吉林省2020年中考语文试题（含答案）

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1、吉林省吉林省 20202020 年初中毕业生学业水平考试语文试题年初中毕业生学业水平考试语文试题 语文试题共 8 页，包括三道大题，共 26 道小题。全卷满分 120 分。考试时间为 120 分钟。考试结束后，将 本试题和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，请将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时，请按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试题上答题无效。 一、积累与运用一、积累与运用（15 分分） 请在答题卡相应的田字格中或横线上端正地书写正确答案或填写相应选项。（第 14 题每句 1 分， 第 5 题、 第 6 题每小题 1 分

2、，第 7 题 2 分） 1.子在川上曰： “逝者如斯夫，。 ” （ 论语子罕 ） 2.雪下了一夜。早上出门，看到雪落枝头，到处玉树琼花，不禁脱口而出： “忽如一夜春风来， 。 ” （岑参白雪歌送武判官归京 ） 3.刘禹锡在陋室铭中，写出居室主人交往人物博学儒雅的语句是：， 。 4.晏殊在浣溪沙中，借助“花”和“燕等意象感叹美景易逝，时光流转的语句是： ，。 5.书法是我国传统文化和艺术修养的重要组成部分。请欣赏明代书法家祝枝山的书法作品（局部） ，依据图 片中方框内的句子回答问题 （1）关于书法字体，判断正确的一项是（ ） A.篆书 B.隶书 C.楷书 D.行书 （2）将“受命之日寝不安席食不

3、甘味”正确、工整、规范地抄写下来。 （3）若将此句含义用成语表达，正确的一项是（ ） A.寝食不安 B.夜长梦多 C.食不果腹 D.废寝忘食 （4）在我们学过的出师表中，与此句意思相近的一项是（ ） A.五月渡泸，深入不毛 B.受命以来，夙夜忧叹 C.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 D.咨诹善道，察纳雅言 6.阅读语段，按要求完成题目。 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了 撞开了的那么一股劲 （刘成章安塞腰鼓 ） （1）给下列加点的字注音。 束 缚（ ） 羁 绊（ ） （2）在语段横线处应填入标点符号，正确的一项是（ ） A.逗号 句号 B.破折号 问号 C.省略号 省略号

4、D.顿号 叹号 （3）下列句子与语段没有 相同修辞的一项是（ ） A.街衢睡了而路灯醒着，泥土睡了而树根醒着，鸟雀睡了而翅膀醒着。 （洛夫雪落无声 ） B.懂得和树交谈，听树呢喃的人，就了解真理。 赫黑塞热爱自然的声音 C.如果我有一根钓竿，我就钓那些花，我就钓那些水中的云影，我就钓那些失去了的闲情。 （张晓风一钵金 D.是的，在人群中寻觅诗意，其实是一种对真诚的渴望，渴望真诚的友情，渴望爱和被爱，渴望真诚的呼 唤能得到真诚的回报。 （赵丽宏诗意 ） 7.下面句子中，画线部分存在语言表达方面的不足，请指出并加以改正。 克服重重困难后，出现在我们面前的将是无限绚烂的无比璀璨的未来。 不足：_ 改

5、正：_ 二、阅读二、阅读（47 分分） （一）文言文阅读（15 分） （甲）阅读下面文章，完成 812 题。 （10 分） 醉翁亭记 欧阳修 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而 泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名 之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒， 在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风 霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，

6、暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔， 溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野获，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者 中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟 知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者， 太守也太守谓谁？庐陵欧阳修也。 8.本文作者是_（朝代）的_家， “唐宋八大家”之一。 （1 分） 9.解释下列加

7、点的词语。 （2 分） （1）醉翁之意 不在酒（ ） （2）佳木秀 而繁阴（ ） （3）负者歌于途 （ ） （4）树林阴翳 （ ） 10.依据图示，完成以下任务。 （2 分） （1） “环滁皆山也”中的“环”和“皆”写出滁州地域环境怎样的特点？（1 分） （2）远望琅琊山，特点鲜明，请概括成四字短语填写在方格中。 （1 分） 11.阅读本文，请结合文中相关语句概括，这是一座怎样的亭子？（2 分） 例：从“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”可见，这是一座“友情（谊）之亭” 。 12.文中写景、写滁人与写太守有什么关系？（3 分） （乙）阅读下面文字，完成 1315 题。 （5 分）

8、大铁椎传 清魏禧 时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人。客驰下，吹觱篥 数声。顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢 从者百许人。一贼提刀突奔客，客大呼挥椎贼应声落马马首裂。众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地， 杀三十许人。宋将军屏息观之，股栗 欲堕。忽闻客大呼曰： “吾去矣。 ”尘滚滚东向驰去。后遂不复至。 （选自古代散文选一书，有删节） 【注释】（b 1） ：古代用竹做管，用芦苇做嘴的乐器。栗：发抖，哆嗦。 13.与“步行负弓矢从者百许人”中的“负”意思不同 的一项是（ ） （1 分） A.负荆请罪 B.负箧曳屣 C.负势竞上 D.负重致远 14，请用“/”为文中画线的语句断句。 （限两处） （2

9、 分） 客 大 呼 挥 椎 贼 应 声 落 马 马 首 裂 15.大铁椎的勇敢是如何表现的？请用自己的话回答。 （答出一点即可） （2 分） （二）现代文阅读（27 分） （甲）阅读下面文章，完成 1619 题。 （16 分） 算盘 李森祥 陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。 他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后，奇大，白 白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一堂课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那声 音很像剃头师在刮布上刮剃刀。 陈算盘是老师的绰号，村里人背后都这么叫他。 这陈老师是块活算盘，经他

10、手教出来的学生，个个算盘珠上走得了马。的的得得，的的的得得得， 珠子炒黄豆一般响成一气。 上课时，老师不敲钟，不吹哨。他的头从横梁内移出来，脚就从楼梯上下来，咯咚声比上楼时 响，弄得祠堂里回声很大，学生们远远就听见了。到他下最后一级楼梯，我们已经坐好。 有一天，老师很认真地要我们这个年级的同学，上他住的阁楼里去看看。祠堂有阁楼，老师的房间 就在阁楼里。我们心里一下子兴奋起来。这就是说：老师要教我们珠算课了。按老师的惯例，开教哪个年 级的珠算，就让上他阁楼里走一趟。这已经成了他的一种固定仪式。 我们排着队，很小心很紧张地往楼梯上迈步，一步步迈得很慢。我脚底心软绵绵的，好像踩着的不 是楼梯板，而是

11、踩在老师的身上。 进了阁楼，老师让我们轮流在他的藤椅上坐一下。藤椅会吱咯吱咯叫。 我们都坐过藤椅后，老师才打开了樟木箱。樟木箱内掀出一股陈年樟气，在小阁楼内左右弥漫。这 有些辣有些绵酽的气息渗得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬着，才没打出喷嚏来。 老师搬出来一样物件，很重。他小心地将物件平放在条桌上，解开包布，是一块算盘。老师对我们 招招手，很慎重地说：你们来摸摸！我们就过去摸摸，一摸我就瞪大了眼睛，原来是块石算盘。它不光算 珠是石的，连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘。它能算吗？能算。老师看着我们全摸过后， 将左手按在算盘上，大拇指一勾，咯得数声脆响，打出一排珠子，是一、二、三、四、五

12、、六、七、八、 九。老师说：你们看住了。只见他薄大的手掌一翻，手指头弹开，一瞬时，就有盐锅里爆黄豆般的声音炸 出来，一串串地在我们耳边滚。一会儿工夫，声音没了，算盘上的一至九珠子就调了个头，成了九、八、 七、六、五、四、三、二、一。 同学都炸着嘴，耳朵鸟翅般弹得笔挺。老师说：你们能够像我刚才这般不歇力地打一遍，那就可以 在滚了的油锅里用手指弹出一颗花生米来。 经老师这么一说，我们就更加惊呆了。我心里想，到哪一天才能学到这一手绝技呢？老师的话是真 的，他手指尖上的老茧，比我爷爷指根的老茧厚。 石算盘声音响过的第二日，老师开始教我们打算盘，一块特制的大算盘挂在黑板上，这是老师自己 动手做的。黄杨木

13、的珠子，足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛，用来固定珠子。他用左手去推珠子时，脚 尖踮起来。他规定我们，一律用左手拨珠子。他说：右手是握笔的，怎么能打算盘呢？左手打出来，右手 记，这才正。这样，我们那一带打算盘的，只要看他开哪只手。看到开右手的，就有人说：这是野路子， 不正宗的。 老师教我们珠算，几乎是突击性的，天天学。那些天，村庄里能听到东一片西一片的算盘声。晚上 的时候，这声音伴了多少爷们父亲们进入梦乡呢 那些天，老师的心情就显得很轻松，有了一种安慰，很知足的神态。 （选自李森祥台阶一书，有删节） 16.比喻句中，恰当的喻体可以丰富语句的内涵。请分析下面句子中喻体的表达效果，并用比喻的修辞手法

14、 写一句话，要求突出人物特征。 （4 分） 他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。 17.文中写了老师的哪两块特别材质的算盘？分别有怎样的特点？（4 分） （1）_算盘，特点：_ （2）_算盘，特点：_ 18.第 段运用了哪些描写方法？这样描写有什么作用？（4 分） 19.文末“老师的心情就显得很轻松”的原因是什么？这样结尾有什么好处？（4 分） （乙）阅读下面文章，完成 2023 题。 （11 分） 甲骨文中的象形字和会意字 甲骨文中有不少象形字和会意字，形象反映了般商社会客观事物的主要特征和生活状况，对甲骨文 字形体进行考古学研究，是释读甲骨文字的一种有效的方法。 先

15、说一下象形字。 殷人形象地描摹实物的形状，产生了象形字。甲骨文的戈字（见图 1） ，上部横道，代表着戈头，竖 道是戈松（b）即戈把，是木头做的。殷代的戈，戈把长度大概在 80 厘米至 1 米左右。甲骨文的戈应源 于这种安上木柲的铜戈。殷墟墓葬出土的铜戈，大多数都只剩下钢戈头，没有木把了。 简化、线条化表现实物形状，产生了象形字。甲骨文的牛字（见图 2） ，是简化了的牛头正面形，是 牛头线条化的一个表现。殷墟 54 号墓出土的铜牛尊，为水牛的形象，体态肥硕，四肢粗短，尾部下垂，目 字形眼，眼珠外突，两只大角呈圆弧形向后伸展，双耳上竖。牛尊身躯布满了纹饰，非常漂亮，可谓国宝 级文物。 这是“万”

16、（萬）字（见图 3） 。甲骨文萬字像蝎子形，后来借为数字的万字。殷墟侯家庄 M1001 号大 墓出土一件残骨笄（j） ，俗称骨簪子，骨笄顶部的形状，与甲骨文的万字轮廓基本相似，均突出了蝎子 头前的一对拱钳。殷人凭借对客观世界的细致观察，所以才能够造出这样的象形字。 下面我再介绍一些会意字。 这是“为” （為）字（见图 4） 。甲骨文的为字，像人手牵着大象，表示有作为的意思。西北冈王陵区 发现两个埋象的坑，一座埋一匹象和一个人。另一座只埋放一匹象，是亚洲象的幼象。象的前肢上面还有 一只小猪的骨骼。此坑最值得注意的是什么呢？是象脖子旁有一个铜铃铛，表明了这是被人驯服的象。殷 商时期，中原地区包括安

17、阳一带，气候比现在暖和，也有象活动。为字的形体及吕氏春秋提到“殷人 服象，为虐于东夷”的记载，表明殷商人已经能够驯服和驾驭大象了。 这是“夫”字（见图 5） 。像人的正面图形，头上有一个簪，也就是笄。这个字也是会意字，古代的 男子成人后要束发加冠的，笄是束发的用具。 殷墟出土了数以千计或上万件骨笄和少量玉笄。一般来说，贵族用玉石做的笄，普通平民、奴隶用 骨笄。殷代的男子用笄，一般为一人一根。后冈发掘了一个圆形祭祀坑，里面有三个人牲，头顶插一根骨 笄。我参加发掘的郭家庄 M160 墓，发现有三个男性殉人，头顶上也只有一根骨笄，说明当时的男子，是一 人只用一根骨笄或者玉笄的。 由此可见，甲骨文中的

18、象形文字和会意文字，记载了人类发展的历史，传承了人类的智慧。 （选自新华文摘一书，有刪改） 20.释读甲骨文字的一种有效方法是什么？依据全文，至少写出两种说明方法。 （3 分） 21.品析并写出第段画横线的句子中加点词的表达效果。 （3 分） 殷代的戈，戈把长度大概 在 80 厘米至 1 米左右。 22.依据选文，概括象形文字产生的原因。 （3 分） 23.依据选文第段回答， “为”字反映了股商时期怎样的自然状况和史实？（2 分） （三）名著阅读（5 分） 24.按要求完成问题。 （1）下列语句属于肖像描写的一项是（ ） （1 分） A.千株老柏，带雨半空青冉冉；万节修篁，含烟一壑色苍苍。门外

19、奇花布锦，桥边瑶草喷香。石崖突兀青 苔润，悬壁高张翠藓长。 （吴承恩西游记 ） B.武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀 将起来。武松只一闪，闪在一边。 （施耐庵水浒传 C.阔大的鼻子，又短又方，真是狮子的相貌！嘴倒长得颇秀气，但下唇有比上唇前突的倾向。 （罗曼罗兰名人传 ） D.卫葑说： “事情还是好办的。不当亡国奴是人同此心，要不当亡国奴就得把敌人打出去，这是心同此理。 （宗璞南渡记 ） （2）阅读语段，回答问题（4 分） 名医大概的确有些特别，据舆论说，用药就与众不同。我不知道药品，所觉得的，就是“药引”的难 得，新方一换，就得忙一大

20、场。先买药，再寻药引。 “生姜”两片，竹叶十片去尖，他是不用的了。起码是 芦根，须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。可是说也奇怪，大约后来总没有购 求不到的。 （选自朝花夕拾 ） 甲乙两位同学针对上面的语段讨论时，各自发表了看法。若你参与其中，会发表怎样的见解？（至少答 出一点） （2 分） 甲同学：这段话可以看出名医用药特别，有故弄玄虚之感。 乙同学： “名医大概的确有些特别” ，我觉得这话有趣，其中“的确”强调他用药形成舆论，很有影响力。 你的见解：_ 在初中教材中，也学到了鲁迅与医学有关的课文。请写出篇名及与他留学生活有关的一件事。 （2 分） 三、综合性学习与写作三

21、、综合性学习与写作（58 分分） （一）综合性学习（8 分） 25.阅读下面某同学的读书摘记，并完成任务。 【摘记一】李兰娟，中国工程院院士，我国唯一一位传染病学科的女院士。 【摘记二】李兰娟出生在浙江省绍兴县夏履桥村。 父亲因眼疾无法劳作， 全家靠母亲卖山货维持生活。 初二那年，正逢困难时期，母亲决定让她辍学。正当李兰娟准备离开学校的时候，班主任突然叫住了她， 问： “你自己要不要读书？”13 岁的李兰娟哽咽了： “我很想读书。 ”班主任没让她把行李拿回家，只是给她 批了一个月的假回家帮忙。母亲拿倔强的李兰娟没有办法。一个月后，性格坚毅的李兰娟又回到学校，读 完了初中。 【摘记三】2003

22、年， “非典” （SARS）爆发李兰娟迅速行动，有效控制浙江的疫情；2020 年 1 月 18 日， 她向国家相关部门提出武汉必须严格“封城”的重要建议；2020 年的春节，73 岁的李兰娟再次临危受命， 参与了新型冠状病毒肺炎的疫情防控工作； 2020年1月28日， 李兰娟的实验室分离出新型冠状病毒的毒株。 （1）假如你是校报记者，即将采访李兰娟院士。请你依据摘记，提出一个具体的问题，并说明设计此问题 的目的是什么？（4 分） （2）学校团委欲向广大师生发出“向李兰娟院士学习”的倡议。请你结合摘记内容，选取任一角度，按示 例形式，代表团委发起倡议。 （4 分） 示例：从“2020 年春节，7

23、3 岁的李兰娟再次临危受命，参与了新型冠状病毒肺炎的疫情防工作”角度，发 起“爱国敬业，勇于担责”的倡议。 （二）写作（50 分） 26.从下面两个文题中任选一题作文。 作文（1）教育里的爱 作文（2）品读谨言箴 ，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 谨言箴 曾国藩 大意： 巧言悦人，自扰其身。 花言巧语取悦他人，烦扰自身。 闲言送日，亦搅女神。 闲言碎语打发日子，搅乱心神。 解人不夸，夸者不解。 有见识的人不骄傲自大，夸夸其谈的人见识短浅。 道听途说，智笑愚骇。 传播没有根据的听闻，聪明的人会笑话你被惊扰欺骗 骇者终明，谓女贾欺。 受惊扰的人最终明白（真相） ，认为你在兜售谎言。 笑者鄙女，虽

24、矢犹疑。 笑话你的人鄙视你，即使你发了誓愿仍会被怀疑。 尤悔既丛，铭以自攻。 过失与悔恨已经太多了， （于是）写下铭文警诫自己。 铭而复蹈，嗟女既耄。 （等到）写下了铭文再去实行（时） ，可叹你已年老了。 （选自续古文观止 ） 读过这则材料，你会发现，这里有许多观点值得深思，对青少年的成长有丰富的启示。比如，在生活中， 应该有思想，不骄傲自大；有判断力，不道听途说；有作为，不虚度时光；有错误要及时改正 作文要求： （1）要自由、有创意地表达出真情实感。 （2）文体不限。 （3）不少于 500 字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生姓名以及毕业学校名。 （6）行款格式：标

25、题居中，分段需另起一行，空两格。 吉林省吉林省 2020 年初中毕业生学业水平考试语文试题年初中毕业生学业水平考试语文试题 参考答案及评分标准参考答案及评分标准 评阅说明： 1.阅卷前务必认真研究试卷并讨论评阅说明，以减少评阅误差。 2.考生答卷时出现的错字、别字，每个扣 0.5 分，在所在题内扣，扣完该题分数为止（作文除外） 。同一个 错字、别字反复出现，不重复扣分。 一、积累与运用一、积累与运用（15 分分） （第第 14 题每句题每句 1 分，错字、别字、漏字、增字不得分；第分，错字、别字、漏字、增字不得分；第 5 题、第题、第 6 题每小题题每小题 1 分，第分，第 7 题题 2 分分

26、） 1.不舍昼夜 2.千树万树梨花开 3.谈笑有鸿儒 往来无白丁 4.无可奈何花落去 似曾相识燕归来 5.（1）C （2）评分要求：抄写要求准确、工整、规范。 评分等级可分为三等：书写具备三个条件，可为一等（1 分） ；书写不足三个条件，可为二等（0.5 分） ；书 写出现错误，不得分。 （3）A （4）B 6.（1）sh j（共 1 分，每空 0.5 分） （2）D （3）B 7.不足：画线词语意思相近；词语堆砌、累赘；意思重复；不够简明。 （1 分，答出任意一点即可） 改正：克服重重困难后，出现在我们面前的将是无限绚烂的未来。 克服重重困难后，出现在我们面前的将是无比璀璨的未来。 画线部分

27、保留其中一个。 将“无限绚烂的”删除。 将“无比璀璨的”删除。 （1 分，答出任意一点即可） 二、阅读二、阅读（47 分分） （一）文言文阅读（15 分） （甲）812 题（10 分） 8.宋或北宋 文学家或政治家或史学家（共 1 分，每空 0.5 分） 9.（1）意趣，情趣（2）茂盛（3）道路或路途（4）遮盖或遮蔽（共 2 分，每空 0.5 分） 10.（1）滁州周围群山环抱；环绕滁州的都是山；滁州四围多山；亦可答“滁州处于盆地中”或“滁州处于 山地中央” 。 （共 1 分，意思对即可） （2）蔚然深秀（1 分） 11.示例：从“峰回路转，有亭翼然临于泉上者”可见，这是一座“造型奇巧之亭”

28、； 从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”两句，可见这是一座“山水情趣之亭” ； 从“太守与客来饮于此”可见，这是一座“太守之亭” ； 从“饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”可见，这是一座“醉翁之亭” ； 从“峰回路转，有亭翼然临于泉上者”可见，这是一座“环境优美之亭” ； 从“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”可见，这是一座“宴 饮之亭” （或“欢乐之亭” ） ； 从“醉能同其乐”可见，这是一座“与民同乐之亭” 。 （共 2 分，结合 1 分，内容 1 分，意思对即可） 12.写滁州风景优美，是为写太守与百姓出游作铺垫，写滁州百姓出游是为写太守作铺垫，说

29、明此地政治清 明，百姓生活安定和乐，这是太守励精图治、治理有方的结果，表达太守与民同乐的情怀。 （共 3 分，意思 对即可） 说明： 11.这是一道开放性试题，依据原文，鼓励有创意的发现，合理表达即可。 12.写出三者之间的衬托关系，答出主旨“与民同乐”即可。 （乙）1315 题（5 分） 13.C（1 分） 14.客大呼挥椎/贼应声落马/马首裂（共 2 分，每处 1 分） 15.通过对大铁椎的动作描写，语言描写（直接）表现出大铁椎的勇敢；通过贼的数量之多，衬托（侧 面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢；通过描写贼的凶狠，衬托（侧面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢； 通过宋将军的神态、动作描写，衬托（侧

30、面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢。 （共 2 分，答出任意一点，意 思对即可） （二）现代文阅读（共 27 分） （甲）1619 题（16 分） 16.以竹竿做喻体，生动形象地写出陈老师的“瘦” “高” “直” “挺拔”的特点。 示例：他穿着一件白色羽绒服，两肩宽阔，整个人像球一样圆。 （共 4 分，表达效果 2 分，至少突出两个 特点，意思对即可；用比喻的修辞写一句话 2 分，其中比喻 1 分，突出人物特征 1 分） 17.（1）石或石制（石质） ；它不光算珠是石的，连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘。 （2）黄杨木；大算盘，这是老师自己动手做的，黄杨木的珠子，足有碗底那么大。珠杆上

31、扎着鸡毛，用来 固定珠子。 （共 4 分，算盘质地各 1 分，特点各 1 分） 18.动作描写，语言描写，神态描写，细节描写，生动形象地写出陈老师打算盘的熟练自然，出神入化， 表现出技艺的高超；通过对同学的神态描写，写出他们的惊讶，对此感到不可思议，这里通过侧面描写， 衬托陈老师打算盘的技艺的高超。 （共 4 分，描写方法 2 分，答出任意两种即可；作用 2 分，意思对即可） 19.原因：看到我们打算盘很勤奋，夜以继日，不断进步，对育人成果感到欣慰、满足和自豪。好处：表现 出陈老师的认真负责，总结全文，点明中心，深化主题，升华情感。 （共 4 分，原因 2 分，答出任意一点即 可；好处 2 分

32、，其中内容 1 分，结构 1 分，说明意思对即可） 16.写出比喻句，突出人物形象特点，即可赋分。 18.关于描写的作用，围绕“表现陈老师打算盘的熟练”回答，意思对即可。 （乙）2023 题（11 分） 20.对甲骨文字形体进行考古学研究。举例子，列数字，打比方，作比较，引用，作诠释，摹状貌等。 （共 3 分，第一问 1 分；第二问 2 分，答出任意两种说明方法即可） 21.“大概”表示推测，估计。因为实物埋于地下年代久远，出土时有残损，在文物考古时，难以得到精准 的测量数据，所以用表示推测、估计的词语，这样用语，恰恰体现了作者严谨的科学态度，也体现了说明 文语言的科学性、准确性、严谨（密）性

33、。 （共 3 分， “大概”表示推测，估计 1 分；表达效果 2 分，围绕 “体现说明文语言的科学性、准确性、严谨（密）性”回答即可） 22.反映客观事物的主要特征；形象地描实物的形状；简化、线条化表现实物形状；殷人对客观世 界的细致观察。 （共 3 分，答出任意三点，意思对即可） 23.自然状况：中原地区气候比现在暖和。史实：有象活动，表明殷商人已经能够驯服和驾驭大象了， 或吕氏春秋记载的“殷人服象，为于东夷” 。 （共 2 分，每点 1 分） 说明： 21.学生只要能答出“ 大概表示推测，估计，体现说明文语言的科学性、准确性、严谨（密）性”即可。 （三）名著阅读（5 分） 24.（1）C（

34、1 分） （2）示例：名医与大众医生对比（作比较） ，写出名医“用药与众不同” ； “用药与众不同” ，体现在药方 不寻常，不用平常的药，只用难得的药； “药引”难得，常让人忙碌不已；药引难寻，大约后来还能购求到， 这让作者感到很意外。 （共 2 分，意思对即可） 篇名： 藤野先生 ；事件如：目睹清国留学生不学无术；在仙合颇受优待；结识藤野先生；学习期间， 藤野先生帮我订正讲义；藤野先生纠正解剖图；藤野先生询问中国女人裹脚；藤野先生关心解剖实习；我 被学生干事刁难； “匿名信”事件； “看电影”事件等。 （共 2 分，篇名 1 分；举例 1 分，答出任意一点即可） 说明： 24.（2）需要依据

35、语段，写出自己的见解，即可赋分。 三、综合性学习与写作三、综合性学习与写作（58 分分） （一）综合性学习（8 分） 25.（1）（提出问题）示例：您认为今天的成就和年少时期的求学波折有怎样的关系？ 设计（此问题）目的：通过李兰娟讲述成长经历和人生经验，我们可以得到指引，自我激励。 （共 4 分， 提问 2 分，设计目的 2 分，言之成理即可） （2）示例：从“李兰娟少年求学经历”角度，发起“面对困难，要有永不放弃的精神”的倡议；从“李 兰娟少年时很想读书 ，后来事业有成”角度，发起“立志苦读，早日成才”的倡议；从“性格坚毅的 李兰娟又回到了学校，读完了初中”角度，发起“完善自我，超越自我，提

36、高抗挫折能力”的倡议；从 “面对非典 （SARS）爆发，李兰娟迅速行动，有效控制浙江的疫情”角度，发起“勇挑重担，敢于担 当”的倡议；从“李兰娟的实验室分离出新型冠状病毒的毒株”等科学贡献，发起“努力学习，用知识 报国”的倡议。 （共 4 分，结合 2 分，倡议内容 2 分，言之成理即可） 说明： 25.（1）提出的问题必须依据摘记，合情合理，酌情赋分。 设计此问题目的必须以“有助于成长”为前提，酌情赋分。 （2）依据摘记，写出自己的合理倡议，酌情赋分。 （二）写作（50 分） 评阅说明： （1）评阅前，要进行试评，确立各等次的样例文；评阅时，要求三名教师独立评阅，分数取平均值，保留 小数点后

37、一位。 （2）评阅全部试卷时，请以二等、三等之间的 38 分为基准，根据作文实际上下浮动。 （3）评阅每份试卷时，首先确定等次，然后根据所评等次的基准分，上下浮动。 （4）字迹规范美观、卷面整洁的作文在相应等次的基准分上加 3 分；字迹潦草、卷面不整洁的作文在相应 等次的基准分上扣 3 分。 （5）作文中出现无标题或写错标题，写真实校名或姓名等情况，要在相应等次的基准分上扣 1-2 分。 （6）作文中出现低俗的、不规范的语言以及使用外语表达情况，要在相应等次的基准分上扣 1-2 分。 （7）标点符号错误每两个扣 1 分，扣至 3 分为止；错字、别字每个扣 0.5 分，扣至 3 分为止。 （8）

38、评阅有争议的作文时，要慎重对待，要集体讨论、评定其等次和分数，要鼓励考生自由、有创意地表 达。 （9）学生作文不唯美词美句作为加分条件，不可套作。评阅时对“用质朴的语言自然地表达；用个性化的 语言表达生活或观点”的作文给予肯定。 评阅时请注意： （1）作文（1）写作内容必须符合命题。 （2）作文（2）不要求考生必须引用材料中的文字，但是所写的内容要与材料相一致。 （3）作文（2）任选一个角度或整合多个角度均可。 26.评分标准： （1）满分 50 分。 （立意深刻、选材新颖、构思巧妙、语言富有个性、表达真情实感、书写美观、标点使用 正确、行款格式规范） （2）一等：47-49 分，基准分 48 分。立意深刻、选材新颖、构思巧妙、语言富有个性、表达真情实感。 （3）二等：38-46 分，基准分 42 分。主旨明确，表达流畅。 （4）三等：30-37 分，基准分 34 分。主旨基本明确，文从字顺。 （5）四等：30 分以下，基准分 25 分。主旨不明确，表达不清楚，行款格式不规范。