最新人教版六年级上册英语Unit3单元教学设计（表格式）

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1、 Unit 3 My weekend plan Part A 教学内容教学内容 Lets learn,Make a plan,Lets try,Lets talk 教学目标教学目标 【知识目标】 1.四会词汇： visit, film, see a film, trip, take a trip, supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week 2.三会词汇：lesson 3.重点句型：What are you going to do? Im going to 【能力目标】 1.能够听、说、读、写四会词汇，能够听、说、认读三会词汇。 2.了

2、解一般将来时的基本结构。 3.能够理解并熟练运用重点句型，学会询问和回答打算做什么事情。 【情感目标】 培养学生做一个能规划自己时间的人。 教学重点教学重点 1.Lets learn 中的几个动词词组，以及 evening、tonight、tomorrow、 next week 这几个时间标志词。 2.be going to 结构表一般将来时。 教学难点教学难点 be going to 结构表一般将来时的用法。 教学准备教学准备 课件、录音机和磁带（或其他课本配套音频 设备） 、课本挂图、小奖品等 课时安排课时安排 2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 批注批注 一、一、Warm-up

3、 & Revision 1.教师播放歌曲“What are you going to do？”。 2.教师带学生跟唱歌曲。 用歌曲活 跃课堂气氛。 二、二、Presentation & Practice Lets learn 1.教师询问一名或几名学生：“What are you going to do this morning/this afternoon/evening?”学生答：“Im going to”教师讲 解一般将来时常见时间标志词 this morning,this afternoon,this evening,再引出 tonight，tomorrow,next week 几个词

4、。 2.教师用课件展示 Lets learn 部分四个短语和对应的图片，学习 四个动词短语。 3.让学生之间利用句型“What are you going to do? Im going to”自编对话。 Make a plan 1.假设现在是周六的早上，学生两人一组，互相提问，问对方今 天早上、下午、傍晚、晚上、明天打算做什么。 2.学生边提问边做记录，填写表格。教师在台下巡视，帮助无法 自己完成的学生。 3.教师鼓励小组上台做展示，展示自己的表格并且用句型来问 用问答的 形式引出本课 重点句型。 通过分组 练习逐渐掌握 句型。 对于表现 优秀的小组， 教师应给他们 适当的表扬或 答。 4.

5、教师做点评。 奖励。 作业作业 设计设计 1.抄写并背诵本课所学四会词 汇。 2.自主预习 Lets talk 部分课文。 板 书板 书 设 计设 计 Unit 3 My weekend plan visit my grandparents see a film take a trip go to the supermarket 第二课时第二课时 教学过程教学过程 批注批注 一、一、Warm-up & Revision 师生对话。 T:Good morning/afternoon,students! Ss:Good morning/afternoon,teacher! T:（选一名学生 A）H

6、i,A! What are you going to do after school? A:Im going to 复习上节 课所学，同时 为 新 课 做 铺 垫。 二、二、Presentation & Practice Lets try 1.让学生浏览题干，对问题重点有所掌握。 2.教师播放录音，学生完成题目。 3.教师公布答案，并再次播放录音，播放结束后鼓励学生也来当 先看题， 再做题。 小老师，站起来给其他同学讲解自己是如何得出答案的。讲得 好的和积极参与的学生可以得到小奖励。 Lets talk 1.教师用课件或挂图呈现插图，提问：“What are Mike and Sarah go

7、ing to do tomorrow?”引导学生通过插图猜测问题的答案。请学 生带着问题阅读对话获取信息，之后帮助学生复习 see a film 和 have an art lesson 的意义。 2.教师播放录音， 组织学生跟读。 教师解释句子“Sounds great!” “I have to do my homework now.”的意义。 3.学生分角色朗读并表演对话。 4.分组互相提问，每组 3-4 人，询问对方周末打算做什么，并做 相应记录。 5.小组派代表回答老师的问题，教师用“What is/are going to do?”任意抽问小组内其他成员打算做什么，小组代表用 “He

8、 is/She is/They are going to”进行回答。组内其他成员判断他说 的是否正确。 试着猜猜 答案，看看谁 能猜对。 分角色朗 读，教师可以 对语音、语调 掌握得好的学 生进行表扬， 并且鼓励其他 人向他学习。 作业作业 设计设计 1.熟读 Lets talk 部分课文。 2.自主预习 Part B 部分新课。 板 书板 书 设 计设 计 What is going to do? What are going to do? He/She is going to They are going to 这部分重点要让学生掌握的是几个新的动词短语以及用“What are you g

9、oing to do?”句型询问他人打算做什么事。 学生要学会用 be going to 结构来表示一般将 来时，还要掌握 tomorrow,next week 等几个时间标志词。让学生之间互相对话， 巩固对句型的记忆。 Part B 教学内容教学内容 pronunciation,Lets check,Lets wrap it up 教学目标教学目标 【知识目标】 1.四会词汇：dictionary,comic,comic book,word,word book,postcard 2.三会词汇： together,mooncake,poem,moon 3.重点句型： Where are you

10、 going? I am going to When are you going? This evening. 【能力目标】 1.能够听、说、读、写几种书籍（四会）词汇，能够听、说、认读三 会词汇。 2.理解并掌握重点句子。 3.了解并掌握一定的英语重读技巧。 4.积累一些有关中秋节的文化知识。 【情感目标】 培养学生团结友爱的积极情感，引导学生与人交往，与人交流、合 作。 教学重点教学重点 1.Lets learn 部分四种读物或信件。 2.询问和回答别人打算去哪以及打算什么时候去。 教学难点教学难点 1.能在实际情景中灵活运用句型。 2.区分“what” “where” “when”并作自

11、由的交流与运用。 教学准备教学准备 单词卡片、课件、挂图、小奖品若干、关于 太空的视频、录音机、磁带（或其他音频播 放设备）等 课时安排课时安排 4 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.教师拿出 A 部分 Lets learn 中学过的几个短语词卡， 放在一堆， 再拿出 this evening,tonight,tomorrow,next week 这几个词汇的词 卡，放在另一堆。 复习前几 次课所学词汇 2.教师随机从两队中各抽取一张卡片， 用上面的单词或短语编对 话。 What are you going to do tom

12、orrow? Im going to see a film tomorrow. 3.教师选几名学生仿照自己刚才的样子进行对话创编。 两名学生 一组，一名学生抽一张卡片，两人综合两张卡片的内容进行问 答。教师在一边进行指导。 和句型。 二、二、Presentation & Practice Lets learn 1.师生自由会话。 T:I like books.I like reading.Do you like books? Ss:Yes! T:So what book do you like? 2.教师用课件或挂图展示 Lets learn 中三种读物，带学生认读新 单词、词组。 3.教师播

13、放课本录音，学生跟读。 4.快看快读快记：教师用图片让学生学习单词，然后教师用词卡 让学生快速认读，给学生几秒钟让他们自己拼读，看谁记得快。 Role-play 1.教师用课件或挂图展示课本图片，让学生分组进行角色扮演， 一人扮演小贩，其他人扮演顾客，要求谈论到 Lets learn 中的词 汇，并且用到句型。教师也可鼓励学生再加入别的符合情境的 用看似随 意的聊天引出 将 要 学 的 词 汇。 在比赛的 气氛中，学生 能抢记一些词 汇，教师也要 提醒学生在课 后再次巩固， 让记忆更深。 句子。 What are you going to buy? Im going to buy 2.练习结束

14、后，教师鼓励小组主动上台展示，对表现积极、优秀 的小组给予奖励。 角 色 扮 演，寓教于乐。 作业作业 设计设计 1.抄写并背诵四个四会词汇。 2.自主预习 Lets talk 部分课文， 在不理解的地方做上记号。 板 书板 书 设 计设 计 dictionary comic book word book postcard 第二课时第二课时 教学过程教学过程 批注批注 一、一、Warm-up & Revision 教师向学生展示一段关于太空的视频，作为本节课的导入。 开拓学生 视 野 也 很 重 要。 二、二、Presentation & Practice Lets try 1.让学生先读一读

15、题目，对题目意思有所理解之后，带着问题去 听听力。 2.请几名学生在黑板上展示他们的答案， 看看谁写的句子既正确 又完整，教师要鼓励大家向他学习。 让学生培 养书写完整英 文句子的好习 惯。 Lets talk 1.教师让学生浏览一遍课文， 回答问题： “Where are John and Jack going next week?” 2.教师播放课文录音，学生一句一句跟读。 3.教师讲解“Where are you going?”和“When are you going?”的区 别。 4.学生分角色朗读课文。 5.学生分组互相采访，完成课文后的表格。 带着问题 阅读文章。 教师讲以 “wh

16、at”“where” “when”开头的 句子的区别。 作业作业 设计设计 1.熟读 Lets talk 部分课文。 2.自主预习 Read and write 部 分，在不懂的地方做上记号。 板 书板 书 设 计设 计 第三课时第三课时 教学过程教学过程 批注批注 一、一、Warm-up & Revision 教师自由提问： Where are you going next weekend? What are you going to do? When are you going? 学生据实际情况回答，师生用英文交流。 复习上次 课所学句型。 二、二、Presentation & Pract

17、ice Read and write 1.教师用课件展示课本上的三幅图片，提问：“What are these festivals?”“What do your family do on these days?” 2.展示另一张中秋节的图片， 问学生： “What festival is it?What do your family do on this festival?” 3.教师用课件出示课文， 说： This is Wu Yifans diary.Lets read the diary. 4.初读课文之后，教师讲解 will 与 be going to，提问：“What are Wu

18、Yifans family going to do?”让学生再读课文，完成文后的表 格。 5.教师在台下巡视，观察学生完成的情况，视具体情况讲解。 6.教师问：“What are you and your partner going to do for val?”让学生分组讨论。 Tips for pronunciation 1.教师让学生先自己读课本上的四个单词。 2.教师播放录音，让学生跟读，对比自己之前读的，找找区别。 3.再跟读一次，这次要随单词音的轻和重用不同的力量拍手，提 示自己轻、重音的区别。 4.教师再展示几个其他单词，带学生拍手一起读。 教师板书 festival，标注 中文

19、“节日”。 默 读 课 文，了解文章 大意。 让学生通 过对比先自己 找找自己的不 足之处。 作业作业 设计设计 1.熟读课文。 2.自主预习新课。 板 书板 书 设 计设 计 What are Wu Yifans family going to do? 第四课时第四课时 教学过程教学过程 批注批注 一、一、Warm-up & Revision 师生自由问答。 T：Good morning,everyone! Ss：Good morning,teacher！ T：Whats the weather like today？ Ss：Its sunny/rainy！ 自由问答 作为学习新课 的预热。

20、 二、二、Presentation & Practice Lets check 1.先让学生观察图片，了解图片表达的是什么地方或物品。 2.教师播放录音，学生完成选图题。 3.核对答案后，教师再放录音，学生完成填空题。 4.教师请同学念答案，核对答案。 Lets wrap it up 教师用课件或挂图展示课本图片，然后给学生分组进行比 赛，每个人用图片中的单词来组成句子，比一比哪一组组的句 子多。 核对答案 时，对于难拼 写的单词，教 师要板书。 作业作业 设计设计 1.抄写并背诵本单元重点词汇 和句型。 2.自主预习下一个单元的内容。 板 书板 书 设 计设 计 示例：What are you going to do? 这个部分主要学习了几个表示书籍和信件的词或词组，还有句子“Where are you going?”“When are you going?”及其答语。对于听力题，教师要有意识地培养 学生听前读题的好习惯。观察一下图片，读一读题干，找找关键词，这些都有利 于后面的答题。另外，对于难度适宜的题目，做完之后教师可以鼓励有能力的学 生来给其他人讲题，让学生争当小老师。