3.2气温的变化与分布（第2课时）教学设计

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1、第三章第三章 天气与气候天气与气候 第二节第二节 气温的变化与分布气温的变化与分布 课时 2 教学目标 知识目标 能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。 能力目标 1.初步学会阅读世界年平均气温分布图。 2.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。 德育目标 使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。 教学重点 世界气温分布的基本规律。 教学难点 等温线图的判读。 教学方法 结合生活体验，对比、推理、图表分析为主的教学方法。 教具准备 投影仪、课件 导入新课 设问质疑：大家喜欢旅游吗？夏季你们最愿意到哪里去？（学生回答后，教师进一步设

2、疑） 为什么喜欢到海边等地去旅游呢？为什么登山时， 会感到山麓和山顶的气温不一样呢？ 学完这节课，你就有答案了。 板书 三、气温的分布 讲授新课 1.电脑展示课本 “等高线模式图”和“等高线模式图”，说明： （1）等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。 （2）运用等高线图是表示（地面的高低）。 （3）在同一条等温线上，各点的（高度）相等。 （4）等高线数值大，海拔（高），数值（小），海拔低。 （5）等高线（稠密）的地方，坡度陡；稀疏的地方，（坡度）缓。 （6）等高线呈封闭形状，如果中心海拔低，表示的是（洼）地，如果中心海拔（高）， 表示的是（山顶）。 2.引导学生复习，每个问题让 1 名学生

3、回答，大家评判补充，然后鼠标点击正确答案， 共同复述。继而教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各 地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？ 3.鼠标点击，图中数值加上“”，变成气温分布图，以及设计的问题（或用投影另外 展示）。让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成下列各题。 （1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。 （2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。 （3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。 （4）等温线数值大，气温（高），数值（小），气温低。 （5）等温线（稠密）的地方 ，温差大，稀疏的地方，（温差）小。 （6）等

4、温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气 温）高，表示的是高温（中心）。 4.在小组讨论交流后，选 1 名学生代表上讲台指图逐题讲述，大家逐题评判补充，教师 逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的基本要领。在此基础上，引导学生分析世 界气温的分布。 5.电脑展示课本 P56图 3.17“世界年平均气温的分布”，读图分析： （1）分别指出年平均气温高于 20和低于-10的主要纬度范围。 （2）从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化的原因是什么？ 6.应用启发式，教师一边提出问题，让 1 名学生上讲台一边指图说明，大家一边观察回 答，引导学生共同分析： 教师 请

5、大家找出 20等温线，看看和哪两条纬线接近？ 学生 南回归线、北回归线。 教师 这说明年平均气温高于 20的地区主要分布在哪里？ 学生 南、北回归线之间。 教师 南、北回归线之间是“五带”中的哪一带？ 学生 热带。 教师 请大家再找出-10等温线，看看和哪两条纬线接近？ 学生 南极圈、北极圈。 教师 这说明年平均气温低于-10的地区主要分布在哪里？ 学生 南极圈以（南），北极圈以（北）。 教师 南极圈以南是什么带？北极圈以北是什么带？ 学生 南极圈以南是南寒带，北极圈以北是北寒带。 教师 请大家再找出 20、10、0等温线，观察这 3 条等温线的数值分别在南、北 半球的排列有什么规律？ 学生

6、北半球自南向北（从赤道向北极）等温线数值逐渐减小；南半球自北向南（从赤 道向南极）等温线数值逐渐减小。 教师 那么，从赤道向两极，气温的变化有什么规律？ 学生 从赤道向两极气温逐渐降低。 教师 在黑板上画简图（如下图），请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半 球？判断根据是什么？ 学生 甲地位于北半球，因为气温自南向北逐渐降低；乙地位于南半球，因为气温自北 向南逐渐降低。 教师 回答的很好，运用等温线的分布规律，可以判断所在区域的半球位置。同学们， 通过以上分析，我们已经知道了世界气温变化的规律是从赤道向两极逐渐降低，那么，这种 变化的原因是什么？ 7.引导学生利用旧知分析不同纬度获得的

7、太阳光热不同，则气温不同。即： 太阳高度 单位面积获得的 太阳光热 气温 高纬度地区 小 少 低 低纬度地区 大 多 高 所以，纬度因素是影响气温分布的基本因素。纬度低气温高，纬度高气温低。 板书 1.由赤道向两极气温逐渐降低纬度因素。 8.教师进一步指出：受纬度因素的影响，不同纬度的地区，气温有所不同。那么，同一 纬度带内的气温是否就完全一样呢？比如： 在同一纬度的陆地和海洋的气温一样吗？在回答 这个问题之前，大家先来看一个实例：小时候玩过沙子和水吗？现在我们就来玩一玩，看看 你会有什么感觉。 夏季中午的时候， 同时受太阳照射了一上午后， 有一盆水和一堆沙， 你用手分别去试试， 感觉一样吗？

8、（沙热，水温）等到晚上以后，还是这一盆水和一堆沙，你再去试试，结果会 怎么样？（沙已凉，水还是温的） 请大家根据在同一地点、同样阳光照射条件下的沙和水，在中午沙的温度比水高，而到 晚上水的温度比沙高的变化，推理在同一纬度（同一地点）的陆地（沙）和海洋（水），在 夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。 9.教师进行评价归纳，得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。 10.受海陆影响，同一纬度的海洋和陆地气温不同，那么，处在同一纬度的陆地上气温 是否就一样呢？ 教师进而说明气温的空间分布，不仅有水平分布，还有垂直变化，并要求学生记住气温 垂直递减率：海拔每升高 100 米，气温约下降 0.6。因此，各地的气温差异还要受到地形 的影响。海拔越高，气温越低。 11.组织学生解决实际问题。 课本 P52图 3.16“气温的垂直变化”，请大家来计算一下，山顶的气温应该是多少呢？ 看谁算的快而准，并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。 课堂小结 从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进行概括：受“3 种”因素影 响，形成“3 个”分布规律。 板书设计 二、气温的分布