8.3 打破隔离的坚冰 教学设计

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1、三三 打破隔离的坚冰打破隔离的坚冰 一、内容及其解析一、内容及其解析 本节课要学的内容：打破隔离的坚冰，指的是人民版历史必修三专题八第三节的内容， 其核心是 19 世纪末-20 世纪中期世界文艺发展的背景，成就及影响。理解它关键就是要从 19 世纪末20 世纪中期的时代背景理解文艺作品的影响价值， 认识世界的交流与融合对文化 的影响。学生在通史中和必修 1、2 中的接触的相关内容较少，本节课的内容打破隔离的坚 冰，就是在此基础上的补充和发展。由于它还与语文、音乐、美术等学科比较密切的联系, 在本专题中有承上启下的地位，在本学科中地位不重要,是本学科的次要内容。教学的重点 是 19 世纪末20

2、世纪中期世界文艺发展的背景，成就及影响。解决重点的关键是联系必修 和必修所学内容， 归纳概括这一时期文艺发展的时代背景， 结合时代背景运用探究讨论 的方法解决。 二、目标及其解析二、目标及其解析 1 1、教学目标：、教学目标： 识记 19 世纪末20 世纪中期文学、音乐、美术的成就；认识这一时期世界文艺产生的 时代背景；理解这一时期文学的影响；学会欣赏文艺作品，认识其艺术价值。 2 2、目标检测：、目标检测： 识记 19 世纪末20 世纪中期文学、音乐、美术的成就；认识这一时期世界文艺产生的 时代背景；理解这一时期文学的影响；学会欣赏文艺作品，认识其艺术价值就是指要通过归 纳联系，认识随着世界

3、联系的空前加强，人类文化的不断交流与融合；通过讨论，提高分析 认识理解及归纳问题的能力。通过表格方法，帮助学生列举文艺成就，学会分类及概括重点 的方法； 通过讨论理解文学艺术的时代背景、 特色、 影响； 阅读文学作品， 欣赏乐曲和绘画， 进行感悟和启示；通过归纳引导谈话等，理解各个民族、地区、国家的文化只有在相互的交 流融合中才能获得生机和真正的发展；通过学习高尔基、鲁迅、毕加索的作品，培养人文精 神和忧国忧民的意识。 三、问题诊断分析三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是理解 19 世纪末20 世纪中期世界文学艺术 领域取得发展的历史背景和文学作品产生的影响； 世界的交流与

4、融合对文化的影响。 产生这 一问题的原因是学生难以联想到相关的时代背景，无法理解作品内容及其反应的时代特点。 要解决这一问题，关键是引导学生从 19 世纪末20 世纪中期的时代背景，联系必修一和必 修二中的相关内容，运用文艺鉴赏的方法进行理解分析。 四、教学过程设计四、教学过程设计 问题一、问题一、据 19 世纪末20 世纪中期的时间，联系必修和必修所学的内容，归纳概括这 一时期文艺发展的时代背景。 设计意图：设计意图：引导学生从这一时期的经济、政治、思想文化等方面归纳总结从而培养综合能力 师生活动：师生活动： 问题 1： 第二次工业革命中有哪些发明可以缩短世界之间的距离的？对文艺的传播有何影

5、响？ 从中谈谈你的认识？ 问题 2：19 世纪末 20 世纪初文学艺术潮流的背景？ 1、经济：19 世纪末 20 世纪初，人类历史经历了翻天覆地的变化。第二次工业革命的结束 更加密切了世界各国间的联系， 世界各国各地区文化在经过激烈碰撞之后逐渐打破了隔离的 坚冰，取得了共同发展。 2、政治：相继而来的第三次科技革命、两次世界大战、垄断资本主义的形成以及俄国十月 革命的胜利等，都深刻地影响着人们的生活方式和思维方式，改变着人们的精神生活，为这 一时期文学艺术的发展开辟了更广阔的天地。 问题二问题二：19 世纪初和 19 世纪中期文学概况？ 设计意图设计意图： 体验 19 世纪末 20 世纪初具有

6、代表性的文学艺术作品的魅力， 提高对文学艺术作 品的审美欣赏能力 师生活动：师生活动： 问题 1：19 世纪初和 19 世纪中期文学流派是什么？ 问题 2：19 世纪末20 世纪中期文学有何特点？ 问题 3：19 世纪末20 世纪中期的文学有何影响，如何理解？ 例题一：例题一： 约翰.克利斯朵夫先后获得法兰西学院文学奖和诺贝尔文学奖，被誉为 20 世纪 第一部伟大的现实主义文学作品，它的作者是 (A) A、罗曼罗兰 B、海明威 C、德莱塞 D、马克吐温 例题二：例题二：下列哪位文学家不属于 19 世纪末 20 世纪初美国现实主义文学的代表人物（A） A、罗曼罗兰 B、海明威 C、德莱塞 D、马

7、克吐温 例题三：例题三：下列不属于 19 世纪末 20 世纪初美国现实主义作家海明威的作品是（D） A、 太阳照旧升起 B、 丧钟为谁而鸣 C、 老人与海 D、 约翰克里斯朵夫 例题四：例题四：中国现代文学史上第一篇白话小说是(B) A、 阿 Q 正传 B、 狂人日记 C、 药 D、 祝福 问题三、问题三、19 世纪末，世界音乐发展进入新的时期的概况？ 设计意图：设计意图：提高审美，感受音乐的魅力，认同音乐的多样性和民族性。 师生活动：师生活动： 问题问题 1 1：19 世纪末，世界音乐的发展及其特点？ 问题问题 2 2：印象主义音乐的代表人物德彪西的历史地位、艺术特色与代表作？ 历史地位法国

8、作曲家德彪西（18621918）是印象主义音乐的主要代表人物，被认为 是 20 世纪音乐界承前启后的天才人物。 艺术特色印象主义音乐和印象主义绘画一样， 追求的是一种朦胧的效果。 从德彪西的 音乐中，人们可以领略到一种朦胧、飘逸、空幻和幽静的意境。 代表作交响诗牧神午后以及管弘乐夜曲 、钢琴曲月光等。 问题 3：表现主义音乐的特色、代表人物勋伯格的成就及其代表作？ 表现主义音乐的特色重在表现内部、表现自我 代表人物勋伯格的成就及其代表作。 勋伯格（18741951）是有犹太血统的奥地利作曲家。他完全抛弃了传统的音乐调性观念， 使自己创作的音乐处于一种非调性或无调性的状态， 并且探索出了无调性音

9、乐的旋律12 音体系，对 20 世纪的音乐发展产生了巨大的影响。其重要作品有乐队变奏曲 、 小提琴 协奏曲 、 华沙幸存者等。 问题 4：新古典主义音乐的兴起、艺术特色、代表人物及其代表作？ 兴起与艺术特色。 20 世纪初还兴起了新古典主义音乐。新古典主义将 18 世纪的古典主义融进了 20 世纪的新 文化，强调音乐风格的简约和自然。 代表人物及其代表作。 俄国作曲家斯特拉文斯基 （18821971） 就是这一音乐流派的主要代表人物， 主要作品有 浪 子历程 、 春之祭等。 问题四、问题四、立体派绘画的兴起与艺术特色？ 设计意图：设计意图：通过表格方法，帮助学生列举文艺成就，学会分类及概括重点

10、的方法；通过讨论 理解文学艺术的时代背景、 特色、 影响； 阅读文学作品， 欣赏乐曲和绘画， 进行感悟和启示。 师生活动：师生活动： 问题问题 1 1：立体派的艺术特色？ 问题问题 2 2：代表人物及作品？ 例题五：例题五：毕加索创作的格尔尼卡曾经震撼画坛，下列说法不正确的是(D) A、画面采用了主体主义、半写实主义等多种手法与风格 B、描绘了战争带给格尔尼卡镇居民的伤亡和惊恐 C、这幅画的创作是有感而发 D、这幅画的背景是第一次世界大战 变式练习：变式练习：20 世纪立体派绘画最著名的代表是(A) A、毕加索 B、米开朗琪罗 C、拉斐尔 D、德彪西 问题五：问题五：列表说明这 19 世纪末-

11、20 世纪中期的文学艺术成就？ 设计意图：设计意图：整体掌握这一时期的文学艺术成就 师生活动：师生活动： 类别 国家 代表人物 作品 备注 法 20 世纪第一部伟大 现实主义文学作品 美 马克吐温、 欧亨利、 杰克伦敦 德莱塞 嘉莉妹妹 、 与海明威开创了美 国文学史上的黄金 时代 海明威 太阳照旧升起 、 永别了，武器 、 丧钟为谁而鸣 创立 “冰山原则” 创 作手法 印 泰戈尔 、 新月集 、 飞鸟集 1913 年亚洲第一位 诺贝尔文学奖得主 日 雪国 、 千只鹤 、 伊豆的舞女 1968 年，诺贝尔文 学奖 俄 （苏 联） 、 自传三部曲 誉为 “ ” 中国 鲁迅 、 阿 Q 正传 法

12、牧神午后 、 夜曲 、 月光 奥地 利 乐队变奏曲 、 小提琴协奏曲 、 创出 12 音体系 俄国 斯特拉文斯 基 浪子历程 、 春之祭 西班 牙 、 弹曼陀铃的少女 、 少女肖像 、 有藤椅的静物 、 最有影响力的现代 立体派画家 五、五、本本课小结课小结 19 世纪末20 世纪中期， 随着第二次工业革命结束世界的联系日益紧密，世界发生翻 天覆地的变化，这一时期世界各国、各地区和各民族的文化在经过激烈的碰撞之后，逐渐打 破隔离的坚冰，走上融合，取得共同的发展。 从 19 世纪初的浪漫主义文艺，到 19 世纪中期的碰撞与冲突，到 19 世纪末20 世纪初 的打破隔离的坚冰， 体现出世界文艺的发展趋势是什么呢？是不断的从隔离到碰撞到打破隔 离，走上融合，即不断的走向交流与融合。根据这个趋势，那么 20 世纪中期后的文学艺术 的发展特点肯定是什么呢？各民族文化之间的融合交流和与时俱进。 就是下一课的内容。