3.3降水的变化与分布 教学设计

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1、第三章第三章 天气与气候天气与气候 第三节第三节 降水的变化与分布降水的变化与分布 教学目标 1能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 2初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。 3使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。 教学重点 1降水有多种形式，但重点认识降雨。 2降水柱状图的阅读和绘制。 3. 世界降水量分布图的阅读。 教学难点 通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界降水的时空分布规律。 课前准备 编写导学提纲，课前发给学生，搜集问题卡，制作多媒体课件。 课时安排 1 课时。 教学过程 导入 师：同学们想一想，我们现在所处的地区在地球

2、上属于高纬度，还是低纬度地区？一年 之中哪几个月降水多？哪几个月降水少？ 生：略。 师：同学回答得非常正确。 （同学们鼓掌，烘托课堂的气氛，激活学生的思维） 讲授新课 （提问）根据我们的生活经验，想一想，大气降水有哪些形式？ 生：降水、降雪、冰雹等。 师：不管哪一种形式的降水，总之在大气中一定要含有水汽。那么大气中的水汽是从哪 儿来呢？（想一想，可以同桌讨论一下） 师：同学们知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢？ （蒸汽后变成了水汽进入大气中） 海洋、 河流、 湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下， 蒸发或蒸腾的水汽， 进入到大气中， 这就是大气中水汽的主要来源。 板书

3、：一、降水 1降水： （1）什么是降水？（2）降水是怎么样形成的？（3）降水对人类生产和生活 的影响？ 师：降水降落到地面后，怎样知道降水的多少呢？ 板书：二、降水量的测量 老师引导学生学习课本第 58 页。 然后指导学生认识雨量器和量杯。有实物更好：图 3.21 已经画得十分清楚。 通过阅读、看图。学生已经知道降水量是利用雨量器来测定的。 测量方法知道了，还要给学生说明什么是降水量、日降水量、年平均降水量。 首先让同学知道，降水量的单位是毫米。 日降水量：一般每天 8 时、20 时各观测一次，并把两次得到日降水量相加。 月降水量：某月每天的降水量相加。 年降水量：某年每日降水量相加。 年平均

4、降水量：某地区多年降水量的平均数。 讲完以上知识点，老师带领同学进行活动（可以分为三个大组）完成活动。活动内容： 写出如果出现这种降水情况可能会给人类生产和生活带来的影响。 第一组回答：阴雨连绵一个月。 第二组回答：有两个月没下雨。 第三组回答：某城市下了大雨。 这时老师要加以引导回忆春天、秋天、冬天的天气，同学们讨论会更热烈，三分钟后， 每组选派一位同学宣读本组的结论。也让别的组的同学加以补充。 这时老师要给予同学们鼓励：不要求说得多么完整，能说出三个方面就不错了，通过这 样的联系实际活动，同学们更进一步加深理解了降水对人类生活和生产带来的影响。 拓展探究题：说一说你对“风调雨顺，五谷丰登”

5、这句话的理解。 老师：哪位同学能理解这句话的意思？请举手发言。 老师可以把课堂气氛调动得热烈一些， 让每个同学都认识到降水适时适量， 对农业生产 非常有利。 老师：同学们回忆一下我们一年当中哪几个月降水多，哪几个月降水少？ 回答：略 老师：由此导入降水季节变化，并让同学观看课本第 59 页（图 3.22） 。 板书：三、降水的变化 老师：前面已经学过气温，同学们对降水柱状图，应该理解。 学生读图以后可以得出结论， 让学生总结一年内有的地方降水的季节分配比较均匀， 有 的地方降水季节差异很大。 读图 3.22 回答了书上提出的问题后，让学生完成 59 页活动题，老师指导绘图步骤画 出一幅水量柱状

6、图，可以让一位同学在黑板上模拟老师的画法练习。 通过以上的活动， 学生们知道了世界各地的降水是不一样的， 世界各地有的地方降水多， 有的地方降水少。 板书：四、世界的降水分布 老师：指导学生读书课本第 60 页图 3.24 世界年降水量的分布，并提出问题。 （1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？ （2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？ （3）在南、北回归线附近，大陆东岸比大陆西岸的年降水量有什么差别？ （4）在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？ （5）世界降水量最丰富的地区和最干旱的地区各分布中哪里？ 老师： 这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样， 受纬度位置的影 响，还受地形的影响。 板书： （1）赤道附近降水多，年降水量在 2000 毫米以上（新加坡、印尼） 。 （2）赤道向两极，降水量逐渐减少。 （3）南北回归线附近，大陆东岸降水多、大陆西岸降水少。 （4）世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极” ，位于乞拉朋齐（印度，迎风坡，属于 地形雨） 。降水最少的地区，即世界“干极” ，位于南美洲的阿塔卡马沙漠，年降水量小于 0.1 毫米。