第1课 中华大地的远古人类 教学设计

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1、第第 1 1 课课 中华大地的远古人类中华大地的远古人类 一、教学目标 知识与能力 1、知道我国早期远古人类的名称、生活年代、地点、体质特征，使用工具以及生活组 织情况。 2、充分利用课本中的历史地图和图片，培养看图识图能力。 3、通过想象北京人一天的生活，培养想象能力和写作能力。 过程与方法 1、通过师生、生生之间的交流探讨，学习与人合作、共同学习的方法。 2、在教师的指导下，学会查阅资料的方法，树立探究意识。 情感态度与价值观 1.我国是人类的发源地之一， 是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家， 我国历史可 以追溯到一百七十多万年以前，从而激发青少年的爱国主义感情。 2.劳动创造世界和人

2、类本身。从我国远古人类制造工具、会劳动的历史，认清这一颠扑 不破的真理。 二、教学重点： 1、元谋人，包括元谋人的发现地点、距今年代、考古发现情况等。 2、北京人，包括北京人的发现地点、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。 教学难点： 1.初中学生对原始社会的名词比较生疏，刚刚学习历史，需要逐步理解； 2.人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象，一时不易讲清。 教学方法：情境设置法、讲述法、对比法、小组合作法 三、教学过程： 导入新课：多媒体播放关于女娲造人的故事，并提问：在中华大地上，谁是最早的居 民呢?他们长什么样？吃什么？穿什么？住在什么地方？他们是怎样生活的？今天就让我们

3、 共同探寻我们祖先生活遗迹， “拜访”祖先。 第 1 课 中华大地的远古人类 推进新课： 展示原始人类遗址分布图 ，并提出相关问题。 将学生组成科学考察队，对元谋人、北京人、山顶洞人进行考察并写出考察报告。 首先进入科学考察第一站元谋人 一、 元谋人 展示相关图片，并组织学生讨论，得出第一份考察报告： 1、元谋人是目前我国境内已知最早的人类。 2、元谋人已经使用石制工具。 3、元谋人已经使用天然火。 进入科学考察第二站：北京人 二、北京人 “北京人”一目，是本课的教学重点。需结合课文的两幅插图北京人头部复原像和 北京人使用的打制石器 ，进行形象的讲解。先用讲读法和范例教学法，让学生看书，并 对

4、照元谋人的学习要点来总结北京人的情况。包括： 1.北京人的发现地点：北京西南周口店龙骨山山洞里；北京人的距今年代：生活在距今 71 万年至 23 万年前。 2.北京人的体质特征。 结合北京人头像指出他们保留了猿的特点， 头部仍然像猿(眉骨粗大， 鼻子扁平，嘴巴突出)。但因为用手劳动，手足已向人靠近，这是劳动的结果，也说明了“劳 动创造了人本身”的真理。 3.北京人会制造工具和已经使用天然火。这一点是本课重点的重点。 思考两个问题：1.“旧石器和天然石块有什么区别?”2.“考古学家凭什么判断北京人 已使用天然火?”北京人的发现在世界学术界之所以如此重要，就是因为在北京人遗址发现 了大量石器和用火

5、痕迹， 足以证明他们已经会制造工具和控制使用火， 这是从猿到人的一个 重大而关键的发展步骤。会制造工具，是人和动物的根本区别。 ”所以我们说： “他们已经是 人了。 ”关于天然火的使用，请同学们思考其用途： “照明、防寒、吓跑野兽”和“烧烤食物” 。用火“增强了他们征服自然的能力” 。还有 更重要一点是人用火烧熟食物，可以增进人类体质本身的变化。指导学生观看北京人头部 复原像 。 因为关于北京人的考古发现相对较多，所以我们还能够了解北京人的生活情况。北京 人“过着群居的生活”和“这就是最原始的社会组织形式” 。 请同学们思考：1.为什么过群居生活?是由于生活环境太险恶，只有靠集体力量，才能 适

6、应自然。2.为什么要分享劳动成果？由于环境迫使他们群居，共同劳动，自然也分享劳动 果实，这是当时低下的生产力水平所决定的。 组织学生讨论，得出第二份考察报告： 1、北京人制造和使用打制石器。 2、北京人已经使用天然火，并且能保存火种。 3、北京人过着群居生活。劳动在从猿到人的进化过程中起了重要的作用。 进入科学考察第三站：山顶洞人 三、山顶洞人 展示照片“山顶洞人遗址” 。我们在北京西南周口店龙骨山山洞，发现了距今约 71 万年至 23 万以前的北京人，又在龙骨山山顶部的洞穴里发现了距今约 3 万年的山顶洞人， 应当说，北京人和山顶洞人是永远不会见面的邻居，可是有一天，恶劣的天气使山顶洞人居

7、住的地方出现了强大的引力场， 一个美丽可爱的女孩子被带到了北京人的时空， 于是一场北 京人和山顶洞人的对话开始了。 现在，我需要两位有非凡表演才能的同学来即兴表演这场科幻历史剧，在表演之前， 我有必要澄清一下， 这个故事是虚构的， 主要是为了让大家形象生动地了解山顶洞人相比于 北京人的进步之处，呆会在表演的过程中，希望大家分清哪些内容是虚构的，哪些又是我们 要掌握的知识点。 山顶洞人（简称山） （女） 北京人 （简称北） （男） 山（环顾四周） ：我奶奶的奶奶的奶奶说过，我们这很早以前生活过一种人，叫 什么北京人，难道这是他们住的地方吗？（看见一北京人蹲着发愁） 山：喂，你蹲着干什么，你是不是

8、北京人啦！ 北（站起来，还未说话） 山（尖叫起来） ：哎呀你怎么没穿衣服？ 北（红着脸，着急地说） ：你别诽谤人，谁说我没穿衣服，我这不裹着树叶吗？ 山：树叶也能叫衣服，俗话说， “佛要金装，人要衣装” ，你看我，穿的名贵的兽皮， 是我妈妈用骨针缝的呢！漂亮吧。 北（自惭形秽，极难为情地地点了点头） 山（走到北的跟前，仔细看了看北京人）叹道：你脾气很好，也很温柔，但是你的确 很丑，你看看你，前额偏低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，尤其是你这头还向前倾，怎 么像孙悟空？ 北（更加无地自容） 山（伶牙利齿，继续道） ：其实，人嘛， “三分长相，七分打扮” ，戴个项链什么的不 就好多了吗？ 北（一脸

9、的茫然，不知项链为何物） 山：好了好了，项链就是脖子上戴的， （取下项链） ，好了我做一个好人，把它送给你 了， （说着，给北京人戴上） 北（心想，原来是送我这么稀奇的东西，他看了看，就只有手上的一个石块，和一根 石棒） 就慷慨地说： “这是我用了好几天时间敲打而成的工具， 可以挖植物的根、茎、 果物， 割动物肉” 。 山（接过来，心里道：送也送好一点的，这么粗糙，原来还处在旧石器时代，根本不 懂磨制） 突然，刮起狂风，电闪雷鸣，地动山摇 北（非常高兴，要打闪电了，马上就有火了，对山道） ：我去取一点火，你等一会儿， 我马上就来陪你玩。 山：这么落后，取火还要等闪电，我们早就会人工取火了。 突

10、然，山消失不见了，回到了她的时空。北回来，不见了山，非常迷茫，失望地说： 北：曾经有一个珍贵的机会摆在我的面前，而我没有珍惜，尘世间最痛苦的事莫过于 此，如果上天给我再来一次的机会，我一定会说，让我做一个山顶洞人吧。 看完了精彩的表演，让我们回过神来，现在我们要做的是，从刚才的表演中分析出 哪些是虚构的，哪些是真正的历史事实并填写下表。 （多媒体展示） 课文的小字部分介绍了山顶洞人的情况。包括： 1.山顶洞人的生活地点和距今年代：北京龙骨山山顶洞，距今约 30000 年。 2.讲清山顶洞人已掌握磨制和钻孔技术。 说明他们制造工具的水平大大提高了。 插图为证明 山顶洞人已掌握新技术的遗物：骨针和

11、钻孔的装饰品。 3.强调山顶洞人已经懂得人工取火， 这是说明山顶洞人生产水平比以前进步的又一重要特征。 本目的两幅插图， 山顶洞人头部复原像和山顶洞人的骨针和装饰品 ，前者说明山顶洞 人已经同现代人“基本相同” ，后者说明山顶洞人已掌握磨制和钻孔技术，这是一个划时代 的进步。 组织学生讨论，得出第三份考察报告： 1、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类。 2、山顶洞人仍然使用打制石器，但已开始掌握磨光技术和钻孔技术。 3、山顶洞人已经能够人工取火。 知识巩固：通过表格形式归纳。 课堂小结： 刚才我们在相当诙谐轻松的气氛中学完了这节课，但实际上，在漫长的岁月里，我们的 祖先以其智慧和力量，同大自然

12、进行着艰苦卓绝的斗争，推动着人类的进步。 课堂练习：多媒体展示一组选择题和填空题。 课后作业： 插上想象的翅膀 1、想象一下北京人一天的生活。 2、北京人喝过开水吗？ 教学反思 1.本课教学要把学生阅读、 思考问题和教师的启发讲解结合起来， 注意培养学生认真读 书的好习惯。 2.教师讲解时充分运用课件和历史地图，以激发学生的学校兴趣。 3.注意启发学生，引导学生自主学习历史，探究历史的源头。 板书设计 一、元谋人 1. 距今年代 约 170 万年 2. 发现地点 云南元谋 元谋人是我国境内已知最早的人类 二、北京人 1. 距今年代 约 71 万23 万年 2. 发现地点 北京周口店龙骨山 3. 形貌、体质特征 4.制造工具：打制石器 5.使用天然火 6.群居生活 三、山顶洞人 1.距今年代 约 3 万年 2.发现地点 北京周口店龙骨山山顶 3.开始使用磨制石器 4.懂得钻孔技术 5.使用人工取火