1.1我们身边的地理 教学设计

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1、第一章第一章 让我们走进地理让我们走进地理 第第一一节节 我们身边的地理我们身边的地理 【教学目标】 1.知识与技能 学习生活中的地理、学习对生活有用的地理。 2.过程与方法 通过举例使学生认识到地理与日常生活、生产建设、风土人情密切的联系。 3.情感态度与价值观 培养学生学习地理的兴趣。 【教学重点】 培养学生学习地理的兴趣 【教学难点】 了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系 【教学方法】 创设情境、小组探究 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、情境导入 出示图片：在宇宙中地球的夜晚、夜幕降临北美洲、来自北非的沙暴直奔大西洋、雄伟 的阿尔卑斯山脉。 作为地球的儿女， 你一定期待

2、了解地球和探索她更多地奥秘吧？今天让我 们一起走进地理。 二、新课学习 （一）解开地理之“谜” 多媒体展示春、夏、秋、冬和沙漠、大海的图片 师： 一年里为什么会有春夏秋冬四季的变化？为什么有的地方沙海茫茫， 有的地方碧波 荡漾？在日常生活中你还有哪些不解的问题？ 学生提问- 师总结：我们把这些问题归结一下，会发现属于地理方面的占有很大的比例，今后我们 学习了地理知识，就有可能找到这些问题的答案，解开同学们心目中的地理之“谜” 。 多媒体展示“地理”一词的来源： “地理”一词最早出现于公元前 5 世纪成文的易系 辞里；东汉思想家王充解释： “天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理” ；古希腊学者

3、 埃拉托色尼写出了西方第一本以“地理”命名的专著地理学 。 过渡：我们生活在地理环境之中，身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常 生活、生产建设、不同地域的风土人情等。 （二）地理与日常生活 师：我们的生活与地理知识息息相关。 多媒体展示图片：地理与服装、地理与饮食、地理与建筑、地理与交通、地理与体育活 动。 小组探究： 第一组：我国藏族人民的藏袍和阿拉伯人的长袍与地理环境有什么关系？(我国藏族同 胞穿外衣时，喜欢只穿左边的衣袖，把右臂露在外边。这样的穿着习惯是为了适应青藏高原 温差大的特点；阿拉伯人主要居住在西亚和北非，那里气候炎热少雨，以沙漠为主。头巾和 长袍可以挡住风沙对身体的袭击

4、；宽松的白色长袍既可以反射阳光，又能很好地透气。) 第二组：为什么我国北方人喜爱吃面食，南方人喜爱吃米饭？（这是由于我国南北方气 候差异所至。北方地区较南方地区降雨量小，气候较为干旱，以旱地为主，适合种植小麦， 饮食习惯以面食为主；而南方地区降水量大，气候湿润，以水田为主，适合种植水稻，习惯 上以米饭为主。 ） 第三组：我国甘肃夏河县的房屋与浙江绍兴的房屋有何区别？为什么会有这种区别？ （甘肃位于我国西北内陆地区，距海遥远，海洋水汽难以到达，导致降水少，气候干旱。平 顶屋反映了这里干旱少雨的气候特征；浙江位于我国南方地区，属于亚热带季风气候，夏季 高温，降水量大，房屋屋顶呈“人”字型尖顶、坡度

5、大，便于迅速排水。 ） 第四组： “南船北马”反映了当地怎样的地理环境特征？（北方地区地形以平原为主， 雨水较少，适合用马车作为交通工具；南方地区地形以丘陵、山地为主，且降水量大，河流 多，因而适合用船作为交通工具。 ） 第五组： 这是两种什么体育活动？这两种体育活动应该在哪些地方开展？ （滑雪寒 冷的山地，如：欧洲的阿尔卑斯山；冲浪温暖的海边，如：我国的海南省三亚） 学生小组讨论图中的事物与地理的关系并选出代表发言。 师：你还能从日常生活中列举一些其他的例子吗？ 学生自由发言。 师总结：地理与人们的日常生活密切相关，我们要学好地理、用好地理，进而提高对生 活的适应能力。 （三）地理与生产建设

6、 播放视频：荷兰的风车 学生读教材第 4 页“荷兰的风车”阅读材料 师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答） 再提问： 风车的动力是什么？-西风， 荷兰属于温带海洋性气候， 地处西风带。 （强 调地理知识在生产建设中的应用） 小组探究： 活动 1： 展示图片：北方旱地：小麦、玉米；南方水田：水稻等； 师提问：为什么北方是旱地，南方是水田？农作物的种植需要考虑哪些因素？（北方地 区所的降水量大致为 400800 毫米， 这就决定了农业以旱地为主； 南方地区降水量在 800 毫米以上，降水量大，气候湿润，农业以水田为主。农作物的种植需要考虑土壤、地形和气 候等因素。 ） 活动 2： 展示图片：北

7、方代表水果苹果；南方代表水果柑橘。 师提问：如何理解“橘生于淮南则为桔，生于淮北则为枳”？（主要是南北方的气候不 同所导致，尤其是温度，北方地区热量不足，南方地区热量高。 ） 活动 3： 要建一个乳品加工厂，请你帮忙确定一个位置。 学生小组探究，回答问题。 “我来说一说” ：仿照教材海洋与生产建设密切联系的实例，分别说说土地、森林与生 产建设的主要联系： 土地：耕地、林地、草地、建筑等；森林：木材、水果、放牧、旅游等 教师不必对答案进行详细的解释，要鼓励学生：虽然现在还不能全面的解释这些问题， 但是通过我们以认真地学习地理，钻研地理，就可以轻松地解释这些地理之“谜”了。 （激 发学生的求知欲望

8、） 过渡：人们常说“一方水土养一方人” ，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风 土人情。 （三）地理与风土人情 展示图片狂热巴西：巴西足球和狂欢节（学生了解） 展示图片：蓝球和斗牛 师：说说这两项活动盛行的国家?（生回答） 展示图片：摔跤、赛龙舟和泼水节 师：说说图中的节日活动分别盛行于我国哪个民族？（生回答） 师：你还了解哪些民族的风俗习惯？ 学生自由发言。 师总结： 地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时， 又给我们展示了各地风土人情的 绚丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点 的民情与风俗。 三、拓展延伸 我国南北方的文化差异 我国南北方在文化

9、上存在着很大的差异。北方的一些剧种，如梆子、秦腔，唱腔高亢， 而南方的一些剧种，如越剧，唱腔委婉；同是吹奏乐器，南方人吹箫，讲究“低头眯眼，余 音绕梁” ，北方人吹唢呐，讲究“抬头瞪眼，慷慨激昂” 。北方的园林建筑规模庞大，气势宏 伟，与周围开阔的地形特点相辉映；江南园林则小巧玲珑，与其水乡风光融为一体。 四、课堂练习 1.“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”反映的是（ B ） A.地形变化 B.气候变化 C.饮食变化 D.服装差异 2.“南稻北麦”反映的是地理与（ C ）的关系？ A.日常生活 B.风土人情 C.农业生产 D.工业生产 3.“南船北马”反映的是地理与（ C ）的关系 A.日常生

10、活 B.生产建设 C.交通出行 D.风土人情 4.“风车之国”是（ B ） A.英国 B.荷兰 C.法国 D.德国 五、课堂小结 本节课主要学习了四方面的内容： 解开地理之“谜” ；地理与日常生活；地理与生产建设；地理与风土人情 六、作业布置 1.完成教材第 5 页活动 【教学反思】 本节课的重点是培养学生学习地理的兴趣， 本着学习生活中的地理， 学习对生活有用的 地理，用日常生活中常见的事例进行设问，学生积极参与，有效的激发了学生的学习兴趣， 为今后学生能积极学习地理知识打下了良好的基础。不足之处在于第一节课，师生之间、生 生之间还不熟悉，没有完全放开，今后还需更加努力地培养学生之间的团结协作能力。