2020-2021学年度教科版科学三年级上册教学计划+教学进度

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1、教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教学计划教学计划 2020-2021 学年度第一学期 学生学生基本情况分析基本情况分析 通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知 欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发 展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和 合作能力也得到培养。 受年龄的限制， 学生的思维依旧处于形象思维阶段， 抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。 教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。 学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力 还不强，意志

2、力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差， 且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动 等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用 学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。 教材分析 三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气”三个单元 组成，每个单元各有 8 个教学内容，共计 24 个教学内容。完成一个单元的 教学需 10 课时左右，一学期共需 30 课时左右。 1、“水”单元 “水” 单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。 学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物 品，水可

3、以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。 这些知识是有趣的， 和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性 认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。 本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通 过观察水的各种状态（固态、液态、气态）,集中研究水在融化、蒸发、凝 结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念； 同时， 通过对食盐和沙混合物的分离实验， 帮助学生初步建立起自然界 “物 质循环”和“变化可逆”的概念。 本单元共有 8 课，这 8 课的编排逻辑是这样的：第 1 课到第 4 课了解 水的三态变化， 从观察常见的水蒸

4、发现象开始， 逐步深入地探究水的沸腾、 结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点；第 5 课引导学生探究一定 数量的水能溶解多少物质，第 6 课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶 解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素； 第 7 课引导学生探究分离混合物,从而知道某些变化是可逆的。第 8 课引导 学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水 这种物质的认识。 2、“空气”单元 “空气”单元：在一年级教材里， “我们周围的物体”单元的第 7 课， 学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进 行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征

5、有一定的感性认识。进入三 年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单 元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更 为深入的探究。 本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让 学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然很轻， 但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流 动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活 实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们 利用空气的性质做了许多事情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官 观察空气，然后通过简单的实验，用竖

6、直倒扣的杯子、注射器、简单天平、 热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行 理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。 本单元共 8 课，这 8 课的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第 1 课， 感受空气)； 具体研究空气的各种性质特征(第 2 课到第 7 课)； 讨论、 归纳、 总结、提炼空气的特征和作用(第 8 课)。学生运用各种科学方法和技术手 段，研究空气的基本性质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环 境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、 热爱大自然的环保意识和社会责任感。 3、“天气”单元 “天气”单元：三年级的学生对天气现象

7、有粗浅的认识，也对天气的 变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影 响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或 听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比 如下雨天为什么有时会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很 好的学习契机。 本单元以“天气”为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的 一些基本特征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对 天气有比较全面、 科学的认识， 激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。 学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程 中获得更多、有价值的信息。

8、本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师 要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激 发学生学习的兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效 的重要因素。 通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学 的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识， 提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的 影响。 教学目标与要求 1、水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。 2、当环境温度低于 0，水的温度下降到 0时，开始结冰，从液体 状态变成了固体状态。 3、水在结冰过程中，要向

9、周围放出热量。 4、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化 的重要因素。 5、同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。 6、通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 7、食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 8、能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。 9、使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。 10、初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。 11、一些物质的状态虽然发生了变化,但一般说来物质本身的组成成分 却没有改变。如水的三态变化。 12、空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 13、空气的流动是风形成的原因字、

10、图表、图画等方式描述观察、实 验的结果，并对观察结果进行分析。 14、天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等 情况。 15、各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。 16、气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。 教学措施 1、了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。 2、让探究成为科学学习的主要方式。 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 5、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。 6、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 7、充分运用现代教育技术辅助教学。 课时安排：

11、第一单元水：10 课时 第二单元空气：10 课时 第三单元天气：10 课时 期末复习：4 课时 教学进度表教学进度表 周 次 教 学 内 容 课时 备 注 1 始业教育课；一 1.水到哪里去了 2 2 一 2.水沸腾了；一 3.水结冰了 2 3 一 4.冰融化了；一 5.水能溶解多少物质 2 4 一 6.加快溶解；一 7.混合与分离 2 5 一 8.它们发生了什么变化 1 中秋放假 6 第一单元复习 1 国庆放假 7 二 1.感受空气；二 2.空气能占据空间吗 2 8 二 3.压缩空气；二 4.空气有质量吗 2 9 二 5.一袋空气的质量是多少；二 6.我们来做“热气球” 2 10 二 7.风的成因；二 8.空气和我们的生活 2 11 第二单元复习；期中检测 2 期中检测 12 三 1.我们关心天气；三 2.认识气温计 2 13 三 3.测量气温；三 4.测量降水量 2 14 三 5.观测风；三 6.观察云 2 15 三 7.整理我们的天气日历；机动 2 16 三 8.天气预报是怎样制作出来的；机动 2 18 第三单元复习 1 元旦放假 19 期末复习 2 20 期末复习 2 21 期末测验