2020新教科版四年级科学上册 1.5声音的强与弱 教案

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1、教科版小学科学四上教科版小学科学四上 1.51.5声音的强与弱教案声音的强与弱教案 课题 声音的强与弱 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念目标： 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量越小。 科学探究目标： 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不 同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标： 形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 科学技术与我们身边的各种现象密切相关。 重点 声音的强弱可以用音量来描述。

2、物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量越小。 难点 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不 同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 播放视频非洲鼓逆战 非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同 的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲 鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大， 因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不 同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重 不同的声音称为声音的强弱不同。 那么声音的强弱是怎样形成的？ 出示课题：声音

3、的强与弱。（板书课题） 观看视频 猜测答案 通 过 观 看 视 频 好，同学们会发 现用力的大小不 同，非洲鼓发出 的声音强弱就不 同。分析后提出 问题，能激发学 生学习的兴趣。 2. 科学探索 探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关 系。系。 实验材料：一把钢尺 实验步骤： 准备实验材料 研究钢尺的振动 幅度与音量之间 的关系。 (1)将钢尺伸出桌面大约 10 厘来，用一只手压住 钢尺的一端。 (2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端， 仔细听钢 尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。 (3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端， 仔细听钢 尺发出的声音并观察钢尺

4、的振动幅度。 (4)重复 3 次，并将实验结果记录在表格中。 实验记录： 实验分析： 轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用 力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。 实验结论： 钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅 度越大，声音越强。 探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关 系系 实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋 实验步骤： (1)在一块木板上钉 4 个钉子， 将橡皮筋均匀地围 在钉子之间。 (2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮 筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。 (3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡 皮筋发

5、出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。 (4)重复 3 次，并将实验结果记录在表格中。 实验记录： 按照实验步骤完 成实验内容。 做好实验记录 准备实验材料 按照实验步骤完 成实验内容。 研究橡皮筋的振 动幅度与音量之 间的关系 实验分析： 轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小； 用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。 实验结论： 橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱； 橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。 探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系 实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌 (1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。 (2)轻轻敲击鼓面， 仔细听鼓发出的声音

6、并观察鼓 面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。 (3)用力敲击鼓面， 仔细听鼓发出的声音并观察鼓 面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。 (4)重复 3 次，并将实验结果记录在表格中。 实验记录： 实验现象： 轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小； 用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。 实验分析： 鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳 动，说明鼓面的振动幅度小； 鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高， 做好实验记录 准备实验材料 按照实验步骤完 成实验内容。 做好实验记录 研究鼓面的振动 幅度与音量之间 的关系 说明鼓面的振动幅度大。 实验结论： 鼓面的振动幅度越小，声

7、音越弱； 鼓面的振动幅度越大，声音越强。 3. 科学研讨 研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度 的大小与声音强弱的关系吗的大小与声音强弱的关系吗? 声音的强弱可以用音量来描述。 物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大； 物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音越 强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越小。 研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱 与物体振动的幅度有关？与物体振动的幅度有关？ 1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的 声音小；重重走路时，脚步

8、振动的幅度大，发出 的声音大。 2.我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说 话时，声带振动的幅度小。 3.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁 边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也 跟着摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音 变强，乒乓球的摆动幅度也变大。乒乓球的摆动 幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音 的强度就越大。 通过学习，对于 这个问题，学生 们能够用语言简 要的描述振幅和 声 音 强 弱 的 关 系。 思考生活中的实 例。 通过研讨环节， 能够回忆思考今 天的实验内容， 能够用语言简要 的描述振幅和声 音强弱的关系。 能够运用所学知 识，对生活中的 现象进行思考，

9、 运用到生活学习 中去。 4.拓展提高 科学零记录科学零记录 音量：音量： 音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。 音量的大小与发声物体的振动幅度有关。 同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅 拓宽知识面，能 够利用今天学习 的知识，养成细 心观察，留心周 围事物的习惯， 度越小，音量越小。 声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示。 了解科学与人类 的 健 康 密 切 相 关。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以 用音量来描述。 物体振动的幅度越大， 声音越强， 音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音 量越小。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书 1.5 声音的强与弱 振幅越大，声音越强，音量越大； 振幅越小，声音越弱，音量越小。 板书设计