第11课 西汉建立和“文景之治”教学设计2

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1、第第 1111 课课 西汉建立和“文景之治”西汉建立和“文景之治” 一、教材分析一、教材分析 本课讲述的是西汉的建立到逐渐兴盛的历史， 汉初统治者吸取秦朝迅速灭亡的教训， 采取了 “休养生息”政策，使经济恢复和社会稳定。到景帝时，形成了“文景之治”的治世局面。 为后来汉武帝“大一统”的局面奠定了良好的基础，也为此后 2000 余年封建经济的发展奠 定了基础。 （一）教学目标： 1. 知识与能力： 知道西汉的建立及汉初的基本社会状况；了解汉初采取休养生息政策的原因、措施及作用； 2. 过程与方法： （1）在老师的引导下，学生自主阅读教材和相关史料，从中提取有效的历史信息，培养学 生的阅读能力，分

2、析归纳能力，打好学习历史的基本功。 （2）通过情境体验，形象、生动、直观地让学生了解休养生息政策的具体措施，以及对当 时社会的影响。 3. 情感态度与价值观： （1）认识汉初统治者吸取秦朝速亡的教训，实行轻徭薄赋、宽刑的休养生息政策，促使社 会逐渐走向安定和经济繁荣进步，为后来汉武帝时期大一统局面的形成奠定了基础。 （2）通过学习汉初统治者的统治措施，对比“秦亡汉兴” ，让学生联系现实生活，学会关心 国家时政，培养学生的爱国主义情感。 （二）教学重点：休养生息政策基本史实 （三）教学难点：理解汉初统治者采取休养生息政策的原因。 二、教学过程二、教学过程 教学教学 环节环节 教学过程教学过程 设

3、计意图设计意图 导入导入 新课新课 展示“秦始皇兵马俑”与“汉景帝陵园人物陶俑” 通 过 直 观 的图 片 对比， 激发 学 生的 兴 趣， 引起求 【引导】 ： 与秦始皇兵马俑冷酷的脸部表情相比， 汉阳陵的陶俑个个面 带微笑，这让我们感受到汉初人民生活幸福感比较强。是什么原因让 刚刚经历了秦末残暴统治和连年战争的人民能露出这样温和的微笑？ 我们今天就来学习一下这段西汉历史的奥秘！ （课件显示标题： ）西汉建立和“文景之治”（课件显示标题： ）西汉建立和“文景之治” 知的欲望。 【讲授新课】 第一篇章：预习成果展示预习成果展示厘清史实厘清史实 要求：依据学案预习检测，掌握基础知识，构建知识结构

4、，通过 齐读预习案，解决预习检测中存在的问题；强化基础知识的识记。 一、西汉的建立 1.时间： 。 2.人物： 。 3.都城： 。 二、休养生息政策 1.背景：由于秦朝的 和 ，社会生产遭到 严重破坏。 2.目的：为了 ，汉高祖吸取秦朝因暴政导致速亡 的教训，采取了 的政策。 3具体措施有： （1）下令“ ” ，让士兵还乡务农； （2）将因战乱、饥荒而成为奴婢的人释放为 ； （3）鼓励人民致力农业生产，采取 政策，减轻农 民的赋税，相应地减免徭役和兵役。 4评价：汉高祖死后，继任的统治者继续实行 政策， 通 过课 前 预习， 使学 生 对本 课 的 基础 知 识 有一 个 大 概的 了 解，

5、提高课 堂效率。 秦兵秦兵 注重农业生产，使 。 三、文景之治 1.人物： 西汉王朝到了 和 时期， 继续推行休养生 息政策。 2措施： （1）他们注重 ，提倡 ，要求各级官吏 关心农桑。 （2）重视“ ” ，废除了一些严刑苛法，如断残肢体 的肉刑。 （3）他们还提倡 ，反对奢侈浮华。 3.结果： 文景时期，政治 ，经济 ，人民生活 ， 国 力 ， 这 一 时 期 的 统 治 局 面 ， 历 史 上 称 之 为 “ ” 。 在小组展示的同时，请其他小组拿起红笔，批改自己的课前预习 任务。 （教师根据展示效果给小组加分） 第二篇章：体验历史 活动一：合作探究 材料一：材料一：（西汉刚建立时）“民

6、失作业，而大饥馑。凡米石五千，人 相食，死者过半” 汉书食货志 材料二：材料二：天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。 汉书食货志 阅读材料，思考： （1 1）西汉建立之初国家处于什么样的境况？）西汉建立之初国家处于什么样的境况？ 答：残破荒凉，经济萧条，人民流离失所，人口锐减，大片的土地荒 芜。 培 养 学生 “论从 史出” 的历 史思维， 以 及 从史 料 中 寻找 有 效 历史 信 息， 得出历 史 结论 的 能力 （2 2）造成这种境况的原因是什么？）造成这种境况的原因是什么？ 答：秦朝的残暴统治和秦末的战乱。 过渡：汉高祖会如何应对这样的境况呢？ 活动二：历史剧场汉高

7、祖的烦恼 汉高祖：汉高祖： 今天下已定， 然而连我出巡想找四匹一样颜色的马都找不到， 更严重的问题是民失作业， 人相食， 长此以往， 国家要灭亡了！ 唉 烦！烦！烦！真想找人打一架！诸位有何建议？ 陆賈：陆賈：皇上难道忘了秦亡的教训吗？臣认为天下既定，就应该与民休 息，无为而治 汉高祖：汉高祖：那难道什么都不做吗？ 贾谊：贾谊：臣认为战争让人民流离失所，没有人从事农业生产，所以粮食 不够，现在驱使百姓，让他们回到农田里，都从事农业这种本分生活， 方能解决问题。 汉高祖：汉高祖：这主意不错！ 晁错：晁错：皇上圣明，让人民从事农业生产，减轻他们的赋税，大量贮备 粮食，以便充实仓库，防备水旱灾荒，因

8、此也就能够得到人民的拥护。 汉高祖：汉高祖：说得对，就按你们说的去办。 问题问题 1 1：根据历史剧场，分析汉高祖实行休养生息政策的原因：根据历史剧场，分析汉高祖实行休养生息政策的原因 答：为了巩固政权和稳定社会局势，吸取因暴政而亡的教训，听取了 大臣的建议） 问题问题 2 2：汉高祖休养生息政策的具体措施是什么？：汉高祖休养生息政策的具体措施是什么？ 答： 1、 凡退役归农的军吏卒， 按军功大小分配田宅活免除徭役解甲归 田 2、因战乱逃亡山泽的民众， 归还故里；领取原有田宅劝民还乡 3、因饥饿而卖身为奴婢的 释放为平民释奴为民 4、减轻田租，定税率为 十五税一（产量的十五分之一为田税） 更

9、形 象、生动、 直 观地 让 学 生了 解 “ 文景 之 治” 期间实 行的措施 培 养 学 生的 阅 读能力， 做 标记、 找关 轻徭薄赋 过渡：汉高祖死后，继任的统治者继续实行休养生息政策 文帝、景帝措施： 重农业生产，提倡以农为本，要求各级官吏关心农桑 进一步减轻赋税和徭役（十五税一） 重视“以德化民”，废除严刑峻法 提倡勤俭治国，反对奢侈浮华 过渡：汉高祖和他的后继者实行的休养生息政策，有没有取得效果， 解决当初汉高祖的烦恼呢？ 活动三：再现历史 材料一：海内安宁，家给人足。 资治通鉴 材料二： （汉武帝初期） “京师之钱累巨万，贯（穿钱的绳子）朽 而不可校；太仓（京师的大仓库）之粟，

10、陈陈相因（新谷子压着陈谷 子） ，充溢露于外，至腐败不可食。 ” 史记平准书 这说明经过汉初几代统治者休养生息政策的推行，西汉出现经济 发展、物资丰盛的盛世局面，为汉武帝时期大一统局面的形成奠定了 基础。从汉高祖到汉文帝、汉景帝，这祖孙几代的“无为之治”实际 上是行政上不妄为，少有急切的举措，避免苛烦扰民，使社会生活在 自然的状况下得以安定。特别是经历秦朝暴政后，这种政治风格有利 于社会的安定和经济的进步。 第三篇章：总结升华 小结： 键 词是 让 学 生形 成 良 好的 学 习习惯。 培 养 学生 分 析 史料 的 能力， 进一 步了解 “论 从史出” 的 原则 引导学生认识到，所有政策的实

11、施，都离不开良好的经济基础， 正是有了汉初的修养生息政策，使汉朝的经济得到充分的发展，才有 了后来汉武帝大一统的实施！ 设问： （1） 在社会主义现代化建设的大背景下， 汉初的休养生息政策放 在今天仍然适合吗？ （2）今年中共十九大胜利召开，如果你是代表之一，在学习了本 课内容后，你会在十九大上提出什么合理建议？ 回 归 本 课中 心 思想。 并且 让 学生 联 系 现实 生 活， 拓展思 维， 关心国 家时政， 培 养 学生 的 爱 国主 义 情感。 板书 设计 一、西汉的建立 1西汉的建立 2汉初社会状况 二、休养生息政策 1内容 2作用 三、 “文景之治” 1措施 2表现 教学 反思 在教学过程中发现，古文对于初一学生来说还是比较生涩难懂， 如活动三中的第一段材料，学生反映基本看不明白，也归纳不出文景 时期“人口增加”这一现象。在今后的教学里要加强古文阅读方面的 学法指导，养成找“关键词”的习惯，提高学生分析归纳能力。同时 注意教学环节设计要充分考虑学生的认知能力，避免学生对历史学习 产生畏惧。