新人教版一年级数学上册全册教案（表格式）

《新人教版一年级数学上册全册教案（表格式）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版一年级数学上册全册教案（表格式）（119页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、 人教版一年级数学上册全册表格式教案人教版一年级数学上册全册表格式教案( (最新最新) ) 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 教科书第 25 页的内容。 教材第 页 教学教学 目标目标 知识与 技能目标 1. 在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情 况，使学生初步学会数数的基本方法。 过程与 方法目标 2. 帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴 趣。 情 感 态 度 价值观目标 3. 对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。 教学重点与难点教学重点与难点 初步掌握数数的方法。 教学理念与方式教学理念与方式 能正确

2、数出图中事物的个数。 教具学具准备教具学具准备 教学过程设计教学过程设计 一、情景导入情景导入 教师： 学习数学首先要会数数， 你会数数吗？那你能从 1 数到 10 吗？ 数数看。 二、合作学习二、合作学习 1. 激发观察兴趣 这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴 地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。 提问：把你看到的和你的同桌说一说。 ：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？ 2. 引导学生逐一数出数量是 110 的人和物 （1）数出数量是“1”的事物 （2）数出其他数量的事物 三、反馈交流三、反馈交流 1、回答问题： （1）数出数量是“1”的事物

3、 调整和火花调整和火花 个数是 1 的有： （2）数出其他数量的事物 个数是 2 的有： 个数是 3 的有： 个数是 4 的有： 个数是 5 的有： 个数是 6 的有： 个数是 7 的有： 个数是 8 的有： 个数是 9 的有： 个数是 10 的有： 还有其他的数吗？ 2、指板书，这些数你能数一数吗？ 3. 认读 110 各数 四、巩固四、巩固提升提升 1 1、数身边的事物、数身边的事物 刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以 小组为单位讨论，等一下来汇报。 2、下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上 看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、

4、老师或爸爸、 妈妈、爷爷、奶奶。 作业布置：作业布置： 教学教学 后记后记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 练习一 14 题 教材 p6-p7 页 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1使学生知道“同样多” 、 “多些” 、 “少些”的含义，初步学会用一一对 应的方法比较物体的多少。 过程与 方法目标 2初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。 情感态度价 值观目标 3. 对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。 教学重点与难点教学重点与难点 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少 教学理念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准

5、备 教学过程设计教学过程设计 一、复习导入复习导入 1、数数。 从 1 数到 10，从 10 数到 1. 2、认数。 老师拿出卡片让学生认。 二、合作学习二、合作学习 （一）同样多 1、看图说话：教师贴出 4 个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出 4 个三角形 纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？ 那你是怎么知道它们同样多的呢？ 2、手比一比： 三、反馈交流三、反馈交流 贴出 4 个三角形，学生说是几个，再贴出 3 个正方形，学生说有几个。问：三 角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？ 2、教师在黑板上贴 2 个和 3 个。提问：怎样比较和谁多谁少？ 四、巩固四、巩固提升提升 1、

6、找一找：在 p6、p7 的图中找出什么东西比什么东西多或少的。 2、学生动手操作： 第一行摆 3 个，在下面摆， 要比多 1 个。 第一行摆 4 个，在下面摆， 要比少 2 个。 要使下图中第一排比第二排多 2 个圆，应该怎么办? 调整和火花调整和火花 在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。 “比一比”谁做的又快又准。 作业布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 教学内容：上下（位置） 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培 养学生的空间观念 过程与 方法目标

7、2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 情感态度价 值观目标 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活 动中获得积极的情感体验。 教学重点与难点教学重点与难点 教学理念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准备 动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程设计教学过程设计 教学过程： 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房， 你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什 么呢？ 5、揭示课题：今

8、天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 1、创设情境（1） ，初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！ （CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！ （CAI）显示 B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在 谁的上面？谁在谁的下面？ 2、创设情境（2） ，初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置 吗？先跟你的同伴说说看 C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下

9、来说小 松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（3） ，进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下 （CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学 说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 调整和火花调整和火花 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的 数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作

10、摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 作业布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 教学内容：前 后 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的 位置与顺序。 过程与 方法目标 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序 情感态度价 值观目标 3、培养学生关于前后的空间观念。 教学重点与难点教学重点与难点 前与后的位置与顺序，学生前后空

11、间观念的培养。 教学理念与方式教学理念与方式 尝试教学、情境教学、游戏 教具学具准备教具学具准备 纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个、教学过程 教学过程设计教学过程设计 一、创设情境，激发兴趣 1、老师请 5 名学生上讲台排成队列 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位 的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。 使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“ （）同学在（ ）同学前面，在（）同学后面， ” “ （ ） 在最前面”等较规范的语言来描述。 二、观察讨论、学习新知 1、 （有了前面的情境设计做铺垫， 学生已初步体验到了前后的

12、位 置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。 ） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不 久，他们的位置发生了改变。 （学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪 些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发 学生的法语异思维， 充分发挥学生学习的自主能动性， 培养学生的观 察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性） 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）你前面有几个同学？后面

13、有几个同学？你是排在第几位？ 2、做一做的第二题，然后全班集体订正。 3、游戏： 调整和火花调整和火花 作业布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 左 右 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴 趣。 过程与 方法目标 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 情感态度价 值观目标 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点与难点教学重点与难点 认识“左右”的位置关系，正确确定“左右” 。 教学理念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准备 计算机课件笔

14、橡皮尺子 文具盒 小刀 教学过程设计教学过程设计 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 2、体验自身的“左与右” 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右” ，其实 生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左” 和“右” （板书课题：左 右） 师：请小朋友们记住， “左”字下边是个“工”字， “右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师： 同桌合作， 像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用 品。 （计算机

15、演示： 按顺序摆好： 铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师： 大家先来确定一下， 摆在最左边的是什么？摆在最右边的是 什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回 答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对

16、黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学 总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走 一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我 调整和火花调整和火花 们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相 撞，保证安全。 3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 五、总结 教学后记： 作业布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时

17、间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 15 的认识及书写 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1、会读、会认、会写 15 以内的各数，并注意书写 的工整。 过程与 方法目标 2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数 量，初步建立数感，并能进行交流。 情感态度价 值观目标 3、会用 5 以内各数表示物体的个数。 教学重点与难点教学重点与难点 会写 15 各数，初步建立数感 教学理念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准备 15 的数字卡片，5 根小棒 教学过程设计教学过程设计 一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到

18、了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识 15 各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识 1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随意 回答） 师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字 1 表 示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字 1 表示的？ （3）请你拿出 1 根小棒 2、认识 2 （教学方法同上） 3、认识 3 （1）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字 3 表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？ （3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一 个什么图形？请你摆一摆。 4、认识

19、 4、5 （教学方法同上） （二） 、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ 调整和火花调整和火花 （学生回答，教师板书： ） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相 邻的两个数是几？ （三） 、教师说，学生操作 1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形 3、请你拿出 5 个圆片。 三、教学写数字 15 1、教师教拿笔姿势 2、教写每

20、个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着， 学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练 第 21 页的第 14 题，学生做在书上 作业布置：作业布置： 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 比大小 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手 操作的能力。 过程与 方法目标 2、使学生认识符号“” “” “”的含义，知道用词語 （大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。 情感态度价 值观目标 3、 掌握自己喜欢的比较方法， 并能够进行正确熟练地比较。 教学重点与难点教学重点与难点 建立数感，能用自己喜欢的方法

21、进行比较。 教学理念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准备 15 的数字卡片、卡片 教学过程设计教学过程设计 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？ （3）有谁能够写出 15 每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？ （学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 3 2 从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书： 33 32 34 3 等于 3 3 大于 2 3 小于 4 （1）教师

22、介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝 小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第 17 页下面思考： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？53 调整和火花调整和火花 谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够 吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免） 三、练一练 第 21 页的第 5 题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 第 6 题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 作业

23、布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 第几 第 18 页 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解 几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几 都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少 过程与 方法目标 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出 问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 情感态度价 值观目标 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生 用数学的意识。 教学重点与难点教学重点与难点 理解序数含义，会区

24、分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教学理念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准备 一、创设情境： 1、师生交流 今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪 里吗？ 2、出示实物投影的书中第 18 页的图画。 动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你 知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知 1、初步感知 师： （1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位 叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第 2 的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理由。 （5）教育学生在

25、公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指 排在第 5 地是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？解放军叔 叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？同 调整和火花调整和火花 学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习： 1、投影出示：5 只小鸟 把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“第几”的例

26、子 先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。 四：作业： 书第 8 页“做一做”的第 2 题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第 几？奶奶和爸爸排第几等？ 作业布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 5 以内数的组成 第 19 页和 20 页 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有 效地渗透有序的思想。 过程与 方法目标 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 情感态度价 值观目标 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重点与难点教

27、学重点与难点 教学理念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准备 教学过程设计教学过程设计 教学内容： （的教学内容： ） 完成两个“做一做”和第 22 页的第 8 题。 教学要求： 教学重难点：掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。 教学过程： 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表 示？指名说，并请一名学生上台写数字 3 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表 示？指名说，并请一名学生上台写数字 4。 (4)请你比一比：4 和 3 谁大，谁小

28、？请你用符号连接。 二、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、 你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。 (学生自由活动， 老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据 学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读的组成 调整和火花调整和火花 (1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、 观察上面数的组成： 看看你发现了什么？(可以组织学生讨论， 然后再发言) (先分成 1 和几，

29、再分成 2 和几，再分成 3 和几 我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了 ) (二)学生合作：学习 5 的组成 师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加几根小 棒就是 5 根小棒了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这 种方法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来， 可 以吗？请你们小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分 法吗？（根据学生回答，老师板书） 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的

30、好的小朋友当小老师 带大家读，好不好？ （1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背一背 4、观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看看你发现了什 么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代 表发言，其余的同学认真听） 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什 么不足的地方？（学生互相进行评价） 6、第 19 页的思考题 先让学生独立的填一填， 然后再集体进行评价。 这题的第 3 个是 一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？ 7、完成第 20 页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。 三、练一

31、练：第 21 页的第 5 题：集体评价 第 22 页的第 6 题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师 可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。 第 8、10 题放在托管时间完成。 作业布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 加法的初步认识 第 23、24 页 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1、初步认识加法的意义，会正确计算 5 以内的加法。 过程与 方法目标 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算 5 以内的加法是最简 单的方法。 情感态度价5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信 值观目标 心

32、。 教学重点与难点教学重点与难点 掌握对自己合适、喜欢的计算方法 教学理念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准备 小棒或学具卡 教学过程设计教学过程设计 一、创设情境，导入新课 1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落 草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫 声。 2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道 的？ 3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察） 问：这时你又看到了什么？想到了些什么？ 4、 “一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？ （根据学生的回答，教师板书：4+1= ） 二、合作交流，探索发现 1、 小组合作，探索多种算法

33、问：4+1 等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小 组的同学们。 2、全班交流算法。 （对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书 5） 师：刚才有一位小朋友是用我们学过的 4 和 1 拭目以待组成来 计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌 互说。 三、分层练习，辨析理解 1、 “做一做”第 1 题 （1）先请学生看图说图意， ，再请小朋友在全班交流。 （2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5 师：说说你是怎样算的？ 观察上面的这两个算式，你能发现什么？ 调整和火花调整和火花 （使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律） 2、 “做一做”第 2 题 要求学生

34、边摆边列算式。 四、寓练于乐，巩固深化 1、游戏一：贴苹果 要求：在苹果图片上写出“5 以内的加法算式”并贴到苹果树 上去。 游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。 评价方式：请学生当“小法官” 2、红花配绿叶 要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案 游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花” 答案多。 评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星” 五、作业完成第 27 页的第 14 题 作业布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 减法的认识 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1

35、、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出 减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决 过程与 方法目标 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表 达能力；培养学生初步的数学交流意识 情感态度价 值观目标 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增 强自信心。 教学重点与难点教学重点与难点 知道减法的含义 教学理念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准备 生：5 个圆片、5 根小棒等。 教学过程设计教学过程设计 一复习旧知 1、按顺序填数 （ ） 3 （ ） 5 2、听算式，说得数（或写得数） 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3、

36、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？ （把两部分合起来） 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 （桌子上放着 3 只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只） 师： 像这样， 从 3 只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部 分或减掉一部分，要用减法计算。 板书： 2、学习减法算式 问：3 只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用 减法计算。 板书：3-1= 问：3-1 等于几？你是怎样想的？把你的

37、想法说给大家听，还有 没有不同的想法？请你说一说。 3、发散联想 调整和火花调整和火花 教师引导启发， 让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、电脑演示第 25 页的第 2 幅图和第 26 页上面的一幅图，分别 让学生认真观察 （1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第 25 页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第 1 幅图 （1） 先画三朵花， 问学生： 这是几朵花， 可以用数字几来表示？ 板书：3 （2）再用虚线圈 2 朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计

38、算？ （4）去掉的 2 朵是从几朵里面去掉的？去掉的 2 朵可以用数字 几表示？ 板书：2 （5）谁能够根据图意列出算式。 板书：32=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的 2 幅图的图意说一说， 并列出算式吗？试一试。 （4 人小组合作完成） （1）指名说图意 （2） 指名说算式， 并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 3、学生独立完成第 26 页的“做一做” ，然后集体进行评价。 三、巩固反馈 1、P27 页的第 5 题 （1）4 人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和 鼓励。 （2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价， 说一说每个人写出

39、的算式 是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。 2、P27：6 每个小朋友拿出 5 朵小花，根据题目摆一摆。 作业布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 练习课 第 28 页 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进 一步的认识与了解，并且能够熟练地计算 5 以内的加减法。 过程与 方法目标 2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减 法之间的联系。 情感态度价 值观目标 3、渗透辩证、统一的思想。 教学重点与难点教学重点与难点 5 以内的加减法 教学理

40、念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准备 小卡片 教学过程设计教学过程设计 一、基本训练 按数的顺序填数 1 （ ） 3 4 （ ） 5 （ ） （ ） 2 1 （ ） （ ） 3 （ ） （ ） （学生口答） 数的组成 5 5 2 3 1 2 2 3 二、指导练习 1、P28 页的第 8 题 第一幅图：让学们认真观察 : 1)4 人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共 有 4 条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条） 2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请 你在书中完成。 3）全班集体评价 出示铁锹图 调整和火花调整和火花 教学方法同上 2、P28 页第 9 题 看图

41、把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算式补充完整。 3、请你用 53 和 23 各编一个小故事 1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地 方？ 4、比一比，看谁做得又对又快。 第 28 页的第 10 题。全班进行评价。 三、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字 1、2、3、 4、 5， 每个同学根据自己的卡片的得数， 把这些小卡片送回家， 看谁送得又对又快。 四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又 快，能得 100 分。 13 42 51 43 21 11 21 32 31 22 31 41

42、 14 23 52 53 54 32 作业布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次 教学内容教学内容 0 的认识 P29 页 教学目教学目 标标 知识与 技能目标 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没 有和起点。 过程与 方法目标 2、规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。 情感态度价 值观目标 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生 初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点与难点教学重点与难点 联系生活实际，体会“0”的含义 教学理念与方式教学理念与方式 教具学具准备教具学具准备 5 的数字卡片和 1 张空

43、白卡片 教学过程设计教学过程设计 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变 化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只 要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富 的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义什么也没有 出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生举 起数字卡片 2 出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学 生举起数字卡片 1 出示

44、空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0 的认识 板书 0 并领读“0” 调整和火调整和火 花花 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起 2 根手指问学生读几 2） 老师握起拳头， 一根手指头也没有， 这时一个指头出没有伸出来， 谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关 0 的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的 前面。 （直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物

45、体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0 就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0” 。见过 跳远吗？0 也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用 0 表示起点？ 四、教学书写 0 1、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、 学生写 0 在书中第 29 页描红， 另请两位同学上台写， 写完后， 全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写 0 五、巩固练习： 1、投影出示第 30 页的第 1 题 1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写 2、摆一摆 作业布置：作业布置： 教学后教学后 记记 授课时间授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次