技术的未来 教学设计

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1、第一章第一章 走进技术世界走进技术世界 第第三三节节 技术的未来技术的未来 （课时安排：（课时安排：1 1 课时）课时） 一、教学目标一、教学目标 知识技能目标 1、了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性的态度。 2、了解技术对社会产生的影响，使学生养成主动深入地用科学的眼光去观察生活，去 看待技术。 能力方法目标 1 培养创新思维的能力和想象的能力。 2 通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。 情感态度目标 1 激发学生的学习兴趣和求知欲，形成良好的学习态度 2 通过学习，加强关心和爱护人类环境的意识和行为 3、 了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度

2、。 二、教学重、难点二、教学重、难点 【教学重点】 了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度 【教学难点】 如何培养学生理性看待技术 三、教学策略与手段三、教学策略与手段 因为本节课的内容以案例阅读分析和师生互动交流为主， 如果单纯的口头语 言讲授很 难让学生理解和接受，而直观图片和教具、详实的技术资料的使用可以辅助教学，进而激发 学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性， 在老师引导下自主、探究、合作 学习；多媒体辅助学习；课外活动实践 四、教学过程四、教学过程 （一）创设情景：(用多媒体创设问题情景。) 无线通信飞速发展，新的技术和标准层出不穷，但是，孤立的网络连接在

3、未来通信中是 毫无意义的。在未来无线通信中，用户更希望能通过手中的多模终端，根据自己的需求随意 地接入合适的网络进行通信，融合与可切换性成为未来无线通信主旋律。 在日新月异的 21 世纪， 人类社会将继续发生重要变化， 技术将日益成为引导社会变化、 塑造社会变化、应对社会变化的重要因素。面对技术对人类、对社会所产生的重大影响，人 们常常会问：未来的技术将走向何处？出示本节课的学习内容及学习目标（幻灯片） （二）提出问题： （1）结合日常生活中自己所知道的某项技术，大胆设想该项技术的未来。 （）平时我们所说无线技术是什么？： 【案例分析】 “无线家庭”的“无线生活”： 就“无线家庭一天的无线生活

4、”，根据自已所知道的技术， ，口头续编文莉一家晚上的 生活 “月球城市”： （采用两人对话： ） 甲：月球城市有多大？ 乙：那时，你会到“月球城市”去吗？ 甲：你乘什么上月球？ 乙：宇宙飞船 甲：听说：乘“天梯”更好呢？ 乙：“天梯”是什么呀？ 甲：通往太空，连接空间站和地球的铁路、缆绳，将航天器和旅游者带到太空去。 乙：奥，这么神奇呀。那我们什么时候可以乘上“天梯”呢？ 甲：科学研究所爱德华兹说：“2019 年”。天梯研发报告称：“建成少则 15 年，多则 50 年后”。(不过得是在资金到位的情况下)。 背景资料： 近年来，科学家提出的有关天梯的设想，以其诱人的前景和较现实的可行性，吸引了整

5、 个航天界。因为，天梯一旦建成，它就像高速公路一样可以 24 小时运转，将航天器和旅游 者带到太空去。由于天梯的运输费用将比火箭小两个量级，从而，人类将进入真正的“太空 时代”。 从幻想到现实 这种大胆的设想首先是俄罗斯著名的航天科学家齐奥尔科夫斯基在 1895 年提出来的， 他被巴黎的艾菲尔铁塔所激动， 提出建造一个塔通向太空。 他设想在一个纺锤形的缆绳的终 端放置一个太空城堡，这个城堡在地球静止轨道上围绕地球旋转。 爱德华兹博士在过去数年里一直都在潜心研究 “天梯计划”。他介绍说，第一步，把 一个携带天梯半成品的飞船发射到地球静止轨道的卫星上，使其和地球同步飞行；第二步， 把这个半成品的天

6、梯从飞船上放下来， 落到位于赤道海面的一个平台上， 这个平台类似一般 的海上发射卫星的平台；第三步，把半成品的天梯锚定在平台上；第四步，用一个由激光束 提供能量的爬升器在这个天梯的半成品上上下移动， 并把更多碳纳米合成纤维缆绳拧在天梯 半成品上，进一步完成天梯。整个制造过程大约要用两年半的时间。另外，根据专家设想， 天梯也可由电磁能驱动。 电磁能驱动技术目前已在日本和欧洲的高速列车上得到应用。 建成 后这个爬升器就可以沿着天梯把物资和成吨重的卫星甚至人，缓缓运送到离地面约 36000 千米的地球静止轨道上，时间大约需要 7 天半左右，回来也大约需要这么长的时间。 对爱德华兹来说，建造天梯最大的

7、技术挑战，就是找到制造缆绳的材料。它必须异常坚 硬又要异常轻巧，还要能抵抗任何腐蚀。为了这个曾被称为“无法得到”的材料，科学家们 足足等待了几十年。 1991 年，日本科学家发明了碳纳米管，这种材料比钢轻 6 倍，而韧度 要比钢高出几百倍。 但这种材料的生产成本太高。 美国休斯敦赖斯大学的史密斯和他的同事 们正在研究一种专利碳纳米钢索材料， 据说， 他们可以将碳纳米钢索的生产成本降到每 克 1 美元以下。 目前航天飞机运送每千克物品需要 2 万美元的成本， 而天梯一旦建成， 可将运送每千克 物品的成本降到 10 美元。可以相信，由于天梯的出现，天地往返运输费用将会大大降低， 太空探索也变得简单

8、很多，从而，能够把人类对太空的探索，跨越式地向前推进。 引导学生通过“无线家庭”的“无线生活”、“月球城市”、太空旅游、水上住宅、海 上度假乐园、海底隧道、进行概括：技术的未来充满希望 技术的未来是光明的还是黑暗的？如何看待技术的未来 （三）自主学习：当确定了要探究的问题以后，不是告诉学生如何去解答这些问题，而 是让学生自己阅读课本， 让学生自己去探索， 通过发挥自己的想象力， 运用自己的创新思维， 获取信息，从而了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度。 阅读：爱因斯坦告后人书 爱因斯坦告后人书告诉我们什么？ 问题提出： 为什么爱因斯坦在 告后人书 中写到： “一想到未来 ,

9、大家都忧心忡忡。 ” 讨论：互联网技术、基因食品等高科技未来的发展给人们的生活带来怎样的影响？ （四） 协作学习： 学生分组阅读课本， 解决原先确定的探究问题以后， 互相讨论、 交流， 在此基础上选派一位代表发言，共享讨论、交流后的结论。 注：小组成员搜集的材料进行归纳、总结，然后拿出一份有代表性的方案作总结性的发言。 （五）课堂活动：分组展开辨论，在这过程中，不仅提高学生语言表达能力，还可以培 养学生应变能力，加深巩固知识，在一定程度上，使学生不仅能扩展自己对知识的理解，而 且能提高质疑、推理和批判性地思考科学现象的能力 辩论：技术的进一步发展是给人类社会带来进步还是带来灾难？ 正方：技术的进一步发展是给人类带来进步。 反方：技术的进一步发展是给人类带来灾难。 （如学生辩论时有困难，引导学生从克隆、核能等方面进行辩论） 辩论引导： 对“技术的未来”，既不需要旷世悲怆，也不需要盲目乐观。应当从人类的根本利益出 发，更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术、探究技术， 并共同建构协调的未来的技术世界。 （六）课堂小结：人类的需求和愿望是技术发明与创新的动力，而技术的发展解放和发 展了人类，改变了人类的工作和生活方式。 对技术的未来既充满希望，同时也隐含威胁； 我们应理性对待技术的未来发展。 五、教学反思五、教学反思