第12课 汉武帝巩固大一统王朝 教学设计3

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1、第第 1212 课课 汉武帝巩固大一统王朝汉武帝巩固大一统王朝 一课程标准： 了解“文景之治” ，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。了解东汉的建立。 二教学目标： 1.了解两汉兴衰的基本脉络，了解文景之治，掌握汉武帝大一统的主要史实，了解东汉的建 立。 2通过探究“汉武帝面临的危机” 、 “推恩令妙在何处”等问题，培养学生使用历史地图的 能力、综合概括问题的能力和全面的观点分析问题的能力。 3.学生认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点， 也是中国封建时代的第一个鼎盛局面， 对于巩固统一多民族的国家有着重要的作用。 三教学重点难点： 重点：汉武帝的大一统 难点：罢黜百家、独尊儒术 四教学过程：

2、（一）创设情境，导入新课： 展示： 猜猜他是谁？ 他建立了一个国家前所未有的尊严； 他给了一个族群挺立千秋的自信； 他的国号成了一 个民族永远的名字 教师：在中国历史上有这样一位皇帝：他建立了一个国家前所未有的尊严，他给了一个族群 挺立千秋的自信，他的国号成为一个民族永远的名字。这位皇帝是谁？就是他，汉武 帝，中国古代二十四史之千古一帝。 教师：同学们请看，这是汉武帝的档案。 展示： 中文名：刘彻 国籍：中国 民族：汉族 出生地：西汉都城长安 出生日期：公元前 156 年 逝世日期：公元前 87 年 职业：皇帝 主要成就： 教师： 这不是一份完整的档案， 同学们会产生这样的疑问： 汉武帝的主要

3、成就是什么？今天， 让我们带着疑问，学习第 12 课大一统的汉朝，一起领略大汉天子的魅力与风采。 第 12 课 大一统的汉朝 （二）教师引领，合作探究 展示： 汉武帝刘彻（前 156 年-前 87 年）,16 岁登基，在位 54 年。他下诏，令各郡县推举人 才，由他亲自出题，让被举荐的人作答。通过这样的考察，他发现了一大批像董仲舒这样有 真才实学的人。他还破格录用人才。如出身贫寒的主父偃因才能受到汉武帝赏识，一年内竟 被升官四次，出身于奴仆的卫青也官至大将军。 学生：汉武帝是一位重视人才、任人唯贤、有作为的皇帝 教师： 汉武帝重视人才善于用人， 正是这些人为后来汉武帝实现大一统开创盛世做出了重

4、要 贡献。 教师：汉武帝刘彻接手的是一个安定、繁荣的国家，可他仍然感觉不能坐享其成。他认为国 家并非是一切高枕无忧。是什么状况让年少登基的汉武帝感觉到危机四伏呢？ 展示：地图及文字 汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数万，府库的“金 银珠宝，多于京师” 。 教师：请同学们结合这幅图和这段文字，讨论讨论，到底是什么让汉武帝产生了危机感？ 学生 1：诸侯国比中央大。 学生 2：诸侯王的势力大。 展示： 汉高祖把子弟分封到外地做诸侯王，目的是让他们镇守四海，拱卫天子。 北师版七上教材 教师：诸侯王拥有广袤的土地、人口，甚至拥有自己的军队。 （这就会怎么样呢？）这严重 地威胁

5、到中央集权（皇帝的安危） 。 结论：诸侯王的存在严重威胁汉武帝的统治。 教师：汉武帝该怎么解决这一棘手问题呢？这真是一个考验人的智慧与谋略的问题。 学生：各抒己见。 教师：汉武帝接受了主父偃的建议。 演示课件： （一边讲解） 教师：皇恩浩荡！身为刘氏子孙就一起分享刘氏天下，汉武帝下令允许诸侯将自己的封地分 给其子弟，建立较小的侯国。汉武帝采取的这种办法叫做推恩令。推恩令只是削藩的 前奏，后来汉武帝用各种手段借口大幅削减了已经势单力薄的侯国。 教师：诸侯其子弟以前没有封地，你知道为什么？ 展示： 汉初，诸侯王的爵位、封地都是由嫡长子单独继承的，其他庶出的子孙得不到尺寸之 地。 岳麓版七上教参 教

6、师：诸侯王的爵位封地，按照宗法制原则，都是由嫡长子单独继承的。什么是嫡长子？正 妻所生的第一个儿子。 这种继承法公平吗？很显然不公平， 诸侯庶出的子孙得不到尺 寸之地，心生不满，却无处诉说。同为刘氏子孙，却不能分享刘氏天下。而现在却不 同了。 展示：汉武帝说， “此计甚妙！ ”请问， “妙”在何处？ 学生：各抒己见。 （提示：诸侯庶出的子孙、诸侯王和嫡长子、汉武帝他们各自的心里想法） （诸侯庶出的子孙：得到封地的诸侯子弟，自然对皇帝感恩戴德。巧妙的收服人心。 诸侯王和嫡长子：名义上推广皇帝恩泽，也没有削藩，实际上却使我的封国的面积将渐渐缩 小，再也不足与中央朝廷抗衡，我连反抗的理由都找不到。名

7、正言顺，多么巧妙。 汉武帝：不费一兵，不损寸土，就削弱了诸侯封地的势力。妙啊。 ） 教师：综合以上内容，可以归纳出推恩令包含着汉武帝的政治智慧：汉武帝借助诸侯众子弟 的诉求，来解决自己的难题，汉武帝是一位真正的有历史眼光的人，他实施这样的一 条策略，我们不得不佩服。 以史为鉴，汲取智慧。汉武帝的推恩令，告诉我们：做一件事情尽可能地兼顾各方面 势力的利益，既减少可能遇到的阻力，又能实现自己的目的。 教师：这样，诸侯王强大难治的问题，就进一步解决了。汉武帝实现了政治上的大一统。汉 武帝可以高枕无忧了吗？相信看了汉武帝与大臣商议国家大事的一个场景你会明白。 展示： 汉武帝与大臣商议国家大事 武帝：众

8、爱卿，王国威胁已解除，天下太平啊！ 大臣：启奏陛下，现在有些人整天说三道四，批评您的政策，指责中央，这样下去，恐怕对 国家不利。 武帝（大怒） ：是谁敢毁谤朕！？ 大臣：还不是那些受诸子百家影响的学者嘛。 武帝：唉。众爱卿可否给朕出个主意，该统一用什么思想来教化国民，达到长治久安呢？ 教师：不就一些人说三道四吗？汉武帝这么雄才大略，走自己的路，让别人说去呗！他干嘛 这样纠结呢？ 学生：得出结论：对汉武帝的统治不利。 教师：谁给他解除了危机呢？ 学生：董仲舒。 教师：董仲舒何许人也？ 展示资料： 董仲舒 董仲舒少年时就开始研读 春秋 ， 汉景帝时任博士。 言行举止， 每时每刻都遵循 “礼” 的规

9、范。儒学学士们尊奉他为导师。 董仲舒的思想 董仲舒认为要维护政治统一，必须在思想上统一。他宣扬，天是万物的主宰，皇帝是天 的儿子，即天子。代表天统治臣民。全民都要服从皇帝的统治，诸侯王也要听命于皇帝。 教师：帝王受命于天，是秉承天意统治天下的，因此成为“天子” 。这就是君权神授！正符 合皇帝心理需要和统治的需要。自然赏识重用董仲舒。于是有一天： 播放：视频 教师：董仲舒所说的凝聚力指的是什么？ 教师：董仲舒建议汉武帝怎样做，来解决思想统一问题？ 学生： “罢黜百家，独尊儒术” 。 教师：儒术指的是什么理论？ 展示： 儒术：以儒家学说为主，又加入某些法、道二家主张的混杂思想。从此，它成为中国 封

10、建社会的正统思想。 教师：这里的儒术以儒家学说为主，融合了其他大家的思想，融合更适合统治者的需要。 教师：为了推广儒家思想，使大一统思想深入人心，汉武帝还采取了什么措施？ 学生：在长安设太学，以儒家的五经为主要教材。 教师：太学是我国古代的最高学府。太学出身的人，经过考试，会按等级被录用为国家的各 级官吏。当儒家思想和做官联系起来的时候，社会上会出现什么现象？（热衷学习儒 家思想读书做官的现象。 ） 教师：儒家思想得到推广，成为大家共同的精神领袖。这样，汉武帝又很巧妙的使思想得到 统一。同学们还记得秦始皇采取什么措施统一思想的吗？一个残暴，一个巧妙，通过 鲜明的对比，汉武帝的大智慧令人不得不佩

11、服啊。 问题：汉武帝控制经济命脉的措施有哪些？这些措施起到了什么作用？ （要求：脱离课本回答，方可得分。 ） 教师：汉武帝加强对人民思想统治的同时，采取统一铸币、盐铁官营等方式，将地方的经济 大权收归中央；采取北击匈奴、派人通西域等方式，加强对边疆的统治。至此，全国 的政治、经济、军事、思想大权全部牢牢地掌握在了汉武帝一人手中。历史上把这种 高度统一的局面，称为大一统。汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。 （三）总结升华，拓展延伸： 教师：本节课，我们站在时代的今天，翻阅前人走过的历史，更多的让我们领略了汉武帝的 雄才大略。他最主要的事迹就是： 展示：档案，学生补充完整。实现了大一统，开创西汉鼎盛局面。 教师：是他建立了一个国家前所未有的尊严；是他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号 成了一个民族永远的名字汉族。 让我们用最有气势的语言， 来赞颂汉武帝的风采。 展示：齐挥毫高唱大汉天子赞歌 武帝雄才意欲何？文武兼资振古国。绍发华统彰九野，敢击匈奴正六合。任用贤臣众 心恪（ke)，富民又启谱新辙。风雨茂陵依旧在，春秋千古天子歌。