第2课 刘彻 教案

《第2课 刘彻 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第2课 刘彻 教案（5页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、2 刘刘 彻彻 最不幸的人 一个婴儿刚出生就夭折了，一个老人寿终正寝了，一个中年人暴亡了。他们 的灵魂在去天国的途中相遇，彼此诉说起了自己的不幸。 婴儿对老人说： “上帝太不公平，你活了这么久，而我却等于没活过。我 失去了整整一辈子。” 老人回答： “你几乎不算得到了生命，所以也就谈不上失去。谁受生命的 赐予最多，死时失去的也最多。长寿非福也。 ” 中年人叫了起来： “有谁比我惨！你们一个无所谓活不活，一个已经活够 数，我却死在正当年。把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。 ” 他们正谈论着，不觉到达天国门前，一个声音在头顶响起： “众生啊，那 已经逝去的和未曾到来的都不属于你们，你们有什么可

2、失去的呢？” 三个灵魂齐声喊道： “主啊，难道我们中间没有一个最不幸的人吗？” 上帝答道： “最不幸的人不止一个，你们全是，因为你们全都自以为所失 最多。谁受这个念头折磨，谁的确就是最不幸的人。 ” 一、作者简介 庞德，美国著名诗人。1885 年 10 月 30 日出生于美国爱达荷州的海利镇。 在去欧洲以前，他在宾夕法尼亚大学就学，在那里攻读美国历史、古典文学、罗 曼斯语言文学。两年后，他转至哈密尔顿大学学习，1906 年获硕士学位。1898 年庞德首次赴欧，以后于 1902 年、1906 年及 1908 年先后共四次去欧洲。1908 年定居伦敦，以后一度成为伦敦文坛上举足轻重的人物。意象派的

3、代表人物。他 和艾略特同为后期象征主义诗歌的领军人物。他从中国古典诗歌、日本俳句中生 发出“诗歌意象”的理论，为东西方诗歌的互相借鉴做出了卓越贡献。 二、作者语录 1.重要的不是思想，而是思想的深度。 2.他早在成名之前，便已厌倦了名声。 3.我在元初的万物中见过你， 便愤怒于他们在凡间，念出你的名。 4.民众对权利和审判的漠不关心的态度对法律来说，是一个坏兆头。 三、写作背景 庞德的写作，不仅借鉴了中国古诗，他还亲自改写过不少中国的古诗， 刘 彻就是其中非常著名的一首。原诗为汉武帝刘彻思怀已故的李夫人所作的落 叶哀蝉曲 ，它曾被一位汉学家译成英文，不懂中文的庞德，就是根据译文改写 了此诗。

4、一、字音识记 1.生难字 绸裙 (q n) 窸瑟 (x s) 堆 积(du) 玉墀 (ch ) 扃 (jin) 粘 在门槛上(zhn) 2.辨形组词 绸（绸缎） 稠（稠密） 槛（门槛） 滥（泛滥） 堆（堆积） 推（推理） 二、词语辨析 1.蔓延 曼延 漫延 “蔓延”， 动词， 像蔓草一样向周围扩展， 如“火势蔓延”“蔓延滋长”。 “曼延”， 动词， 连绵不断， 如“群山曼延”“曲折的羊肠小道一直曼延到远方”。 “漫延”， 动词，有两个义项：一是水向周围扩展，如“洪水漫延”；二是曼延，如“沙漠 一直漫延到遥远的天边”。 有关领导在会议上强调，要重视秋冬季森林防火工作，一旦发现火情，就要及 时处置

5、，严防火势蔓延。 小石路在山间曼延向前，直到山下的小村子。 山洪暴发，急流滚滚，大水一下子漫延到了家门口。 2.徘徊 踟蹰 彷徨 “徘徊”，动词，有三个义项：一是在一个地方来回地走；二是比喻犹疑不决； 三是比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。“踟蹰”，形容词，心里迟疑，要 走不走的样子。“彷徨”，动词，走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 书是整个人类的记忆。没有书，也许历史还在混沌未开的蒙昧中徘徊。 诗经 邶风 静女中的“搔首踟蹰”一句将男子挠着头来回走的着急情态刻 画得非常形象。 改革是由问题倒逼出来的，现在社会上有很多人纠缠于概念，纠缠于主义，各 种各样的争论，使大家非常彷徨，非常混乱

6、。 三、词语积累 1.窸瑟：细小的摩擦声。 2.演绎：铺陈，发挥。 一、主旨归纳 诗人借刘彻的诗，表达了对失去的爱人的思念之情。 二、句段点评 1.绸裙的窸瑟再不复闻， 灰尘飘落在宫院里， 听不到脚步声，乱叶 飞旋着，静静地堆积。 点评 消逝了的衣裙，落满尘土的宫院，飞旋的落叶，这几个主要的意象都 出自原诗，只不过在庞德的笔下，构成了一个更完整的画面。“乱叶/飞旋着， 静静地堆积”一句，则传达出原诗中缺少的一种动态感，也为下面的诗句作了铺 垫。 2.她，我心中的欢乐，睡在下面。 点评 这一句是庞德的独创。诗人想象刘彻(即诗中的“我”)怀念的“她”， 被埋在了落叶的下面，一种双关的作用也由此产生

7、：被落叶掩埋的不只是美人， “我”心中的记忆、那些逝去的欢乐，也被一同掩埋了。原诗抒情性的结尾虽然 被舍弃了，但内心情感的表露则更为含蓄。 三、重点突破 如何理解“一片潮湿的树叶粘在门槛上”一句的作用？ 提示 这一句完全是庞德的创造性添加，它与上面五行相分隔，构成了全诗 的第二节。 虽然落叶堆积的意象在上面的诗行中已经出现， 但从语句的连贯性看， 最后一行还是有点突兀，与上面五行似乎缺乏必要的过渡，给人的感觉是，上面 五行组成一个完整画面，而最后一行本身就像一片“潮湿的树叶” ，直接粘在了 上面。这种“粘”的手法，其实也是一种意象并置的方式，在与“画面”的并置 中， “树叶”的形象似乎被放大了

8、，形成一种特写的效果，我们似乎能看见它孤 零零的形象，感受到它在门槛上弯曲的痛苦。诗人最后添加的这一行，绝非画蛇 添足，而是神来的一笔，在保留原诗凄清、哀婉意境的同时，也使改写之作获得 了一种现代的语言张力。 四、写作特色 借景抒情。诗中借助对景物的细腻的描写，营造出一种冷寂凄清的氛围，流 露出心中的深深的思念和伤感。 少 女 庞 德 树长进我的手掌 树液升上我的双臂 树干从我的前胸 往下长 树枝从我的身上长出 宛如臂膀 你是树 你是青苔 你是清风吹拂下的紫罗兰 你是个孩子这么高了 对于这世界 所有这些都很荒唐 品读：此诗是以传统西方文学手法表现之作品，比喻与拟人重叠排比运用， 写了庞德所梦“少女”一词象征的西方文学艺术理想，青春完美如一少女。 此少女原型出处为古希腊神话传说中的月桂女神达芙妮， 被掌管文艺的太阳神阿 波罗疯狂追上瞬间而请求父亲河神变自己为月桂树。阿波罗以桂枝做琴，以桂树 叶做头冠以纪念达芙妮女神。后人间优秀诗人即称“桂冠诗人” 。