3 乡愁 导学案

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1、3 3 乡愁乡愁 环节环节 1 1 课前自学准备课前自学准备 课题课题 乡愁乡愁 课型课型 新授课新授课 课时安排课时安排 2 课时课时 课时课时 分配分配 建议本课依据学情分课时。 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教教 学学 目目 标标 1.了解借物抒情的写法，体会诗人的感情和作品的艺术特色。 （重点） 2.领会诗句内涵，理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对 诗歌作出正确评价。 （难点） 3.认识和理解诗歌的结构美和音乐美。 （重点） 课课 前前 预预 习习 作者作者 简介简介 余光中，台湾当代著名诗人、

2、散文家和评论家。 祖籍福建永 春， 1928 年出生于江苏南京,在秣陵路小学读书（原崔八巷小学） ， 1947 年入金陵大学外语系（后转入厦门大学） 。1948 年随父母迁香 港，次年赴台，就读于台湾大学外文系，1952 年毕业。 1953 年， 与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大 学艺术硕士学位。 返台后任师大、 政大、 台大及香港中文大学教授， 现任台湾中山大学文学院院长。现已出版诗集、散文、评论和译著 40 余种,代表作品有诗集舟子的悲歌 钟乳石 万圣节 莲的 联想 白玉苦瓜 与永恒拔河等。 写作写作 背景背景 1949 年，余光中 22 岁那年，随家人来到台湾，

3、从此与大陆隔 海相望，1971 年，20 多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台 北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。 读准读准 字音字音 邮 票（yu） 窄 窄（zhi） 矮 矮（i） 海峡 （xi） 坟墓 （m） 乡愁 （chu） 辨清辨清 字形字形 理解理解 词语词语 海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。 坟墓：埋葬死人的穴和上面的坟头。 环节环节 2 2 课堂教学展示课堂教学展示 新新 课课 导导 入入 【出示课件：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月。 】 同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗表达的是怎样的 情感呢？（学生回答）对，这首诗是

4、著名的唐代诗人李白所作，表达了作 者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它， 总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的 乡愁 ，体会其中的情意好吗？ 新新 课课 展展 开开 1.请你用抑扬顿挫的音调进行朗读。 小时候/ 乡愁/是/一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后/ 乡愁/是/一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊！ 乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 【教师指导教师指导 读这首诗,我们要表现出诗的音乐美。第一要素是把节奏读好。第二， 节奏读好后，要注意诗中较大的停顿。第三，诗是抒情味最浓的一种文

5、学 体裁，必须要读得抑扬顿挫，就是要把重音读出来。第四，朗诵这首诗时 还要注意音变与轻声。第三节的“啊”要读作“呀”， “母亲在里头”的 “头”要读轻声。 2.听乡愁录音，感受诗的感情基调和诗的语速。 （播放朗读视频） 3.请你带着柔美、哀伤、深情来进行朗读。 【再读课文，梳理结构再读课文，梳理结构】 再读诗歌，概括每一节诗歌的主要内容。 第一节：写小时候与母亲的骨肉之思。 第二节：写长大后，与妻子的依依不舍。 第三节：写后来与母亲的生死之思。 第四节：主题升华至故国之思。 【品味亮点词语品味亮点词语】 这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。本诗却说 “小小的邮票” “窄窄的船票

6、” “矮矮的坟墓” “浅浅的海峡” ， 并且用了“一 枚”“一张”“一方”“一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较 淡？ “一枚” “一张” “一方” “一湾”四个量词和“小小的” “窄窄的” “矮 矮的” “浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于 四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟 墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情 饱满。 【感悟精彩句子】【感悟精彩句子】 1. 诗中用了哪些巧妙的比喻？有什么表达效果？ 诗人用 “邮票”“船票”“坟墓”“海峡”

7、四个既单纯又内涵丰富 的形象，来比喻小时侯、长大后、后来和现在四个时段和空间的乡愁。在 一咏三叹之中将乡愁渲染的异常浓烈。另外，这四组借助同一结构形式， 反复陈说分离之苦，强化了全诗的音韵之美。 2. 把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？ 最后一节，表达了诗人希望祖国早日和平统一的愿望。 【把握文章主旨】【把握文章主旨】 1.概括每小节诗的情感内容。 亲情爱情哀情盼统一 2.这首小诗表达了诗人怎样的情感？ 这首诗借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具 体化了，变成具体可感的东西，表达作者渴望与亲人团聚，渴望祖国统一 的强烈愿望。 写写 作作 方方 法法 运运 用用

8、【深入研读，探究方法】【深入研读，探究方法】 1.1.意象丰满，情感真挚意象丰满，情感真挚。 作者把无形的乡愁比喻为四种事物,可见作者愁思之重。小时候，作者 将乡愁寄托在给家人的书信里，所以将乡愁比喻为邮票；长大后，作者和 家人分居两地，很难与家人相见，于是将乡愁寄托在回家的船上，所以把 乡愁比喻为船票；后来，母亲去世，作者与母亲再也不能见面，于是作者 就将愁绪比喻为坟墓；现在，海峡两岸的同胞不能团聚，作者将自己的乡 愁比喻为台湾海峡，表达了他期盼祖国统一的强烈愿望。 2.2.语言充满美感，具有鲜明强烈的音韵美语言充满美感，具有鲜明强烈的音韵美。 乡愁是一首新格律诗。就诗的每一节来看，句子有长

9、有短，参差 不齐。但全诗四节，节与节之间，对称、和谐、均衡，呈现整饬美。根据 抒情需要，诗人用了复沓手法。全诗各节都采用“乡愁是”与“我在 这头在那（里）头”的句式。复沓手法的运用，既突出地抒写了乡愁， 又分清了诗的层次脉络，从而增添了旋律美，增强了节奏感。各节的第二 句，都有“一枚” “一张” “一方” “一湾”等数量词及“小小的” “窄窄的” “矮矮的” “浅浅的”等形容词，同一位置上词语的重复和叠词的运用，造 成一种类似音乐的回环往复、抑扬顿挫、一唱三叹的旋律，增强了诗的音 韵美。 “邮票、船票、坟墓、海峡”这些词，选取了代表漂泊、隔离、诀 别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡

10、愁，体现了意象美。 【方法活用，片段作文】【方法活用，片段作文】 请学生依照诗作中的“乡愁是”这一句式也来写一写乡愁，可以 是一句，也可以是多句。 教教 学学 板板 书书 环节环节 3 3 课后反馈总结课后反馈总结 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 教教 学学 反反 思思 对于这首诗歌的学习，我按照“读品写”的教学思路，采用 版块教学， “美美地读用心地悟畅快地说熟练地背”引导学 生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生 对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。在每一环节都有学生分组讨论， 充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒 己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生结合诗歌品析词语，简 单地描述想象到的画面，培养学生的创新能力。