2020年新教科版四年级科学上册1.6《声音的高与低》教学设计

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1、6.6.声音的高与低声音的高与低 【教材简析】【教材简析】 本课是教科版科学教材四年级上册声音单元中的第 6 课，是在学习了第 5 课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性音高。敲击 钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音 高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让 钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和 发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。 【学情分析】【学情分析】 通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决 定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的

2、声音与物体的振动联系起 来。在本课，学生将通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性音高。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体 振动得越慢，发出的声音就越低。 科学探究目标科学探究目标 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情 况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。 科学态度目标科学态度目标 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 科科学、技术、社会与环境目标学、技术、社会与环境目标 认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：探索钢尺伸出桌

3、外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快 慢的变化。 难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件、一把尤克里里 小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1 把钢尺、1 本厚的硬皮书、 学 生活动手册。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：一、聚焦： （预设（预设 1 1 分钟）分钟） 材料准备：一把尤克里里 1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹 2 个音，请你听一听这 2 个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音） 第 2 组。（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音） 2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听

4、是从低到高还是从高到低变 化的。（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。） 3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度 有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。 【板书：1.6 声音的高与低】 二、探索：（预设二、探索：（预设 9 9 分钟）分钟） 材料准备：每组一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀 1. 请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声音 是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音） 2. 接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音？口琴高低不同的声音又是 怎样产生的？ 3. 大家见过口琴内部吗

5、？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构， 一边吹一边找它的发声部分在哪。 4. 口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。金属板上是口琴的发声部 分簧片，当我们吹或吸气时，口琴的簧片会振动起来发出声音。 5. 请你仔细观察，比较钢片和簧片，思考声音的高低与钢片、簧片有什么关 系？（预设：簧片和钢片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越 低，越短的声音越高。） 6. 我们发现，钢片、簧片越长，发出的声音越低；钢片、簧片越短，发出的 声音越高。 【板书： 物体越长 声音越低 物体越短 声音越高】 7. 那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺来研究与 振动的关系。 二

6、、探索：声音的高低与振动的关系二、探索：声音的高低与振动的关系（预设（预设 2020 分钟）分钟） 材料准备：每组 1 把钢尺、1 本厚的硬皮书、学生活动手册 1. 用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预设：改变伸出 桌面的长度） 2. 如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会发 生什么变化呢？请你先进行预测，并说说理由。（预设：伸出桌面越长，声音越 低，伸出桌面越短，声音越高。） 3. 那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规律。 实验前， 老师有几点提示： 按长度变化顺序依次拨动钢尺，寻找规律 从侧面观察钢尺的振动情况 为了保证公平，每个长

7、度尽量按压到相同的幅度 重复实验至少 3 次 4. 最后，请大家把实验结果记录到学生活动手册中。接下来就开始实验 吧！ 5. 学生相互合作，观察并记录实验现象。 三、三、研讨：实验发现（预设研讨：实验发现（预设 1010 分钟）分钟） 1. 学生反馈交流：通过实验发现，不同长度的钢尺，发出声音的高低不同， 振动的快慢也不同。 2. 究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢 32 倍后结果如何。（播放微课） 3. 通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系？ 【物体越长 板书：振动越慢 声音越低 物体越短 板书：振动越快 声音越高】 4. 练习：观察下图中的编钟、钢

8、管、音叉，推测他们发出的声音高低将会怎 样变化？并说说理由。 【板书设计】【板书设计】 6.声音的高与低 物体越长 振动越慢 声音越低 物体越短 振动越快 声音越高 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 1. 钢尺伸出桌面的长度可以根据你所使用的钢尺的长度来确定，课件内的长 度仅供参考。 2. 有条件的可以给每组 4 把钢尺，更便于学生观察比较。并按照学生 活动手册中提示的记录方法进行记录。 【作业设计】【作业设计】 1. 声音的高低可以用音高来描述。探索尺子音高变化时发现，尺子伸出桌面 越长，（ ）。 A.振动越快，音高越高 B.振动越慢，音高越低 C.振动越快，音高越低 D.振动越慢，音高越高 2.声音的高低可以用音高来描述，下列日常用语中所讲的“高”指的是音高 的是（ ）。 A.“喂，我听不到，你的声音再高一些。” B.“你的声音很高，我听得很清楚。” C.“请勿高声喧哗。” D.“这音太高，我唱不上去。” 3.右图是一个弦乐器尤克里里，它 可以通过一只手在按弦区按弦，另一只手在 拨弹区拨弦来发出声音。当我们拨弹同一根 弦时，手指按住位置发出的声音和位置 发出的声音（ ）。 A. 位置高 B. 位置高 C. 因为是同一根弦，所以一样高 D. 无法判断 按 弦 区 拨 弹 区