1.2地球的运动（第2课时）教学设计

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1、第一章第一章 地球和地图地球和地图 第二节第二节 地球的运动地球的运动 【教学目标】 知识和能力: 1学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的 方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带 的划分等基础地理知识；2通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力；3由地理现 象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。 过程和方法： 动画演示与讲故事的方式激发学生对地球运动的兴趣， 并联系生活实际总 结地球运动与生活的关系。 态度与价值观:理解现象背后都有其客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更 好地了解自然、与自然和平共处的道理。人

2、类对自然界的认识经历了一个漫长的过程，人类 探索大自然的不懈努力和追求真理的精神值得大家学习。 【教学重点】 地球自转与地球公转及其产生的地理现象。 【教学难点】 地球自转产生的时间差异、地球公转产生的四季变化。 【教学方法】 谈话法、讨论法、讲述法、演示法。 【教学课时】2 课时。 【教学过程】 第二课时 引入： 上节课我们初步认识了地球的自转和公转， 那么， 地球的这些运动有什么规律吗？ 人们可以通过哪些自然现象来认识和把握地球的这些运动呢？这节课， 我们先来看看地球的 自转有哪些规律吧。 教师：（提问）生活中，你们知道由于地球的自转产生哪些自然现象吗？ 学生：回答（略） 教师： 总结学生

3、的发言， 指出昼夜更替现象和时差就是地球自转的两个重要现象， 提问： 那么，地球的自转是如何产生这两种现象的呢？ 1地球自转产生昼夜交替 教师：（问）假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢？ 学生回答。 教师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，第一，太阳照射地球；第二，地球是 一个不透明的球体。昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就 没有昼夜的更替现象。 在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没 有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。 教师：（问）你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄 昏的落日”这句话的含义？（学生回答后

4、教师演示） （演示）用灯泡做光源，在黑暗的区域照射地球仪，并慢慢转动地球仪，观察昼半 球和夜半球及昼夜更替现象。 实际上，在演示过程中，以灯泡做光源的太阳不动，地球仪转动，由于地球自转， 我们看到“日出东方，日落西方”是太阳的视运动，是地球自西向东自转的反应。 2时差 师生互动：老师与学生一起画昼夜半球示意图。 昼半球与夜半球示意图 教师： （演示）当北京由夜间进入早晨的时候，英国伦敦是什么时候？美国纽约是 什么时候？ 学生答：伦敦还是深夜，纽约进入晚上。 教师： （问）在同一时刻，北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同？ 学生答：略 教师：此刻，我们这里是白天，大家都在忙碌着。可是有

5、些地方的人们都在睡大觉 呢！大家猜一猜，什么地方的人们在睡觉？ 请出过国的同学谈谈时差的感受。 老师： （归纳过渡到时差）由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方 时间不同，东边的时刻总比西边早。 教师：在同一时刻，我们地球上，有的地方处在白昼，有的地方处在黑夜，并且昼夜不 断更替，周期为 24 小时。大家对照地球仪，算一算美国华盛顿现在是几点钟。如果你想让 你的美国朋友在早上 8 点钟接到电话，你计划北京时间几点钟打电话？ 用同样的方法，请同学们解释上课开始时所讲故事的答案。 引入：今天我们通过一个活动来演示地球的公转。 1四季的变化 教师：同学们四人一组，在演示地球在公转轨道上运行

6、时，注意地球上太阳直射点的变 化和昼夜长短的变化， 请同学们准备好小地球仪 （每组四个） 、 硬纸壳 （提前准备好的四个） 、 十字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。 学生：按照要求，开始活动。 教师：地球在公转时，有两个突出特点：之一，地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相 交成 665 度的夹角；之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近。老师示意地球 在公转轨道上的公转情况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。 教师：请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放 在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。 学生：与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填出

7、表格中的内容。 填写下表： 节气 日 期 太阳直射的纬度 北半球昼夜长短 获得太阳光热 冬至 春分 夏至 秋分 教师： 从图中指导学生看出地球绕太阳公转的四个特殊位置上， 太阳直射点的位置 和白昼时间长短的变化过程，从而推理出四季的变化过程。 学生：活动、思考等等。 小组活动： 用硬纸壳做晨昏圈，套在地球仪上，用细绳量出不同纬度昼弧和夜弧的长度，并换 算成时间：赤道（0 度）、北纬 40 度、北极圈（北纬 665 度）。 将量算的结果填写在表格中： 纬度 节气 赤道（0 度） 北纬 40 度 北极圈 （北纬 66 5 度） 昼、夜弧长 昼、夜时 间长 昼、夜弧长 昼、夜时 间长 昼、夜弧长 昼

8、、夜时 间长 冬至 昼弧： 夜弧： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 春分 昼弧： 夜弧： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 夏至 昼弧： 夜弧： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 秋分 昼弧： 夜弧： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 归纳： 由于地球斜着身子绕太阳公转， 使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化， 从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化， 使得地球上各地不同时间 获得太阳光热不同，形成了四季的变化和五带。 2五带的形成 教师：（提问）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三个时间相

9、比，哪个时间我们 感觉到太阳光照射得最厉害？为什么？ （太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多）。根据各地获得太阳光 热的多少，人们划分了五带。 教师：（讲授新课）让我们先来完成教材上的活动： （活动 1）读课本的“地球上的五带”图，分组完成下列内容： 1画出五带示意图，说出五带的名称？说出五带划分的界线名称？ 2讨论五带中，哪个带占的面积最大？哪个带最小？哪个温度带有太阳直射现象？哪 个温度带有极昼和极夜现象？哪个温度带四季变化明显？ 3我国大部分位于哪个温度带？还有一小部分位于哪个带？说出各带的突出特点？ 讨论后学生分组回答，老师补充相关内容。 （活动 2）分组讨论（以北京为例）： 1北京一年中哪个月气温最高？哪个月气温最低？一年四季每个季节各几个月？ （气温最高 7 月，开始放暑假；气温最低 1 月，开始放寒假；每个季节 3 个月） 2你知道 24 节气吗？7 月应该是哪两个节气？1 月是哪两个节气吗？ （7 月小暑和大暑，最热；1 月是小寒和大寒，最冷） 3北半球各季节各是哪三个月？ （春季：12、1、2 月；夏季：3、4、5 月；秋季：6、7、8 月；冬季：12、1、2 月。这 种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。） 教师小结：（反馈）完成课本提供的活动的内容。