3.1 消费及其类型 教学设计

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1、消费及其类型消费及其类型 教学目标 知识目标：识记影响消费的因素，消费类型的三种主要分类及其含义，消费结构的含义，恩 格尔系数的含义。理解过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系，收入分配状况与消 费水平的关系； 物价变动对人们消费的影响； 钱货两清消费、 贷款消费和租赁消费的异同点， 恩格尔系数变化的意义。 收集资料， 了解改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变 化，并初步说明我国居民消费结构变动的原因。 能力目标：引导学生把模糊的感性认识上升到理论高度，学会从多层面、多角度看“影响消 费的因素”；引导学生发掘不同消费类型的差别；让学生收集资料，了解我国消费结构的变 化趋势，从而增强

2、学生关注现实生活的能力及动手能力。 情感、态度价值观：引导学生通过对自己家庭生活消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格 尔系数走势图的分析，激发学生热爱生活、拥护改革开放政策的热情，增强民族自豪感。 学情分析 高一年级的学生个性鲜明，思维活跃，动手能力强，自控能力差，并具备一定的经济常识。 他们感性认知能力较强， 理性分析的能力也有了一定的提高， 采取由感性认知到理性分析符 合高一学生的认知特点。 所以这节课指导学生的学法主要采取： 体验式学习、 合作探究学习、 分析归纳式学习、总结反思学习。 重点难点 影响消费的因素、消费结构； 贷款消费。 教学过程 第一学时 教学活动 活动 1【导入】消费及

3、其类型 展示 70 年代、80 年代、90 年代和 21 世纪结婚三大件嫁妆变奏曲，向同学们提出：为什么 家庭消费水平会有这么大的差距?有哪些因素影响人们的消费水平?进入到新课。 活动 2【讲授】消费及其类型 二、教学新课： （一）影响消费的因素教学：把学生分成 A、B 两组，设置情境，让学生分小组讨论。 1、问题 1：(A 组)假设你所在的家庭是一个三口，你是家里的“财政部长”，每月的家庭收入 是 800 元，你怎么分配各项家庭支出?请设计出分配具体的方案。 (B 组)假设你所在的家庭是一个三口，你是家里的“财政部长”，每月的家庭收入是 2000 元， 你怎么分配各项家庭支出?请设计出分配具

4、体的方案。 学生充分讨论设计出方案后，每组一个同学发言，把他的设计方案告诉所有同学，教师记录 在黑板上。 例如： A 组 B 组 1000 元 2000 元 食物：500 元 食物：600 元 衣服：100 元 衣服：200 元 水电煤气：100 元 水电煤气：100 元 教育费(请家教、买书)：30 元 教育费(请家教、买书)：100 元存：270 元 旅游：400 保姆： 500 元 存：100 元 问：两组的消费一样吗?(不一样，B 组消费水平高一些。)为什么?(收入不一样。) 结论：当前的收入影响消费水平。 问题 2： 现在 A、 B 组家庭收入不变， 但从下个月起， A 组家庭父母涨

5、工资， 月收入将为 2000 元，而 B 组同学父母有一个下岗，家庭收入变为 800 元。问：你本月的支出计划会怎样改 变?学生发言，教师记录。 例如： A 组 B 组 1000 元 2000 元 食物：600 元 食物：600 元 衣服：200 元 衣服：100 元 水电煤气：100 元 水电煤气：100 元 教育费(请家教、买书)：30 元 教育费(请家教、买书)：50 元 存：70 元 娱乐：100 存：1050 元 学生讨论发言后，教师记录并引导学生分析其中的变化原因。 结论：未来收入预期影响消费水平。 小结：收入是消费的基础和前提。在其他条件不变的情况下，人们可支配的收入越多，对各

6、种商品和服务的消费量就越大。 2、问题 3：假如有甲乙两个社会：甲社会有两个富人，月收入各是 30 万元，但有 100 个穷 人， 月收入只有 500 元。 乙社会也是 102 个人， 但他们的月收入水平都在 25003000 元之间， 差距不大。 问：空调、洗衣机等消费品在哪个社会里的消费量大?为什么?结论：收入差距 影响社会的总体消费水平 3、问题 4：如果 A、B 组的家庭收入不变，还是 800 元和 2000 元，而物价上涨了 20%。你 的分配方案会作怎样的改变呢? 学生讨论发言后，教师记录并引导学生分析其中的变化原因。 结论：物价影响消费水平。 4、 问题 4： 除了居民的收入和消

7、费品的价格外， 还有其他因素能影响到人们的消费吗?结论： 商品的性能、外观、质量、包装等也能影响到消费。 （二）消费结构教学 1、根据前面的某一个设计，让学生计算各项支出在总支出中所占的比例。 消费结构：反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。 例如：食物占 50%；衣服占 20%；其他占 30%。 2、引导学生计算各次消费设计中食物支出占总支出的比例，进行比较，说明比例高收低不 同时收入及其他消费的情况。 恩格尔系数：食品支出占家庭总支出的比重。 恩格尔系数=食品支出费用/消费总支出费用*100% 限制：不能大于 100%，因为食物不可以取代其他消费；不能小于 0，因为食品消费不可能

8、为 0。 联合国粮农组织在 21 世纪 70 年代中期提出： 60%以上为绝对贫困国家； 50%59%的国家为勉强度日(温饱型)； 40%49%为小康水平； 20%39%为富裕水平； 20%以下为极富裕国家。 指导学生看课本 22 页的图表。分析得出：恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费 结构改善。 （二）消费的类型教学(注意划分的标准) 1、在刚才的设计方案中，食物、衣、水电煤气等都是有形的具体产品，旅游、保姆等是无 形的服务。 我们把这些消费按产品的类型进行划分， 前者是有形商品消费， 后者是劳务消费。 按产品的类型分：有形商品消费和劳务消费。 2、我们生活中很多的消费都是一手交钱，

9、一手交货，这属于钱货两清的交易方式消费。但 是如果我们想买大房子(高档汽车)，钱货两清意味着我们要等积够了钱之后才能有新房子住。 在我们周围，买房子除了钱货两清，还可以以什么方式买房子呢?(贷款消费) （1）含义：是指消费者向银行和其他金融机构借款，用于购买 住房、汽车等耐用消费品或 教育、医疗、旅游等消费性支出的一种形式。 （2）特点： 以信用为基础，消费者与贷款的金融机构形成 信贷关系，按照约定到期还 贷付息。 主要用于购买大件耐用消费品以及大额服务。 从所设计的探究活动中的漫画，引出“先储蓄后消费”和“先消费后还款”两种消费行为，让学 生们在课堂上讨论：怎样看待这两种消费方式?老师帮助总

10、结：二者并无好坏之分，各自适 用的情况不同， 再列举何种情况下用前者， 何种情况下用后者， 如在收入前景稳定的情况下， 大宗商品的购买可以考虑贷款消费。 （3）区别：消费品的所有权和使用权是逐渐转移的。 （4） 作用： 、 从消费者个人的角度讲， 它能满足消费者的生活需要， 提高生活质量。 、 从社会经济角度讲，贷款消费能促进生产，推动经济的发展，拉动经济增长，并且对提高社 会的信用意识、法制观念有积极的作用。 （5）注意：、要转变传统消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，在理智消费的指导 下，通过贷款消费满足当前的消费需求，提高生活质量。、选择贷款消费时要考虑自己的 偿还能力，应该把贷款的数

11、额控制在自己的还贷能力之内。、要讲究信用、按时还贷。如 果有些农民工买不起房子，家又离得远，于是就出现了租房子这么一个现象，这是以什么方 式进行消费呢?(租赁消费) 按消费方式分：钱货两清的消费(一手交钱一手交货)、贷款消费(花明天的钱圆今天的梦)、 租赁消费(只在乎曾经拥有，不在乎天长地久)。 3、按消费的目的进行划分，衣服、食物是满足人们较低层次的衣食住行的需要的，属于生 存资料消费；请家教、参加培训班、买书是为了满足发展需要的，属于发展资料消费；旅游 是为了追求身心愉悦的，属于享受资料消费。 按消费的目的分：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。 4、钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费的比较： 消费类型 适用范围 所有权和使用权转移情况 钱货两清的消费 生活中大部分商品 所有权和使用权，刻发生转移 贷款消费 收入稳定、积蓄较少的人购买的大宗商品 所有权逐步转移，用权即刻转移 租赁消费 暂时使用的商品 所有权不转移，用权即刻转移