3.4中国的河流和湖泊（第3课时）教学设计

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1、中国的中国的河流和湖泊河流和湖泊 教学目标 知识目标： 1 使学生通过读图说出长江的发源地、 流经的省区、 注入的海洋和上中下游的分界点。 2使学生了解长江水能丰富、航运价值大的原因及开发利用状况。 能力目标： 1通过对长江源流概况的认识培养学生的读图能力。 2通过对长江“水能宝库”和“黄金水道”原因的分析及水灾多发原因的分析培养学 生读图分析的能力及地理分析技能。 3.训练对地理知识的迁移应用能力,初步培养获取信息、提出问题、分析问题、解决问 题的能力。 德育目标： 1通过有关长江的风景图片欣赏培养学生热爱祖国山河的爱国情感。 2通过关于三峡水利工程的介绍及图片培养学生民族自豪感，通过我国长

2、江流域三次 特大洪水比较， 让学生了解新中国在治理长江中所做出的努力， 认识到我国以人为本的优越 性，增强热爱祖国的凝聚力。 3通过长江水灾多发的现状、原因及治理措施使学生树立环境意识及防灾减灾、人地 协调的价值观。 教学重点1长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江 在水能、灌溉和航运方面的作用。 2使学生树立环境意识及防灾减灾、人地协调的价值观。 教学难点 长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。 教学方法 引导读图法、讲话法、比较法 教具准备 多媒体课件 设计理念 本节课的课题是长江的开发，所以要以长江的开发为重点和主线，围绕长江“应侧 重开发的地方（主要价值）”、

3、“开发要注意的事项”来展开。引导学生认识长江，了解长 江，理解长江，从而明确认识到长江对与中华民族的巨大价值：水资源、灌溉、水能、内河 航运等，特别是“水能宝库”和“黄金水道”美称的获得，既而让学生认识到开发中一直面 临的问题：洪灾频发，并通过原因的分析，自然地达成开发长江的同时关键是防洪，使学生 树立防灾减灾、人地协调，可持续发展等价值观。 教学过程 一.课题引入 在滚滚长江东逝水歌曲背景中，欣赏一组来自长江的画面后，教师说：“滚滚长 江东逝水，浪花淘尽英雄，长江和黄河一样，作为我们的母亲河，养育着各族儿女，沿岸的 人民也不断地对长江进行着开发，值得注意的是，每年夏季，长江流域也会成为国务院

4、关注 重点，全国注视的热点，为什么呢？” 生：夏季是长江流域高发季节，而且洪灾严重，严重制约着长江的开发。 师：就让我们一起来学习长江的开发，并板书课题长江的开发。 （情境化的设计，激发学生对课题的兴趣，激发学生责任意识，从而有助于学生积极的 参与，主观能动性的发挥。） 二.问题导向 师：针对这样一个课题，我们应当着重研究什么样的问题呢？ 生：应侧重开发利用长江的哪些价值，注意哪些事项，该怎样做？ 师：这就要求我们首先了解长江，调查长江，分析长江，然后讨论，提出方案。即：完 成下列问题的学习。 （问题的出示，一方面让学生明确了学习内容，明确了学习目标，另一方面问题式的研 究，也利于学生自主探究

5、与复习，教学的组织。） 出示目标：1.通过读图说出并记住长江的发源地、流经的省区、注入的海洋和上中下游 的分界点。 2.通过阅读课本和资料了解长江水能丰富、 航运价值大的原因及开发利用状况 。 3.通过对长江水灾多发的现状、 原因及治理措施的讨论,交流,树立环境意识及防灾减灾、 人 地协调的价值观。 三.自学探究 请自学课本,地图册,进行整理. 1.长江发源于何处,注入哪,干流主要流经哪些地形区,干湿地区类型,哪些省级行政区? 2.长江上、中、下游是以哪个城市来划分的？ 3.长江主要有哪些支流,长江流域主要有哪些湖泊,与黄河相比,有什么特点? 4. 长江的各河段水流有什么特点,长江主要有哪些应

6、用价值,拥有哪些美称,为什么会拥 有这样的美称?开发利用中应怎样侧重,要注意什么问题,该怎么处理? （问题的自主解决， 便于学生先测后学， 根据自己或小组情况调整学习顺序及时间安排， 利于照顾到每个学生，小组的个性差异。） 四.反馈展示 （1、2、3 题均采用学生根据空白图指图汇报形式，及时更正，及时强化。） 1.长江发源于何处,注入哪,干流主要流经哪些地形区,干湿地区类型,哪些省级行政区? （1）发源地：唐古拉山，注入：东海，干流自西向东如两个巨大的英文字母“v”和“w” 的连写。 流经地形区、山区，发源地在（青藏高原），向南穿过（横断山区），进入（云贵高原、 四川盆地），再向东穿过（巫山）

7、，最后流经（长江中下游平原）。 所属干湿地区类型：小部分位于半湿润地区,大部分位于湿润地区. 流经省区：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共 11 个省、自治区和直辖市。最后可用“长江源，青海南，泥沙少，流域宽。出四川，过藏 滇，渝鄂湘，跨赣皖，到苏沪，六千三。”加以总结，利于学生记忆。 2.长江上、中、下游是以哪个城市来划分的？ 上中下游的分界点： 宜昌和湖口， 分别位于湖北省和江西省， 并引导学生通过判断重庆、 武汉、南京所在河段进行强化。 3.长江主要有哪些支流,长江流域主要有哪些湖泊,与黄河相比,有什么特点? 主要支流：北部支流包括雅砻江、大渡河、岷江、嘉

8、陵江和汉江；南部支流包括乌江、 沅江、湘江和赣江 主要湖泊：洞庭湖和鄱阳湖 支流众多，湖泊较多，是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，我国第一大 河。 4. 长江的各河段水流有什么特点,长江主要有哪些应用价值,拥有哪些美称,为什么会 拥有这样的美称? 各河段水流有什么特点及开发利用中应怎样侧重：上游：落差大，多峡谷，多急流， 多水能。中游：多曲流，多支流，多湖泊-易发洪水，江阔水深,因此：长江的中下游主 要用来发展航运，有“黄金水道” 。 水资源、灌溉、水能、航运(内河航运)，养殖等。有“水能宝库”和“黄金水道”之称。 通过资料（特别是长江干流剖面图：长江上游流经两大山区，特别是从源头

9、到宜宾， 长江从青藏高原奔腾而下， 流经横断山区的高山峡谷， 陡然降落到四川盆地， 河流落差极大， （图片示出）达米，水流湍急，）分析归纳长江为什么会有“水能宝库”之称：因 为上,中游落差大,水流速度快,而且降水量丰富,水量大,所以水能资源丰富，有“水能宝库” 之称。 自然地提出， 假如要建设水电站， 你会在哪选址？使学生认识到长江水能资源主要集中 在上游河段，水能蕴藏量占全国三分之一，可开发利用的占全国的二分之一。 并通过查找主要水电站（葛洲坝和三峡）强化认识，并通过介绍此段形有名的虎跳峡； 长江三峡（自西向东瞿塘峡、巫峡、西陵峡）及工程建设，进一步提高认识，峡谷两岸峭壁 耸立，水流湍急，水

10、能丰富。 继续结合长江干流剖面图和不同河段水文资料归纳长江为什么会有“黄金水道”之称： 长江流域主要位于湿润地区,降水量丰富,支流众多,水量较大,构成纵横广阔的水运网， 干流 横贯东西,终年不冻,宜宾以下四季通航。有“黄金水道”之称,自古成为我国东西运输的大 动脉。 转承过渡讨论分析：开发利用中应怎样侧重,要注意什么问题,该怎么处理?（注意引导 学生结合课本活动题资料） 要注意什么问题： 因长江流经地区降水丰沛,夏季暴雨各支流往往同时涨水,并且上中游 植被破坏严重,自然生态环境日益恶化,湖泊多因“围湖造田”等因素 ,多淤塞,而且多 “曲流”。容易发生洪灾。 该怎么处理：关键在于防洪。要 1.加

11、固江防大堤 2.兴建水库 3.疏浚河道 4.中上游禁 止砍伐树木治理长江还可以采取裁弯取直，分洪蓄洪，开挖入海新河退田还湖，平垸行洪等 防洪措施，减少洪涝灾害损失。 并出示新中国成立以来，重点治理了滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江资料，增 强直观认识。既而出示长江流域三次特大洪水比较。 年份 1931 年 1954 年 1998 年 发生月份 78 月 68 月 68 月 最高水位 28.28 米 29.73 米 29.43 米 让大家谈启示，并直观收看 1998 年特大洪水时感人画面，让学生了解新中国在治理长 江中所做出的努力，认识到我国以人为本的优越性，增强热爱祖国的凝聚力。自然地达成开

12、 发长江的同时关键是防洪，使学生树立防灾减灾、人地协调，可持续发展等价值观。 回顾小结：长江的概况、长江最主要的作用就是灌溉、航运、发电，开发利用中关键 注意事项及方法： 上中游 退耕还林 退耕还草 植树造林 中下游 平垸行洪 退 田还湖 移民建镇，此外还有截弯取直、修建水库等工程措施。 （这样做，既是对学生自学成果的展示与认定，也是集思广益，发现学生学习缺漏的途 径，利于教师找到突破口，进行精讲，适当点拨的途径。） 决口 354 处 60 多处 九江 1 处 及时堵住 损失 淹田 300 万公顷, 倒房 180 万间 淹田 300 万公顷, 中断京广线100天 1000 亿元 死亡 14 万人 3 万 1320 人