2020年秋部编版三年级语文上册第四单元表格式教案

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1、课题 1212 总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“晒、洞、准”等 13 个生字。正确读 写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 3品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故 事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点 通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 教学准备 教学课件、生字卡片 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、初读课文，整体感知。 1揭题总也倒不了的老屋 ，你见 过一百多年的老屋吗？想象一下老屋 的样子，怎么想都可以，读童

2、话就要 我们充分发挥自己的想象。 (引导学生 想象老屋之“老”)今天，就让我们去 课文中找一找老屋总也不倒的原因 吧！ 2板书课题： “总也倒不了的老屋” 。 3教师配乐范读。 二、自学生字新词，试读课文。 1 这座老屋为什么总也倒不了？相信 同学们肯定知道其中的原因。请你自 己试着读课文，遇到不认识的生字根 据注音拼读一下，读不通顺的地方反 复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的 新词，正音、巩固。学生感到陌生的 词语也该提示。 三、朗读练习。 1开火车朗读，每人读一自然段。 2指名分段朗读。 四、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书

3、写课后田字格中的字。 a着重分析指导“暴、壁、晒” 。并 且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下结构，注意“氺” 不要写成“水” 。 “壁”下面的“土”要写得宽一 些，能托住“辟” ，与它相近的字“劈” 注意区分。 “晒”左右结构，左面的“日” 字旁千万不要写成“目”字旁。 跟着老师一起板书课题， 质疑。 听老师范读课文。 自己试着读课文，遇到不认识 的生字根据注音拼读一下，读 不通顺的地方反复多读几遍。 分自然段朗读课文。 全班一起学生字。 b学生写字。 3抄写词语表中列出的本课的词语。 课题 1212 总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1会认“暴、凑”

4、等 8 个生字，会写“晒、洞、准”等 13 个生字。正确读 写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 3品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故 事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点 通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 教学准备 教学课件、生字卡片 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、 新词掌握情况。 2导入：通过上一课的学习，在老屋 身上发生的事情有哪些呢？ 二、分段读议，加深感悟。 1第一、二自然段。 (1)请各自轻声读第一段， 你能说说老

5、屋是什么样子的吗？老屋为什么准备 倒下去？ (2)学生读后交流。 可引导学生从老屋存在的时间、 老屋现在的样子、用途等方面想象、 讲述。 (3)老屋已经这么老了，根据这一点， 你能预测出什么结果？你的预测和课 文中所描述的一样吗？在朗读这一、 二个自然段的时候，你觉得应该用什 么语气来朗读呢？ (4)教师针对学生的回答，做好评点， 然后练习练习。 (5)指名朗读，最好对学生的评价(注 意使用鼓励性的语言)。 2第三、四、五自然段。 (1)“等等，老屋！ ”这是谁在和老屋 说话？他和老屋说了什么？老屋是怎 么做的？ 品读下列句子： “再过一个晚上，行吗？”从这句 话中可以看出小猫有什么可以学习的

6、 品质？ 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往 前凑： “哦，是小猫啊！好吧，我就再 指名朗读生字、新词，检查生 字、新词掌握情况。 轻声读第一段， 你能说说老屋 是什么样子的吗？老屋为什 么准备倒下去？ 全班交流。 多种形式练习朗读。 站一个晚上。从加点的字中你体会到 了什么？如果你是老屋，你会怎么 做？ 3第六自然段。 (1)老屋说： “再见，好了，我到了倒 下的时候了！ ”读完这句话，你觉得老 屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？ 4学生自主学习。 自主学习要求： (1)老屋说： “再见，好了，我到了倒 下的时候了！ ” 这句话在文中出现了几次？分别 在第几自然段？用笔画一画。 (2)有哪些小动物

7、遇到了困难， 需要老 屋帮助？他们分别遇到了什么困难？ (3)老屋每一次都是怎么做的？ (4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5如果你是老屋，帮助了那么多遇到 困难的人，你的心里会怎么想？又会 怎么去做？ 三、分角色朗读，现身表演，体会人 物的美好品质。 选择一个学生演老屋，3 个孩子 演其他的小动物，其他同学有感情的 朗读课文，在课堂上情景再现。 四、续写故事。 还有谁遇到了困难，需要老屋帮 助？按照文章的写法，想一想，写一 写。 自主学习课文第 6 自然段。 完成下列问题： (1)老屋说： “再见，好了，我 到了倒下的时候了！ ” 这句话在文中出现了几次？ 分别在第几自然段？用笔画 一画。

8、(2)有哪些小动物遇到了困 难， 需要老屋帮助？他们分别 遇到了什么困难？ (3)老屋每一次都是怎么做 的？ (4)你觉得老屋能倒下吗？为 什么？ 5如果你是老屋，帮助了那 么多遇到困难的人， 你的心里 会怎么想？又会怎么去做？ 全班交流。 板书设计 总也倒不了的老屋 总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨 老母鸡 孵小鸡 蜘蛛 好饿助人为乐 教学反思 在这个童话中，有几处写了“老屋说：再见，好了，我到了倒下 的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许 他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因 此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：再 见

9、，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃 一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生 一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3 个孩子演其他的小动物， 其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现， 有助于帮助学生加深对故事的理解。 课题 13 13 胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的长胡子 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。 2能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理 有据的预测故事将要发生的事情。 3合理地续编故事或创编故事。 教学重难点 学会通过故事情节预测

10、故事的发展 教学准备 PPT 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、激趣导入。 同学们，今天有位特别的先生来 到了我们的童话乐园里，他是谁呢？ 二、整体感知课文。 1在打开课文之前，让我们看看胡萝 卜先生给我们布置了哪些任务？ (1)自由读课文五分钟，读准字音，读 通句子。 (2)认真读课文， 看看在胡萝卜先生身 上发生了什么事？ 2本课中出现了几个生字，谁能自告 奋勇地站起来读读看。 a指名学生读。 b加上拼音读。 c让我们将词语送入句子读一读。 我们刚才不知不觉就完成了胡萝 卜先生给我们的第一个任务，谁来完 成第二个任务呢？能告诉我们这篇课 文主要讲了一件什么事？ 三、品读环节。 1 (

11、大屏幕出示这段内容) a 读课文的时候根据课文中的关键词 语揣摩人物内心的想法，把自己当成 其中的一份子，就能体会文章中人物 的内心世界。(自由练读) b 胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦 恼，对别人来说呢？ c 胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩 解决了什么难题？ d帮助鸟太太解决了什么难题？ 说说他是谁。 明确胡萝卜先生给我们布置的 任务。 看老师出示在大屏幕上的内 容，读句子，根据课文中的关 键词语揣摩人物内心的想法， 把自己当成其中的一份子，就 能体会文章中人物的内心世 界。 e还有可能帮助谁解决什么样的难 题？想一想，说一说。 所以说：帮助别人，快乐自己。 3出示： “我的胡子真是太棒了。

12、 ”谁 来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？ 4设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是 太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别 人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自 己的胡子，当他发现自己心爱的胡子 被别人用掉的时候，他会生气吗？为 什么？想一想。 四、创编故事，绘写结合。 (1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊， 帮助了那么多人，让那么多人快乐。 当胡萝卜先生继续往前走，还会发生 什么样神奇的故事呢？用你的画笔画 下来并写一写你的故事吧。 (2)评价交流。 创编故事，绘写结合。 板书设计 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜的长 胡子帮助了小男孩替代风筝线 鸟太太替代绳子晾尿布 帮助别人 快乐自己 教学反思 这节课，孩子们兴致勃

13、勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。 如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和 同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表 演能力和合作参与意识，效果会更好。 课题 14 14 不会叫的狗不会叫的狗 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等 16 个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创 造的能力。 教学重难点 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互 相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。 教学

14、准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、导入课题。 同学们喜欢读童话故事吗？请说 说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。 今天我们再来学习一篇童话，故 事的名字叫“不会叫的狗” 。看到这个 题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进 课文。 二、初读课文，识记生字。 1请小朋友们把书翻到第 14 课，用 自己喜欢的方式读课文(课件出示读 书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划出生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不 丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2看到同学们读得那么认真，那么投 入，我想你们一定掌握了不少知识， 谁来说说

15、这篇课文讲了一个什么故 事？ 3 (课件出示带拼音的生词)谁来当 小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗 讨厌 批评 来访 搞不 清 刀叉 压根儿 差不多 三、整体感知。 1分角色朗读课文。 2思考：本文写了一个什么故事？这 只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深入理解。 1想想文中一共出现几只小动物？ 2 公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗 叫的？教的时候表现怎么样？狗学的 时候表现怎样？从文中找关键性的词 语与句子。 (小鸡同情、杜鹃怜悯、狐狸 嘲笑) 3 狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你 读出了这种嘲笑的。 4 面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？ (指导读出伤心的语气)从动作表现来 看你觉

16、得这是一只怎样的小狗呢？ (师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1课文设计了三种结局，请速读并说 说你比较喜欢哪一种结局，为什么？ 说说你喜欢哪篇童话故事，并 说说理由。 带着疑问走进课文。 用自己喜欢的方式读课文，一 标，二划，三读，四想。 全班交流说说课文讲了一个什 么故事。 全班认读生字词。 分角色朗读课文，思考：本文 写了一个什么故事？这只狗为 什么要学叫？都向谁学了？ 再读课文，回答老师出示的问 题。 想一想：1、课文设计了三种结 局，请速读并说说你比较喜欢 哪一种结局，为什么？ 2 你希望这只狗有怎样的结局？请为 这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 为

17、此文加上第四个结局，最好能 像作者一样，在文中有一个关键句来 表达自己的观点。 2你希望这只狗有怎样的结 局？请为这只狗续写个结局。 板书设计 不会叫的狗 小公鸡 同情 小狐狸 嘲笑 杜 鹃 怜悯 和善待人，互相尊重 教学反思 在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到 底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课 文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。 课题 口语交际口语交际 4 4 名字里的故事名字里的故事 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。 2对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。 3养成认

18、真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。 教学重难点 1表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。 2养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、导入。 每个人都有自己的名字，每一个 名字往往都蕴含着父母对你们的期待 与希望，你知道自己的名字里有什么 特别的意义吗？请跟大家说一说！ 二、小组合作，交流。 和同学说一说名字的含义或来 历，可以是关于自己名字的，也可以 是关于他人名字的。 听同学讲的时候， 如果有感兴趣的或不理解的内容，可 以向同学提出来。 注意：要学会倾听，有不懂的地 方，适时发问。别人讲话时，要有礼 貌地回应

19、。 通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。 1每一组挑选一名同学，与全班同学 互相交流，讲明名字里蕴含的故事， 说清父母对自己的期待或希望。 注意： 全班交流，说说自己名字里的 特点意义。 小组内交流。 说说：通过交流，自己的收获。 小组派代表进行全班交流。 口齿清晰，讲述完整具体。 2听了同学的发言，你有什么感受？ 3讲讲今后的打算。 4师生共同点评 5评比：谁讲得最好。 五、作业。 回家和家里人说一说，你从同学 的讲述里发现了哪些有趣的事？ 教学反思 本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中 包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的 爱。并且能够了解一

20、些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性， 提高学生对学习语文的积极性。 课题 习作习作 4 4 续写故事续写故事 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写 具体的方法。 2通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生 理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。 3培养学生良好的习作习惯及思维方式。 教学重难点 通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学 生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。 教学准备 教师制作课件，学生搜集习作资料。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、思维训练，认识“

21、续写” 。 1老师给大家带来两个句子，请你们 发挥想象，将句子补充完整。(出示扩 句) (1)春天到了，_。 (2)“啪” ，花瓶打碎了，我_。 小结：春天的景物是什么样的？ 花瓶打碎和我有什么关系？接下来会 发生什么？ 2引导学生想象填充。 过渡： 刚才我们是进行扩句训练， 大家凭借自己的生活经验和丰富的想 象力把句子补充完整。今天咱们要完 成的作文续写形式跟扩句相似， 不过有一定难度。我们先来看看什么 是续写？(指名读) 出示：续写就是抓住“续”字， 在原文的基础上想象和推测，接着原 材料的故事情节延伸下去，直至完成 看老师出示的两个句子，想象， 将句子补充完整。 一起来交流什么叫“续写”

22、 。 一篇完整的作文。 二、提炼要点，明确要求。 1出示习作要求： 第一幅图： 同学 A： “我上个星期过生日，妈 妈给我买了一个很大的生日蛋糕。 ” 同学 B： “我也刚满九岁，全家人 一起给我庆祝了生日。 ” 同学们围在一起议论起自己的生 日。 第二幅图： 李晓明静静地坐在自己的座位 上，心想：我的生日也快到了，可 是 第三幅图： 同学 A 对同学 B 说： “李晓明的爸 爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生 日吧” 第四幅图： 结果会是什么呢？ 以上是这幅图中提炼到的信息， 即：只讲了事情的开头，没有详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样 的。请你根据自己的想象，把事情的 经过和结果写清楚

23、，写具体。 思考：从习作要求中你弄懂了什 么？ 2教师引导归纳出示： (1)范围：记事材料作文(给出开头， 续写经过，结果)。 (2)顺序：按事情发展的顺序。 (3)要求： 展开想象； 写清楚； 写具体。 三、创设情景，师生续编故事。 1谈话出示语言片断：(既然根据材 料续编故事，那么我们就得弄清材料 内容。) 2研读材料：从这段话中，你了解了 些什么？(四要素：时、地、人、事、 起因)【板书：自己的生日】 同学们，想一想，接下来会发生 什么事呢？【板书：准备生日】 结果又会怎样？【板书：庆祝生 日】今天咱们一起把故事编下去。 小结： 在续写之前我们首先要 【板 书：理清线索】 3师生口头共同

24、续编故事。 看老师提炼的书中四幅图的信 息，思考：从习作要求中你弄懂 了什么？ 全班总结归纳出此次习作要求 的相关内容。 研读材料：从这段话中，你了解 了些什么？ 跟着老师一起续编故事。 (1)出示：下课了，同学们在一起谈论 自己过生日的情况，可是李晓明的生 日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外 地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？ 回过头来看，在叙述同学们打算 为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他 说，又会怎么做呢？李晓明有什么反 应？他会怎么说？怎么做？ (2)出示： 我们为李晓明的生日做了哪 些准备？是靠自己还是在朋友及老师 的帮助？在这个过程中我是怎么想 的，又是怎么做的？其他同学呢？ (3)在续

25、写时我们还要注意过渡和前 后照应，使文章过渡就是紧扣前文的 最后一句话， 很自然地接上去。【板书： 语意连贯】 (4)出示：常用的过渡方法有： a用一个句子过渡； b用表示时间或空间的词语过渡； c用提示语过渡。 (5)对于这件事，我有什么感受或收 获？ (6)试着给这个故事拟定一个合适的 题目。 过渡：刚才我们共同续编了一个 故事，这只是一种情况，可能还有很 多意想不到的情况发生，请大家充分 发挥你们的聪明才智，根据材料内容 展开合理想象。 四、各抒己见，发散思维。 1出示讨论提示： (1)我们为什么打算为李晓明庆祝生 日。 (2)我们为李晓明的生日做了哪些准 备。 (3)李晓明当时有什么反

26、应？他会怎 么说？怎么做？ (4)结局如何。 (5)我有什么感受或收获。 2讨论交流。 3教师小结。 明确：在续写过程中，除了理清 线索之外还要对发生的事情进 行合理想象。 全班一起交流，明确续写故事中 应该注意的问题。 板书设计 续写指导 理清线索 语意连贯 合理想象 教学反思 读懂材料是材料作文写作的重要前提， 没有读懂材料必然 会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全 面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内 容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。 全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言 只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关

27、键词语或语句， 深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。 课题 语文园地四语文园地四 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1会用查字典的方式认生字。 2学会用预测的方法理解文章意思。 3掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。 4积累关于团结合作的谚语。 教学重难点 1学会用预测的方法理解文章意思。 2掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、交流平台。 1通过本单元的学习，你觉得预测有 什么好处？ (1)组内交流。 (2)同学之间说一说。 2为了更好地做出正确的预测，你有 什么好的办法吗？ 二、识

28、字加油站。 1同学们先用字典查“典、基”等生 字。 2同桌间相互检查、互相指正。 三、词句段运用。 1读准加点的字音。 (1)自由轻声朗读课本中的词语， 读准 字音。注意每一行四个词语中的加点 字。 (2)小组交流：组内同学互相读一读。 (3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。 (4)全班交流。 (5)教师引导小结：这四行词语，每一 行带点的都是多音字。 (6)拓展练习。 同学们还知道哪些这样的字？你 能举个例子吗？ 2 下列成语有什么特点？你还能说出 全班说一说：通过本单元的学 习，你觉得预测有什么好处？ 想一想：为了更好地做出正确 的预测，你有什么好的办法 吗？ 用字典查“典、基”等生字。 相

29、互检查、互相指正。 自由轻声朗读课本中的词语， 读准字音。注意每一行四个词 语中的加点字。 全班交流，明确这四行词语， 每一行带点的都是多音字。 想一想：你还知道哪些这样的 字？你能举个例子吗？ 这样的成语吗？ (1)自由轻声朗读课本中的词语， 读准 字音。注意每一列三个成语的特点。 (2)小组交流： 看看自己的发现是否和 其他同学一样。 (3)指名朗读。 (4)全班交流。 (5)教师引导小结：这三列成语，都是 含有数字的成语。 (6)拓展练习。 同学们还知道哪些这样的成语？ 你能举个例子吗？ 3读句子，说说你有什么发现？ (1)自由轻声朗读课本中的句子。 (2)小组交流： 看看自己有什么发现

30、？ (3)全班交流。 (4)教师引导小结： 对于人物的语言描 写，有的提示语在前，有的提示语在 后，有的提示语在中间。 (5)拓展练习。 你能举个例子吗？ 四、日积月累。 1小组合作，学习交流。先在组内朗 读，相互正音，再交流自己的收获， 对自己感兴趣的问题进行探讨。 2小组朗读。 3师生对读，齐读。 4看谁最先背下来。 5背诵比赛。 自由轻声朗读课本中的词语， 读准字音。注意每一列三个成 语的特点。 全班交流这些成语的特点。 拓展积累。 自由读句子， 说说自己的发现。 拓展积累相似的句子。 小组内交流日积月累的内容。 全班朗读。 比赛背诵。 教学反思 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律， 并进行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的 基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要 的延伸。