3.3天气与气候（第2课时）教学设计

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1、天气与气候天气与气候 教学目标： 知识与技能 1.了解复杂多样的气候对我国的影响 2.能说出我国冬夏季风的来源与风向，并能据此分析其特点及影响。 3.知道季风区与非季风区的划分依据，能在图中找出两者的大致山脉界线。 过程与方法 1.通过视频激趣，区分季风与季风气候的概念。 2.阅读课本图文材料，分析冬夏季风的差异，培养读图分析能力。 3.利用季风区与非季风区分布图， 读取两者分界线， 并根据降水柱状图分析季风区与非季风 区的降水差别。 4.结合亲身感受，了解季风气候带来的灾害性天气。 情感态度与价值观 通过阅读教材，以及对季风规律掌握的情况，使学生明确气候也是一种丰富的资源，但我国 也是灾害性

2、天气频发的国家，让学生认识到因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调 发展的重要性。 教学过程： 读中国的主要气候类型分布图，参与活动： 1、我国主要有哪些气候类型？2、气候类型复杂多样与我国面积、地形有什么关系？ 课件展示阿拉伯半岛和长江中下游地区在世界的位置图。 同学们， 阿拉伯半岛和我国的长江中下游平原都位于纬度 30N 的地方， 其海陆位置也大体 相同，为什么气候差别这么的大？（同学议论纷纷） （设计意图：创设情境，设置悬念，这样子设计有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生 的学习积极性。） 影响气候的因素 自主学习阅读教材，找出季风的概念。 板书季风的概念和性质。 教师讲述所谓的季

3、风， 指的是随着季节的改变风向发生改变的盛行风。 而受季风影响而形 成的气候叫做季风气候。 （过渡）既然说我国季风气候显著，那么影响我国的季风到底有哪些呢？ 课件展示我国冬、夏季风示意图 合作探究学生阅读教材，以及观察冬、夏季风，合作探究，完成以下表格。 季风类型 冬季风 夏季风 源头 风向 风的性质 教师活动巡视各个小组情况，适当指导。 师生合作师生合作共同完成。 教师小结夏季风是来自海洋的偏南风，温暖湿润，它是我国降水的主要影响因素；冬季风 是来自陆地的偏北风，寒冷干燥，它是我国南北温差大的主要影响因素。正是由于这种冬夏 相反的盛行风向的变化，带来了明显的气候季节变化。 （设计意图：任务学

4、习法，让学生带着问题去找知识点。学生在分析冬夏季风图的过程中， 培养学生读图能力；让学生小组合作学习，培养学生合作学习能力。以小组竞赛的方式，让 学生在良性的竞争下， 感受到合作探究学习的好处和重要性， 培养学生合作探究学习的能力。 ） 课件展示夏季和冬季的自然景观图片。 （设计意图： 通过日常的自然景观图片的对比， 让学生直观感受到夏冬季风对自然景观的影 响，明白所学的是生活的地理，是有用的地理。） （过渡）我国的季风气候特征显著的原因是什么？ 课件展示视频播放“我国季风气候显著”。了解我们季风气候特征显著的原因。 （设计意图：考虑到学生的认知能力，通过视频课件以及教师的讲述，让学生简单了解

5、我国 季风气候特征显著的原因。通过视频播放是利用信息手段，让学生更加直观学习，降低学生 对于季风气候的理解难度。） （过渡）根据实际情况，在我国我们划分出了季风区与非季风区。 板书季风区和非季风区。 课件展示中国季风区与非季风区图 合作探究阅读教材，思考完成。 形成原因 影响范围 降水情况 主要气候特征 季风区 东部和南部地区 分界线 非季风区 夏季风影响甚小 学生活动读图分析，讨论完成。 教师活动巡视各个小组情况，适当指导。 师生合作师生合作共同完成。 形成原因 影响范围 降水情况 主要气候特征 季风区 夏季风和冬季风共 同影响 东部和南部地区 降水多 夏季高温，雨热 同期 分界线 大兴安岭

6、阴山山脉贺兰山巴颜喀拉山冈底斯山脉 非季风区 夏季风影响甚小 西北地区 降水少 温差大、降水少 （大陆性气候） （设计意图：这一个环节，通过对教材材料的整合，将材料的编写顺序进行重新排序，通过 对季风区和非季风区的形成原因、影响范围、降水情况以及主要气候特征进行对比分析，学 生通过对教材材料以及各种地形、气候图的观察，分析讨论，合作完成表格。培养学生提取 有用信息能力、读图析图能力以及合作探究能力。） 问题展示为什么夏季风到达不了西北地区？ 学生活动小组讨论，归纳回答。 教师小结由于我国地势西高东低， 且沿途有重重山脉的阻挡， 所以夏季风很难到达西北地 区。 展示问题唐代诗人王之涣诗云：“羌笛

7、何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的 是？ （设计意图：通过对古诗的分析，联系实际，让学生感悟夏季风的重要性。） 课件展示导入图片，阿拉伯半岛和长江中下游平原图片。 教师活动（引导学生得出结论） 由于中国背靠世界上最大的大陆， 面临世界上最大的大洋， 因此受到夏季风与冬季风的交替 影响。受夏季风的影响，在夏季我国东部比同纬度其他地区气温高、降水多，雨热同期；而 阿拉伯半岛并未受到温暖季风的影响，夏季炎热干燥。 （设计意图：回顾“导入”提出的问题，以阿拉伯半岛与长江中下游地区作对比，再次理解 季风气候“雨热同期”带来的影响。培养学生分析问题，解决问题的能力。） 课堂练习 合作探究假若你要在厦门买房子， 抛开价钱因素， 买楼时从朝向、 楼层两方面该如何选择？ 学生活动学生结合学习内容，分析讨论，归纳回答。 教师小结坐北向南，可迎接温暖湿润的夏季风，抵挡寒冷干燥的冬季风；楼层：一般不选 择首层，因为厦门属于亚热带季风气候，雨季长，潮湿。 （设计意图：主要基于联系生活实际，学习有用的地理这一原则，让知识源于生活，让知识 指导生活。培养学生分析问题，解决问题的能力）