1.1 揭开货币的神秘面纱 教学设计

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1、揭开货币的神秘面纱揭开货币的神秘面纱 课题：揭开货币的神秘面纱 课型：新授课 教学目标： 1、知识目标 知道商品的含义及基本属性 了解由物物交换到货币为媒介交换的必然性 理解货币的本质 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币 等职能 理解纸币的含义 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2、能力目标 （1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。通过简要概括商品交 换的长期发展过程中货币出现的必然性， 以及货币的本质是一般等价物， 培养学生在大量感 性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 （2）通过简要说明纸币的含

2、义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用 人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 3、情感、态度、价值观目标 （1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又 不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 （2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。教育教学目标 教学重点：货币的基本职能 教学难点： （1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的 教具准备：多媒体课件 教学过程： 导入新课：教师活动：问题： 我们日常生活中最需要的是什么？ 学生活动：钱(钱是好东西) 教师活动：现在人们把钱作为

3、财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分 的神秘。那么钱到底是怎么来的呢？今天我们就探讨这一问题 （板书：揭开货币的神秘面 纱） 讲授新课： 教师活动：钱我们所说的货币，我们这节课学习货币，那我们首先知道什么是货币？ 学生活动： 阅读课文， 找出货币的概念： 从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品。 教师活动：布置任务：要想了解什么是货币我们必须探究三个问题： 探究一：什么是商品 探究二：什么是一般等价物 探究三：货币的产生（探究二、探究三合在货币的产生一同探究） 【探究知识】什么是商品 教师活动：出示教学案例，创设情景 在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果

4、、到商店购买油、盐、酱、醋， 衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。 上述不同种类的商品有什么共同特征？ 母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？ 学生活动：归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：用于交换的劳动产品 用商品的概念来界定毛衣是不是商品。 教师活动： 点评： 要想确定商品， 必须具备两个校准： 一是劳动产品， 二是必须用来交换的。 【思考】中秋节快到了，小李同学在端州大酒店里买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是 不是商品呢？ 学生活动：用商品的概念来探究问题 【问题深化】 问题：那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系？ 学生活动：探究三者的关系 教师活动：图示 【课堂

5、巩固】判定下面那些是商品 空气、阳光 书店里卖的书籍 中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助 居民使用的自来水 医院里的各种药品 未经开采的矿泉水 百货店里尚未卖出的物品 【思维拓展】商品的基本属性 教师活动：你作为一个消费者购买商品是为了什么？ 假如你是商品的生产者，你生产商品是为了什么？ 学生活动：探究问题，发表自己的见解 教师活动：总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面： 使用价值消费者 价值生产者 【总结】 商品具有两个基本属性使用价值和价值。使用价值是商品满足人们某种需要的属性。价值 是凝结在商品上产中无差别的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品 或货币来

6、衡量。作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重 的是商品到底能否满足自己的需要。所以商品的生产必须要注重质量。 【链接现实】 结合商品的基本属性，你能为本地某个企业发展出谋划策吗？ 学生活动：阐明自己的点子 【探究】货币的产生 教师活动：问题：货币产生和商品的产生是统一过程吗？ 学生活动：阅读课文，探究货币的产生过程（课前分小组探究，现在展示探究结果） 【学生展示】 甲组：组织了课堂表演商品的交换用实际行动证明了货币怎么产生和产生的原因 乙组：制作课件货币的产生向学生展示 【总结】 货币不是从来就有的，他是商品交换发展的产物，有其历史必然性。从简单的物物交换 扩大的物

7、物交换出现一般等价物的物物交换以货币为媒介的商品交换， 我们看出货 币的产生需要一个过程，这一过程发展趋势是：使商品交换日趋简单化 【深化问题】请同学们探究一下：商品、一般等价物和货币的关系 学生活动：合作探究 教师活动：点明探究要点。区别：注重概念 。联系：共同点：都是商品，都有价值和使用 价值。 （图示展示） 【课堂思考】 出示教学案例 一位美国人的忧虑 一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游湖上。当他拿 出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外一个有象 牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到

8、一个有 纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。他猛然想起帽子上 别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船 主已经回家了。这位美国人十分沮丧。 问题： 1.在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么？ 2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？ 3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？ 学生活动：结合材料，利用所学的知识，探究问题 【知识探究】货币的职能 教师活动：问题 1、什么是货币的职能 2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些 3、怎样判定货币的职能 学生活动；

9、阅读课文，合作探究问题 【价值尺度】 问题：1、什么是价值尺度 2、货币为什么能够执行价值尺度职能 3、货币怎样执行这一职能 【点睛】 货币有价值所以能够衡量其他商品的价值， 执行这一智能时只需要观念中的货币就 行了。即把商品的价值表现为一定的价格。 【流通手段】 问题：1、什么是流通手段 2、怎样执行流通手段 【深化探讨】 教师活动：问题：在“商品货币商品”的流通过程中，“商品货币”阶段的变化既 重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所 有者。 请问： 1、为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？ 2、作为流通手段的货币能不能是观念上货币？

10、 学生活动：探究问题，发表自己的见解（让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用） 【思维对接】对接学生的见解 如果这个跳跃不成功，也就不能实现由商品到货币的转变，意味着生产的商品卖不出去，造 成产品积压，导致商品生产者破产倒闭.商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱， 才能生存发展下去.所以商品生产者必需生产适销对路、质量上乘的商品. 货币执行流通手段的职能，必须用现实的货币，不能用观念上的货币. 教师活动：问题：货币能够与一切商品相交换，是否意味着流通中的货币量越多越好? 学生活动：探究问题（发掘流通中需要货币量公式） 教师活动：货币除去基本职能外，还有那些职能 学生活动：阅读课文，回

11、答问题 【展示课文】货币的其他智能 【课堂巩固】 一辆汽车价值 80 万元人民币，小王首付 60 万元把车开会了家，五年后付清 了其他 20 万元。可是这时小王的企业破产了。他不得不把汽车卖给了一位美国人。美国人 在中国花了 10 万美元买了这辆车。 这是黄金价格上涨， 于是小王用 10 美元兑换的人民币买 了黄金，存入了银行。 问题：这一过程中，货币执行了那些职能？ 【过渡】我们现在通常使用的真实的货币吗？（不是）纸币，那纸币怎来的？ 【知识探究】 纸币 问题：1、什么是纸币 2、纸币怎么诞生的 3、纸币的发行量 学生活动：阅读课文，探究问题 【深化问题】 教师活动：问题：纸币能否代替货币执

12、行各项职能？ 学生活动：结合货币的职能探究问题 教师活动：问题：是否任何人都可以发行纸币?纸币的数量是否可以随意发行?过多或过少会 导致什么结果？ 学生活动：合作探究 【知识总结】纸币必须由国家发行，强制使用，个人不能随意发行。国家有权发行纸币，并 规定纸币的面值， 但不可以任意发行纸币。 纸币的发行量要以流通中所需要的货币量为限度。 不能决定纸币的购买力。如果纸币发行过多，会导致通货膨胀，如果纸币发行过少，会导致 通货紧缩。 【知识探究】通货膨胀与通货紧缩 表现 原因 实质 共同点 措施 【请你预测】今天我们学习了货币的发展史，知道了什么是货币，根据货币的发展历程，你 认为商品交换的中间媒介会向何种方向发展？ 学生活动：依据货币发展史，探究货币发展方向（电子货币） 【课堂小结】展示本课的知识框