2.3河流和湖泊（第3课时）教学设计

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1、第三节 河流与湖泊（第三课时） 教学目标教学目标 【知识与能力目标】【知识与能力目标】 1、运用黄河流域示意图说出黄河的发源地、入海口、主要支流、主要地形区及其上、 中、下游的划分等。 2、运用地图和资料说出黄河的上、中、下游主要水文特征。 3、运用图表等资料分析黄河泥沙的主要来源，并初步分析黄河含沙量大的原因，并举 例说明黄河治理的综合措施。 【过程与方法目标】【过程与方法目标】 通过读图、讨论等多种形式，提高学生用知识的横向、纵向关系分析问题、解决问题的 能力。 【情感态度价值观目标】【情感态度价值观目标】 初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识和辩证唯物主义思想。 【教学

2、重点】【教学重点】 黄河的主要水文特征，分析黄河含沙量大的原因。 【教学难点】【教学难点】 读图识图 课前准备课前准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一、导入新课： 播放黄河大合唱让学生用心聆听，感受音乐的魅力，同时看到黄河的波澜壮阔。为 引入本节做铺垫。 二、黄河地位及贡献 1、上节课我们学到“长江是我国第一大河”那么“黄河能否称为第二大河？” 结合课本 40 页图表中数据分析： 黄河长度和流域面积在中国属第二，但年径流量不是第二，所以不能称为第二大河。 2、为什么珠江的年净流量超过黄河？ 珠江与黄河主要流经东部季风区，以大气降水补给为主，黄河在北方，珠江在南方，降 水量有差异。 3、黄河的

3、贡献： “母亲河” 、 “塞上江南” 、水电站 三、黄河概况 在书中做出相应笔记，教师巡视 1、在中国的地形图上展示黄河的发源地、注入海洋。 “黄河之水天上来，奔流到海不复回”诗中的“天上”和“海”分别是指什么山，什么 海？ 天上-青藏高原 巴颜喀拉山 海-渤海 【对比长江】青藏高原 唐古拉山-东海 2、黄河流经的省区：青川甘宁内，陕晋豫鲁渤。 【对比长江】青藏川滇渝粤湘 赣皖苏沪东海边 黄河与长江流经相同的省级行政单位是_和_ 3、黄河的上、中、下游的分段情况和主要支流。 4、黄河流经的主要地形区? 流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原 ，重点强调中游经过黄土高原。 【对比长江】 长

4、江流经青藏高原、横断山脉、云贵高原、四川盆地、巫山、长江中下游平原。 黄河与长江流经相同的地形区是_ 5、在 P35中国的干湿地区图上找出黄河流经的干湿地区。 半干旱-半湿润 【对比长江】 长江流经半干旱、半湿润、湿润地区 四、黄河上、中、下游特征 展示中国的地形图指导学生自学，展示上、中、下游特征。 1、上游特征：展示黄河源头景观图 上源河道浅草平铺，上源水是非常清澈的。 总结：上游特征：落差大，水流急，峡谷多，水能资源丰富 2、中游特征： 展示兰州、河口、陕县、利津四个水文站的位置及水文站测得的河流含沙量 （1）为什么黄河在中游河段含沙量会大量增加？ （2）黄土高原水土流失的自然原因和人为

5、原因 总结：中游特征：中游含沙量大（强调黄河是世界上含沙量最大的河流，年输沙量占全 国河流年输沙总量的 60%， 每年入海泥沙近期内 10 亿吨， 如果把这些泥沙堆积成高和宽各 1 米的沙堤，足可以绕地球赤道 20 圈） （1）黄河在中游流经黄土高原，汾河、渭河等十几条支流携带大量泥沙流入黄河。 （2）自然原因和人为原因： A、黄土质地疏松、多孔隙 B、夏季（7、8 月)多暴雨 C、植被稀少 D、人类活动：滥垦乱伐，破坏植被 3、下游特征： 地上河是怎样形成的?（看图归纳） 五、黄河的问题及治理 1、 问题： 黄河的问题主要体现在哪些方面？产生这些问题的原因是什么？怎样解决呢？ 黄河不同的河段

6、有不同的环境问题（书中图片展示） （1）多媒体展示：上游：荒漠化问题 结合我国的干湿地区图分析，分析上游地区荒漠化的自然因素和人文因素。 （2）中游：水土流失问题 复习总结自然原因和人为原因。 （3）下游： “地上河”的隐患与凌汛 复习“地上河”的形成， 2、解决措施：面对黄河的上述问题，怎样根治呢？（小组讨论） 上游：植树种草；合理放牧 中游：在中游黄土高原地区开展水土保持综合治理：禁止破坏林草；退耕还林还草；修 建水利枢纽工程以防洪等 下游：加固黄河大堤 凌汛问题：及时掌握汛情，及时轰炸冰坝，排除险情 教学反思教学反思 本节课的内容是在上节课学完长江的基础上进一步学习， 长江与黄河知识点具有类似性， 本节课可大胆的放给学生，让学生用学习长江时的方法、步骤来学习黄河，可培养学生知识 迁移的能力。 长江黄河又是重难点，知识点比较多，图形较多，与生活实际现象联系较密切。可让学 生多动手画图，加深印象。