2020新大象版四年级科学上册 2.1玩石头 教案（含教学反思）

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1、第二单元第二单元 岩石与矿产岩石与矿产 1 玩石头 【教学分析】 单元开篇以“玩石头”为题引入学习活动，是基于学生对岩石、矿物、矿产等内容还没 有过多的生活经验的认知基础。 课前教师可以让学生提前准备各种各样的石头， 可以是野外 采集的，也可以是从建筑工地或其他地方捡来的废弃的小石头，这样既联系了生活，找到岩 石出现在生活中的哪些角落，又为后面的深入学习、制作、建造等活动做好铺垫。本课不必 要涉及岩石的科学名称，只用石头来称呼即可。通过石头之间的相互摩擦、用刻刀等尖锐工 具在石头上刻划等活动，引导学生初步发现石头本身的质地不同，有的粗糙有的光滑，有的 软有的硬。最后再通过拓展阅读环节展现颜色、

2、形状、质地或者结构千差万别的石头，激发 学生展开对岩石深入探究的兴趣。 【教学目标】 （1）在说一说、磨一磨、刻一刻的活动中，初步了解岩石在表面粗糙程度、软硬等方 面存在差异，有各式各样的岩石。 （2）能对岩石的初步认知进行梳理，用比较准确的语言来描述岩石的外部特征，用比 较科学的词汇来表示岩石的硬度，提升处理信息的能力。 （3）激发对岩石深入探究的热情。 【教学准备】 （1）材料准备：各式各样的石头、铜钥匙、刻刀、美丽岩石的视频或 PPT 资料。 （2）活动场地：在教室内和实验室内均可。 【教学过程】 1.介绍石头介绍石头 师：在课前，老师为你们布置了一个特别的任务采集石头。现在请大家把准备

3、的石 头放在桌子上，请每位同学说一说，你的石头是从哪里采集的？你的石头是什么样子的？ 生 1：这是我在泰山旅游的时候买回来的石头，是旅游纪念品，写着泰山石敢当。石头 表面是青绿色的，有一些明显的花纹，很好看。 生 2：这是我家装修剩下的边角料，叫花岗岩。它被切割机器切成了长条的形状。它的 颜色比较乱，有很多种颜色的小点点，但是铺在屋子里面很好看。 师：你说的颜色比较乱，我们可以称它为“花色”的或者“杂色”的。 生 3：这是我在河边捡的鹅卵石。在我老家的河边上有很多这样光溜溜的石头，大小都 有，我就捡了一些小的、圆圆的，放在我家的鱼缸里面。 生 4： 这是我爷爷刻印章用的石头， 叫青田石。 我也

4、跟着爷爷刻过石头， 这石头挺软的， 不用费很大劲儿就能刻上印儿。 2.观察实验：比较岩石的不同（处理信息时重点用科学词汇描述石头的软硬）观察实验：比较岩石的不同（处理信息时重点用科学词汇描述石头的软硬） 师：大家带来的石头很丰富。石头来自不同的地方，样子不同，在生活里也有着不同的 用途。如果找出这些石头中谁是最硬的石头，你有什么好办法吗？ 生 1：用两块石头互相撞，看看哪块儿石头撞不碎就是最硬的。 生 2：用一块石头在另一块石头上砸，看看哪个能碎，不碎的是硬的。 生 3：他们说的方法太危险了，我觉得把两块石头互相磨一磨就行，看看哪个能被磨掉 渣。掉渣的就软一些，不掉渣的就硬一些。 师：小组的比

5、试既要注意安全，又要比出结果。我们就按照第三位同学说的去试试。每 一组推选出一块最硬的石头，然后我们进行全班评选。 学生分组比试与汇报 师： 刚才大家用石头互相刻划的方法比较它们的软硬， 这样比来比去的， 不好统一标准。 在野外工作的时候，科学工作者为了方便、准确的比较出石头的软硬，经常随身携带一些铜 钥匙、钢针、刻刀之类的工具。并对石头软硬的划分制定了一个大致的判断方法：铜针和铜 钥匙能刻动表示硬度低；铜针和铜钥匙刻不动、钢针和刻刀能刻动表示硬度中等；钢针和刻 刀也刻不动表示硬度较高。 师：下面我们用工具来刻划一下你们的石头，试着给它们从软到硬排排序。 （学生分组实验并汇报） 师： 今天，

6、我们对自己采集的石头进行了展示和初步的研究。 在自然界中还有许多颜色、 形状、质地、结构非常特别的石头，人们称它们为奇石。让我们一起来欣赏一下。记住哪块 石头给你的印象最深，一会儿和大家说一说。 3.观赏奇石观赏奇石 （观看视频或 PPT） 生 1：我印象最深的是那块像肉的石头。那石头长得太像肉了，我都想吃一口了。 生 2： 有一块石头上面长满了花， 像白色的菊花。 石头摆在那里就很好看， 像一幅画儿。 生 3：我看到太湖石的造型非常奇特，就像连在一起的山 师：石头是地球上重要的资源，关于石头还有许多值得我们去研究的问题。我们在下节 课中继续研究。；精品教育质量文库。 【教学反思】 关于感知石头的软硬，不急于一下子就用到科学的比较方法。允许学生运用生活中的方 法去不断尝试，然后在给出比较科学的方法去进行判断和排序。在最后的奇石展示环节，如 果有实物的展示会更加刺激学生的感官，激发学生对石头产生深入研究的热情。 【总结点评】 教学过程中， 教师可以引导学生说说生活中还有哪些玩石头的方法， 相信小男孩们会有 更多新奇的方法。本课重点在于激发学生研究石头的兴趣，教师可以根据本地的区域特色， 带领学生捡石头、玩石头，充分激发学生的研究兴趣。