 戏， 谁想来？ （教师在教室前面 准备好 5 把椅子） 6 个小朋友玩做椅子游戏， 其他同学观察结果。 创设游戏情境， 激发学生参与 学习活动的兴 趣， 体验学习的 快乐。 探 究 与 体 验 （一）

4、认识多少 1、提问：发生了什么事情？ 2、提问：椅子为什么不够啦？ 你知道了什么？ 3、出示小朋友和椅子一一对应 的图，提问：谁比谁多，谁比谁 少？ 在学生汇报的基础上，教师小 结。 （二）认识同样多 学生自由发言。 学生讨论，知道有 6 个小朋 友，5 把椅子，小朋友多， 椅子少。 学生全班交流，说出小朋友 比椅子多， 椅子比小朋友少。 6 个小朋友接着做游戏，其 两次游戏的设 计目的在于引 导学生在玩的 过程中发现问 题， 体验多少和 同样多的含义， 提高学生参与 活动的积极性 和主动性。 1、师：同学们真聪明，能够从 游戏中学到知识， 真棒！ 现在老 师又拿来一把椅子， 我们再来做 一次

5、游戏，怎么样？ 2、这一次的结果怎么样？ 3、出示小朋友和椅子一一对应 图，提问：小朋友和椅子怎么 样？ （在学生汇报的基础上教师 小结） 他学生观察讨论。 学生自由发言：得出这回都 有座位了。 全班交流，小朋友和椅子同 样多 实 践 与 应 用 1、完成练一练第 1 题。 教师提出要求： 摆黄色的花片要 与红色的花片同样多。 2、完成练一练第 2 题。 出示水果图，提问：哪种水果 多？哪种水果少？你是怎么知 道的？ 学生动手摆，动口说。 学生观察水果图，重点说一 说自己是怎么比的。 通过让学生动 手摆、动口说， 把所学知识应 用到实践活动 中， 提高学生动 手操作及对知 识的应用能力。 通过

6、让学生观 察图画比较多 少， 提高学生观 察和分析能力。 第二课时：高矮、长短的认识 教学内容教学内容：教材第 67 页 教学目标教学目标： 知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进 行高矮长短的比较。 过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。 教学准备教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳 学习方式学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动 教学过程教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 境 创 设 情境引入： 1、这节课，老师想和同学们比 一

7、比高矮，谁想来？ 2、教师指一名同学与老师比高 矮。 3、提问：老师和这位同学比谁 高谁矮？ 学生观察并进行判 断、交流。 师生比高矮这一活 动，即贴进生活又 提高了学生学习兴 趣，创设了良好的 学习氛围。 探 究 与 体 验 1、师：刚才老师和一位同学比 了高矮， 那么你想和其他同学比 一比高矮吗？注意比完后一定 要把结果告诉老师。 2、请学生拿出自己的铅笔与教 全班学生互相比高 矮， 全然汇报交流， 比较结果。 让学生亲自比较， 广泛交流，认识高 矮，充分体现学生 的主体性，达到人 人参与的目的。 师的粉笔比较一下，说说哪个 长，哪个短。 3、提问：在生活中，我们还可 以拿什么进行高矮长短

8、的比 较？ 学生自由发言。 小组讨论，全班交 流。 结合学生身边熟悉 的事物进行比较， 认识长短，提高了 学生的学习兴趣。 引导学生寻找生活 中 的 事 物 进 行 比 较，体现数学知识 来源于生活。 实 践 与 应 用 1、实践活动 师：刚才，同学们学会了比较高 矮，现在，我想请几位学生进行 从矮到高的排队活动。 教师注意引导学生发现高和矮 都是相比较而言的。 2、完成“练一练” 第 1 题：出示第 1 题图，提问： 哪座房高？哪座房矮？还可以 拿什么进行比较？ 第 2 题：出示图，提问：哪条绳 长？哪条绳短？ 第 3 题： （1） 出示图， 提问： 哪条绳长？ 哪条绳短？ （2）教师拿出

9、3 根线绳照图的 样子演示一下， 验证学生的答案 第 4 题：出示图，提问：谁个子 高？谁个子矮？为什么？ 第 5 题：出示图，提问：图上的 事物你可以怎样进行比较？ 几名学生到前面进 行排队活动，然后 大家一起来交流和 讨论排队的情况。 学生认真观察画 面，全班交流。 学生自由回答。 学生自由回答。 持怀疑态度的学生 可亲自验证。 学生直接回答。 学生小组讨论，全 班交流。 排队的实践活动， 即能帮助学生体会 高和矮都是相比较 而言的，又能提高 学生的学习兴趣。 练一练中的题目， 通过引导学生认真 观察画面，实际演 示等方式，引导学 生大胆讨论，全班 交流，从中发现问 题，解决问题，培 养

10、了 学 生 认 真 观 察、善于思考的习 惯。 第三课时：大小、轻重的认识 教学内容教学内容：教材第 89 页 教学目标教学目标： 知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生 活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。 过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。 情感、 态度与价值观： 使学生在利用生活经验解决问题的过程中， 感受初步的数学思考和简单的推理。 教学准备教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。 学习方式学习方式：观察讨论、亲自体验 教学过程：教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图

11、交流空间 情 境 创 设 出示两幅情景图，提问；谁 大？谁小？谁轻、谁重？ 观察画面，全班交流。 通过观察情景图， 让学生初步了解 大小轻重的含义， 使学生体会到生 活中处处有数学。 探 究 与 体 验 （） 教师拿出 1 个苹果和 1 个羽毛球， 提问： 谁 轻？谁重？ 2、让学生用手掂一掂，亲自 体验一下轻和重的感觉。 3、教师拿出一听较小的饮料 和一个较大的面包。 （1）猜一猜，谁轻？谁重？ （2）把饮料和面包放在天平 上。 （3）让学生用手掂一掂。 4、出示两幅天平图。 提问： （1）你发现了什么？天平两 端一样高，说明了什么？ （2）一个菠萝和一个梨，哪 个轻？哪个重？ （3）把一个

12、菠萝和一个梨放 在天平上进行验证。 学生讨论交流。 学生轮流用手掂苹果和 羽毛球。 学生猜测。 学生仔细观察，知道饮 料重面包轻。 学生轮流掂饮料和面包 的轻重。 学生观察图，交流自己 的看法。 学生尝试推理，各抒已 见。 学生仔细观察天平两 端，怎么样 ？讨论： 说 明什么？尝试简单推理 验证。 关于轻重的内容， 学生原有的生活 经验相对少一些， 让学生经历猜一 猜、掂一掂 ，然 后在天平上看一 看这一过程， 充分 重视了学生的亲 自体验， 为学生充 分表达自己的想 法和感受创造了 有利的空间。 通过引导学生观 察提问、 交流， 培 养了学生的简单 推理能力。 实 践 与 应 用 完成“练一

13、练”的内容 第 1 题：出示水果图，提问： 西瓜、 菠萝和桔子哪个最大？ 哪个最小？ 第 2 题：出示天平图：提问： 一双鞋和两个本哪个重？一 只鞋和一个本哪个重？请你 用自己喜欢的方式给重的做 记号。 第 3 题：出示两幅天平图，提 学生看图回答问题。 全班交流 学生在书上做记号 小组讨论，全班交流。 培养学生观察思 考、 解决问题的能 力。 让学生用自己喜 欢的方式做记号， 充分体现了学习 的自主性。 问：肥皂、牙膏和香波谁最 重？谁最轻？ 请你给最重的涂红色， 最轻的 涂黄色。 第 4 题：出示两幅图，提问： 图上的事物，你可以怎样比 较？教师鼓励学生从不同的 角度去思考。 学生在书上涂

14、色。 小组讨论，全班交流 本题的两幅图反 映的是同一件事， 教师在指导学生 看懂题目后， 放手 让学生在小组内 讨论， 然后在全班 交流， 充分体现了 学生是课堂的主 人这一理念。 鼓励学生从不同 的角度去思考， 并 进行比较， 不但巩 固了所学知识， 而 且培养了学生的 发散思维。 第二单元 认识 10 以内的数 整体感知： 本单元是认识 10 以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对 10 以内的数有所了解， 因此本单元内容安排与传统教材有所不同。这一单元有六部分的内容： 认识 10 以内的数 （） 课题、1-5 各数的认识 （） 教学内容：教材 10-12 页 （） 5 的认

15、识主要内容有： 1-5 的基数含义：数数（多种事物） 抽象出数 表述 1-5 的数表示的实物。 1-5 的写法： 示范 描写 独立写，渗透数的顺序。 因此本课重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用 1-5 的数字表示事物的个数，建立数感。 同时渗透对立的思想。 数是从具体事物的数量里抽象出来的。 “数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此 多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。 教学目标： 知识与技能： 使学生能认、读、写 1-5 各数，会用 1-5 各数表示物体的个数 过程与方法： 通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历 1-5 各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手

16、操作能力。 情感、态度与价值观： 通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会 数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。 学具准备： ，主题挂图和相应的教学图片 教学中应注意的问题： （） 要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。 （） 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、 思维、语言表达有机结合。 （） 要让学生在具体的情境中学数学。 （包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境） 教学准备： 教学课件或挂图（教学图片） 教学过程： 1-5

17、的认识 实践活动 顺序 = = = ”大于号来表示。就是 43， 反过来猴子比桃子少。 也就 是 3 比 4 小，可以用“” 小于号来表示为 3 和小于号 ” “ = 3 33 33 表示，反过来小熊猫 比竹子少可以用 3 = 或 教师引导学生先看清题意再 独立完成。 完成练一练第 3 题 可以设计一些有趣的形式让 学生练习。 如游戏、 猜符号等。 学生在书中先描写，再独立 写 学生独立完成 学生可以集体进行游戏，也 可以小组完成。最后再书上 填好。 加强学生对所学 数学知识的理解。 课题：顺序课题：顺序 教学内容：教材 2223 页 教学目标： 1、知识与技能：会用 10 以内的数表示物体的

18、个数和事物的顺序。 2、过程与方法：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。 3、情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。培养学生参与操作活 动的兴趣和积极性，体验与同学交流自己个性化做法的乐趣。 教学准备：课件或教学挂图 教学过程： 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 一 情 境 创 设 小朋友们，你们看， 老师在黑板上贴了 些小动物的图片，它 们在干什么？你们 还发现了什么？ 学生通过看图数数 发现数学信息。（有 5 只 小 动 物 进 行 比 赛） 让学生通过观察、 数 数了解数学信息， 激 发学生的学习兴趣。 探 究 体 验 教师引导 请把你们自己

19、看到 的说给同学们听一 听好吗？ 你是怎么知道的？ 还可以知道什么？ 体验：第一组前 2 个 同学站起来，然后， 第2个同学坐下。（这 两个 2 一样吗？） 出示萝卜情境图二。 同 学 们 看 到 了 什 么？ 学生交流并汇报（小 马跑第一，乌龟跑第 五 ， 兔 子 跑 第 二） （小鹿也可 以跑第一） 学生交流汇报（前一 个 2 是两个人，后一 个 2 是一个人） 学生交流汇报（有 5 通过数小动物初步 感知5个和第5个的 不同。让学生知道 5 不仅可以表示5个还 可以表示第 5 个。 培 养学生胜不骄败不 馁的良好品质。 通过熟悉的事物认 个萝卜，4 个红的， 一个青的，从左数青 萝卜排第

20、 4，第 5 是 红萝卜） 识“第几”的含 让学生拿出1个黄色 花片和7个红色花片 任意摆成一排，把你 摆的结果说给大家 听。 游戏：1、放我的 朋友在哪里这首 歌。 2歌声停止， 老师叫几个或第几 个站起。 （对了给个 小小的奖励） 学生交流汇报（从左 数 黄 色 花 片 摆 第 1从右数黄色花 片摆第 3） 学生边听边唱（一、 二、三、四、五、六、 七，我的朋友在哪 里） 通过学生动手操作 摆花片的活动， 加深 学生对序数意义的 理解， 鼓励学生把自 己的不同摆法与他 人交 流。 游戏中， 学生既巩固 了知识又使数学学 习变得轻松愉快。 实 践 与 应 用 （） 完成 练一练第 1 题 看

21、图图色。 要求：1、共有几朵 花？ 2、从左数，分别把 第 2 朵和第 6 朵图上 不同的颜色。你还能 提 出哪些问提？ 出示练一练第 2 题。 要求： （1）让学生说 一说（2）说说各位 车手的名次？（3） 还 能 提 出 哪 些 问 题？ 学生交流汇报（左数 第 2 个，右数第 8 个 涂色）独立涂 色。 学生交流汇报 （有 10 只 猴 子 参 加 比 赛） 通过练习， 培养学生 独立完成作业的习 惯， 进一步理解序数 的意义， 体验数学与 现实生活的联系。 课题：顺序课题：顺序 教学内容：教材 2425 页。 教学目标： （） 知识与技能： 会用 10 以内的数表示事物的顺序。 （）

22、过程与方法： 通过学生动手摆卡片，引导学生发现 10 以内的数，从小到大或从大到小的排列顺序。 （） 情感态度与价值观： 通过数学活动，感受数的顺序。通过身边的数学，感受数学与生活的联系。加深对数的意 义的理解，激发学生关注生活中的数学问题。 教学准备：教学课件或挂图。 教学过程 环节 学生活动 教师活动 设计意图 交流空间 情 景 创 设 学生交流汇报： 看到 110 的十个 数字。 今天，老师和同学们 一起做一个翻牌排 序的游戏好吗？ 要求： （1）请几位同 学为同学们翻开桌 前扣放的 10 张扑克 牌。 （2）你看到了什 么？ 激发学生的学习兴 趣，创设良好的气 氛，初步认识 10 以

23、内数的意义。 探 究 体 验 学生交流汇报： 由小向大，或由大 到小，单数排列或 双数排列 交流汇报（由左向 右数越来越大，由 右向左数越来越 小） 把自己排列的数 展示给大家看。 你能排列这些数字 吗？ 把你的做法说给大 家听听。 你发现了什么？ 让学生动手把 1-10 各数按由小到大， 或从大到小排成一 排感悟10以内的数 的顺序。 学生交流汇报：放 在最前边合适，因 为前一排数一个 比一个大 摆 好后 读一读。 学生观察、交流汇 报： 看到气球、篮球、 排球、棒球 、网 球 气球大，乒乓球 小 按由小到大或由 大到小编号排列 排第 3 请大家看老师手中 这张卡片，你认为摆 在哪里比较合适

24、?为 什么？ 出示球的情境图。 你们看到了什么？ （学生不知道的老 师给予提示）能为他 们编号排队吗？你 们 能 提 出 哪 些 问 题？ 让学生通过发现的 规律确定0的位置。 通过编号排序，让 学生在解决实际问 题的活动中进一步 理解顺序的含义。 学会编号的方法。 实 践 应 用 学生交流数数的 方法汇报（由小到 大数，由大到小 数.） 学生交流汇报； 可以把最多的编 为 1 号，也可以把 最 少 的 编 为1 号 完成练一练第 1 题 出示 110 数字情 境图让学生数数。 出示火箭上天情境 图为它倒计时，应怎 样数？ 完成练一练第 2 题。 你能为装果汁杯子 编号、排序吗？ 让学生联系自

25、己的 实际说一说家庭成 通过数数、编号、 巩固学过的知识， 了解数学在生活中 的应用。 通过课外延伸，让 学生交流汇报（可 以 按 年 龄 、 高 矮 ） 员，并为他们排序。 （准备长度、粗细不 同的铅笔排一排） 学生感受数学 与 生活的联系，体会 数学就在身边。 课题：有趣的数字课题：有趣的数字 教学内容：教材 2627 页。 整体感知：有趣的数字这是一节 实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印刷体、 手写数字 、中国 数字 、计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒 （火柴棒）拼方块字的游戏。 教学目标： （） 知识与技能 丰富学生对数字的认识，了解古代记数的简单知识。

26、 （） 过程与方法 通过丰富有趣的例子和小棒拼数字，了解数学在日常生活中的作用。 （） 情感态度与价值观 通过游戏活动感受有趣的数字在生活中的作用，体验数学学习的乐趣。 教学准备：课件、实物、比赛实况。 环节 学生活动 教师活动 设计意图 交流空间 情 境 创 设 学生交流汇报 在运动员的背心 上，记分 牌上都 有数字，它们的 写法不同。 出示篮球比赛实况， 看 到那些地方用到了数 字。 培 养 学 生 仔 细 观 察，发现数学信息 的能力。 探究 体验 交流、汇报 第一行数字不容 易写，第二行数 字 写 起 来 很 容 易。 教师在黑板上出示印 刷体和手写体110的 数字。 让学生书写后说

27、说感受。 要求学生先读再写。 教师肯定难写的是印 刷用的数字， 容易写的 是小朋友要写的数字。 出示知识窗中的图画， 让学生用现代记数 法记数。 介绍古代用 石块和结绳记数法。 分组用贴花片， 用石 块和绳子打结法记 数练习。 通过书写认识印刷 体、手写体数字。 了解古代的记数方 法。 与 实践 应用 交流汇报 说一说自己的感 受 。（ 方 法 古 老） 交流汇报 有 110 的汉字。 写两遍展示给大 家。 （加星） 学生交流汇报： 屏上有数字，是 方块形。 能计算、计时 计算展示 学生交流汇报 我拼了一个数字 8，去掉中间的小 棒就是 0 去掉右上面一根 小棒就是 6 出示古诗 一去二三里，

28、 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十只花。 读古诗发现了什么？ 让学生拿出准备好的 电子表或计算器， 观察 后发现了什么？ 游戏： 放音乐， 带领学生用小 棒摆方块字，音乐停 止， 把自己的摆法和同 学们说一说。 让学生认识、书写 中国数字。 让 学 生 认 识 方 块 字，会用电子表和 计数器。 通过用小棒拼数字 的游戏，让学生体 会到数字的乐趣。 第三单元 认识物体 分一分 教学内容：冀教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册 28-30 页。 教学目标： 知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活 中较简单的物体形状。 过程与方法：通过合作、交流，经

29、历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。 情感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，学习的乐趣。 教学具准备：教师和学生各准备不同形状物品一件，一个纸筒。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 创 设 情 境 搬一个纸箱放 到讲桌上。 问：小朋友们，想 不想知道这里面是 什么？ 老师给每个小 朋友准备了一件小 礼物，现在请同学 们到前面来取，每 人一件。 拿着你的礼物 给你的同学看看样 子，告诉他礼物的 名称。 学生猜 学生到讲台上 取礼物（秩序可按 行，也可一块来取， 也可分组来取，或每 组派代表） 学生之间交流 拿到的礼物的名称、 样子，允许

30、学生下座 交流。 此情境的 创设比较符合 学生的年龄和 心理特点， 好奇 心强，好玩，好 动， 从开始就抓 住学生的注意 力。 探 究 与 体 验 游戏：各回各家。 规则：手中礼 物的样子相同或相 似的同学站在一 起。老师作个别指 导。说一说你们为 什么这样分组。 师揭出正方体 的名称（板书） 揭示长方体的 名称（板书） 这样的物体因 为形状像一根柱 子，因此人们把它 学生按游戏规 则， 开始活动、 分组。 学生分组时，需先观 察，然后，互相走到 一起。学生按小组交 流分组理由，可以互 相补充，可以各抒己 见。 正方体：我们组 的礼物都是方方的、 平平的。 长方体：我们组 的礼物都是长长的、

31、打破传统 的坐姿学习， 学 生可以运用手、 脑、眼、口统一 行动， 在找同伴 的过程中， 体验 物体的形状相 同与不同。 学生 在分组完成后， 急于想表达自 己的体验感觉。 这样让学生分 组介绍自己的 理由， 更加了解 这四个形状的 叫做圆柱体。 圆 圆 的 光 光 的， 可以任意滚动， 我们叫它球。 你们给你们组 的物体起个名字叫 什么？ 出示一组物品 图，谁能说出图中 物体是什么形状， 再写出生活中还有 哪些这个样子的物 品。 教师在学生回 答时引导学生正面 评价。 方方的。 圆柱体：我们组 的礼物有长的、短 的，都有两个平平的 面，可以滚动，也可 以竖着放。 球： 我们组的 礼物都是球，

32、大大小 小的都可以滚来滚 去。 生抢答，先说出 图中物品的形状，再 举出一个与此形状 相同的例子。相互交 换手中的礼物，闭上 眼睛摸一摸、说一说 摸到的感觉。认一认 这些画的都是什么 形状。 特征。 联系学生 的生活实际和 生活经验， 将知 识与生活相联 系。 通过操作、 再次体验长方 体等形状。 从实 际物体到透视 物体的转换， 加 强学生的辨别 能力 实 践 与 应 用 出示图片， 图片上是各种形状 的图样。 出示搭好的 积木图，数一数图 中各种形状的积木 分别是多少？ 出示 P30图师 在学生摆时个别指 导。出示一个盒子 内放积木。 学生每组四个代 表到台前来数， 其余 同学在座位上数。

33、 交流数的结果。 学生照样子， 用手 中的小方体和长方 体摆一摆。 交流用了几块积 木。 学生蒙着眼睛到前 边摸，说出摸的是什 么形状。其余同学做 裁判。 帮学生认 识从实物到实 物图， 再到透视 图， 体现从具体 到抽象的过程。 在球中巩固所 学成果。 搭积木 教学内容：教材 31-33 页 教学目标： 知识与技能：进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。 过程与方法：经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。 情感、态度与价值观：使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。 教学用具：积木 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交 流 空 间 创 设 情 境 同学们， 我们期待

34、已久的积木大赛终于 开始了， 大家有没有信 心取得胜利。 下面请各小组派代 表发表你们的参赛宣 言。 代表 1、2、 依次发表参赛宣言： 例：我相信在我们组 的共同努力下，我们 一定会胜利。 我们一定会取 得第一名 玩是孩子 的天性，教师 此 环 节 是 引 导 学 生 有 目 的、有秩序地 玩，从玩中运 用知识，发展 学 生 的 想 象 力。 探 究 与 体 验 摆一摆 比赛的第一个项 目是按规定拿积木，拿对 一个加 10 分。 顺序：长方体、正方 体、圆柱体。 用三块积木摆一 个物体，并说出它的含 义。 推一推 猜一猜， 这四块积 木谁跑得最远。 试验： a、在光滑的桌面上 推四块积木。

35、b、 在粗糙的地面上。 c、在小绒毯上。 生跃跃欲试， 生按 顺序拿出对应的积 木。 生开始活动。 交流各组所摆物 体的含义。 生猜：我猜长方 体。 ：我猜正方体 ：我猜是圆柱体 生自己动手试 本环节的 设 计 在 让 学 生 实 际 动 手 做一做，体验 到 不 同 物 体 在 同 样 平 面 上，用同样的 力 量 推 的 结 果 ， 是 不 同 的，在不同的 平面上，设计 了 三 种 不 同 的 平 面 也 是 对 学 生 进 行 拓展，是培养 学 生 的 动 手 能 力 和 合 作 意识。 同时在交 流中，更注重 你有什么发现？ （可以让学生说， 学 生在玩的过程中有限 的体会， 不必给

36、学生框 子） 搭一搭 下面分组搭积木，杨搭 什么就搭什么。 搭完后要给大家讲 一讲它的故事。 教师巡视。 交流感受。 生动手试验 交流感受 学生畅所欲言交 流各组完成的作品的 故事。 （组员之间可以 互相补充） 组 员 间 相 互 评 价，作品及故事。 对 学 生 语 言 能力的训练。 玩泥巴 教学内容：教材 34 页。 教学目标： 知识与技能：培养学生的动手能力和审美观。 过程与方法：经历“玩泥巴”的全过程 情感、态度与价值观：在实践活动中，获得良好的情感体验。 （合作、成功、帮助、放松） 教学用具：水、黄土、泥巴、颜料、小盒 教学过程： 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情

37、境 创 设 师拿出一些泥巴塑 玩具， 请学生猜是什么， 用什么材料做的。这些 材料都是用泥巴做的， 今天我们也来用泥巴捏 些玩具。 学生猜， 然后根 据教师展示的泥巴 玩具，简单的说以 下主要特征。 用学生常 见 的 玩 具 入 手，激发学生 的创作欲望。 探 究 体 验 与 实 践 玩泥巴 示范和泥： 往土里加适量的 水， 撑持成泥巴，在盒 里拌几下， 使泥巴有韧 性。 介绍一些捏泥巴的技 巧。 捏搓柏粘 学生和老师一 起把泥巴做成自己 喜欢的玩具。 跟老师一起 做，捏制的准备。 动手捏泥巴。 让学生经历玩 泥 巴 的 全 过 程，在此环节 中培养学生的 动手能力。 交 流 教师引导学生正面

38、评 价每个学生的作品适 当予以奖励。 拿着自己的作 品到台前讲给大 家听。 生评价。 培养学生的审 美观念，获得 良好的情感体 验。 第四单元 合与分 课题：合与分 教材内容：教材 3536 页 教学目标： 知识与技能： 在动手摆的基础上，了解 5 以内数的组成。 过程与方法： 通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。 情感、态度、价值观： 在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。 教学准备：学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。 学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习方法。 教学过程： 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 景 创 设 同学

39、们，看！我们的 好朋友大头蛙来了，他来 干什么？噢！来找他的朋 友丫丫。丫丫正看着这些 花片干什么？原来是老 师让她把这两种颜色的 花片合起来。板书：合 怎么合呢？你知道 合在一起是什么意思？ 学生认真观察 学生齐读“合” 学生回答：合就是把两 种颜色的花片放在一 起。 这 一 情 境 的创设可以激 发学生的学习 兴趣，帮助学生 理解合的含义。 探 究 与 体 验 看！这是什么颜色的 花片？有几个？（电脑中 闪一闪）这又是什么颜色 的花片？ 到底怎么合呢？丫 丫发愁了。不知怎么做？ 同学们，你们愿意帮助丫 丫吗？ 那好，老师也为你们 准备了学具。1 号袋内装 红色花片，倒在左边，2 号袋内装有

40、蓝色的花片， 把它们倒在右边，摆一 摆。 咦，怎么又有这么多 花片？看！丫丫又犯愁 了，原来老师让丫丫在这 学生看电脑数一 数有多少花片。 学生齐数花 学生回答：愿意 边摆边说，小组交 流，汇报： （1）红色花 片不动，把蓝色的花片 推到红色花片中。 （2） 蓝色花片不动，把红色 花片推到蓝色花片中。 这 一 环 节 的设计，放手让 学生体验合的 过程，交流自己 的做法。然后教 师引导学生有 不同的做法，体 现不同学生的 不同层次，突出 了学生学习的 个性化。 么多花片中把黄色花片 分出来， （板书：分）丫 丫别着急，我们一起帮助 你。 同学们，老师为你们 准备了 3 号袋子里有许多 花片，倒

41、出后把黄片分出 来，看看你们怎样分的。 谁 还 有 不 同 的 摆 法？我们看看大头蛙怎 样帮助丫丫分？ 看，兔博士也来到课 堂上，它看同学们这么聪 明，也想考考大家，拿出 3 个蓝色花片和 3 个红色 花片，合起来有几个花 片？ 请同学们再拿出两 种颜色的花片，使它合起 来是 5，想想，拿两种花 片怎样拿？ 小组成员分后相 互说说，然后汇报给大 家。 学生认真观察 学生自己动手摆 一摆，再汇报。 动手摆一摆，然后 汇报不同的摆法。 让 学 生 从 不同角度体验 分的过程 这 一 环 节 的设计是让学 生动手操作，具 体体 会把两个 已知部分合在 一起过程的结 果。 实 践 与 应 用 今天同

42、学们跟着大 头蛙帮助了丫丫解决了 “合与分”的问题，在兔 博士带领下知道了几和 几合成 5，同学们真棒！ 下面我们做找朋友 的游戏 同学们一起做找 朋友的游戏（每个学生 头上戴一个数字。两个 人合起来是 5，找到朋 友后听音乐走出教室。 这 一 环 节 总结了分与合 的问题，又加深 了 5 的组成的认 识，使同学们愿 意学习数学。 课题：7 的组合 教学内容：教材第 37 页 教学目标： 1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。 2、知道并能写出 6、7 的组成。 3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。 过程与方法： 通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合成一个数的

43、过程。 情感态度价值观： 培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。 教学准备：挂图、桃子图片、投影。学生准备花片 学习方式：采用小组合作、活动探究的学习方式。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 创 设 情 境 同学们，看！今天老师 给你们带来了什么礼 物？你们想不想得到这 些礼物呀！ 那好，你只要能正确说 出这些桃子后面数的组 成，就可得到一个大桃 子。 学生齐答：桃子 口答：想 学生摘桃子卡片，并 说出卡片上的数的组 成。 摘桃子的游戏， 学 生感兴趣乐于参 加； 同时使学生在 生动有趣的情境 中最大限度激发 学生学习的自主 性。 探 究 与 体 验 1、 请大

44、家拿出两种颜色 的花片，使它们合起来 是 7。 2、 巡视， 了解学生情况， 随时解决学生中出现的 各种问题。 学生拿出两种颜色的 花片：使它们合起来 是 7。 先自己摆， 然后交流各自的 做法。 组内交流。 学生根据自己发现及 组内互相交流，进行 汇报: 1 和 6 组成 7，2 和 5 组成 7, 3 和 4 组成 7， 6 和 1 组成 7，5 和 2 组成 7，4 和 3 组成 7 注重学生的动手 操作， 让学生参与 到知识的形成过 程， 而且在参与中 使学生获得兴趣。 3、出示投影： 7 7 7 4、 同学们， 你能拿出两 种颜色的花片，使他们 合起来是 6 吗？ 5、对手势游戏。

45、先说一说怎么做的， 然后在交流的基础上 填空。 （也可以在交流 的基础上，先议一议， 再填空） 先独立操作摆一摆， 然后在组内说一说几 和几合成 6，最后把 6 的组成填在书上。 师生共同来做对手势 游戏。 （老师用手势表 示一个数，然后学生 快速说出它和几组成 6 或 7） 游戏是学生所 喜欢的， 采用这种 学习形式也符合 学生的年龄特征， 从而大大调动学 生的学习热情。 实 践 与 应 用 数学游戏 同桌游戏 同桌同学互相翻卡 片，说数的组成。 加强学生对所学 数学知识的理解。 课题：分一分课题：分一分 教学内容：教材第 3839 页 教学目标： 知识与技能：经历把一个整体分成任意两部分的

46、过程。能根据分的过程和结果，说出 8、9 的组成。 过程与方法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历 8、9 的分解过程，根据“分”的结 果体会“合”的情况 情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙” ，激发对数学的兴趣。 教学准备： 师生共同准备黄色画片 9 个。教师准备练一练的图 学习方式：采用小组合作学习、活动探究的方式。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 创 设 情 境 同学们， 你们在生活当中 分过东西吗?比如老师这 里有一些糖块， 要分给哥 哥和弟弟， 谁有办法帮助 老师分一分？ 同桌交流后，找 同学说一说，并 到前面分一分， 一边分一边说。 大家认真看，仔 细听。使同学们 知道要把这些糖 分成两部分，一 从学生的现实生 活入手，使学生 在丰富有趣的情 境中体会到学习 的乐趣，从而激 发学生学习数学 的积极性以及自 主参与学习的欲 部分给哥哥，另 一部分给弟弟。 望。 .探 究 与 体 验 老师相信大家都会分东 西， 对吗？下面我们就来 比比谁最聪明。 1 、 请同学们摆好 9 个黄 色花片， 你们同桌两个人分这 9 个花片，可以怎样分？ 有几种分法？把每一次 的分法记下来。如： 你 1 个，我 8